依托教材学方法 搭建支架促表达

张英

統编版语文三年级下册第五单元以培养习作能力为核心，单元语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。《我变成了一棵树》是该单元的一篇精读课文，教学重点是教师引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。

提出质疑，探寻知识的奥秘。作为一篇童话故事，《我变成了一棵树》语言轻松活泼，内容贴近儿童，充满了生活气息。故事从“我”的愿望出发，展开大胆的想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。为了保持学习的新鲜感，笔者没有在课前安排课文预习。学生在课堂上初读课题后，必定会产生疑问，比如“我”为什么要变成一棵树？“我”是怎么变的？“我”变成一棵树后发生了哪些奇妙的事情？这样，教师以问题为线索激发学生的探究意识，引导学生自主学习。

挖掘习题资源，感受想象的乐趣。教师应精准把握教材的意图，充分挖掘教材习题资源，引导学生通过小组合作探究，感知想象带来的无穷乐趣。教学时，笔者先让学生思考“文中哪些想象让你觉得特别有意思”。学生发现：大树一般都是小鸟的栖息地，可是这棵树上却栖息着其他小动物，有小刺猬、小狐狸、小松鼠等。接着，笔者借助课后习题“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？哪些想象更有意思？”引导学生围绕质疑展开想象。学生小组合作，畅所欲言：“我想变成一大朵白云。闲暇的时候，我就在天空中自由自在地飘来飘去，听听风声，唱着动听的歌曲，没有任何烦恼。当太阳炙烤大地的时候，我就帮人们遮挡阳光的暴晒，给他们一片阴凉”“我想变成一条会飞的鱼，在水里自由自在地游来游去，在荷叶上穿梭，与青蛙共舞”等。学生的思绪自由驰骋，感受着想象的乐趣。

以读促写，让想象有序可依。学生感受想象的乐趣后，还应明晰想象片段的具体写作策略。于是，在学生默读第6自然段“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞”后，笔者让学生思考鸟窝还会有哪些形状，有的学生说“梯形”，有的学生说“五角星形”，还有的学生说“爱心形”等。接着，笔者让学生思考“如果你也变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树？”，并出示练习支架，让学生发挥想象力写一写：“你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果、_______________、_______________，我变成了一棵长满 _______________的树，_______________。”这样，学生借助写作支架，让想象有序可依。

（作者单位：新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州昌吉市第八小学）

责任编辑  孙爱蓉