着装风波

童莉莉　王莹

小A在九年级上学期转入我班。开学报到那天，她穿着低领T恤衫、低腰牛仔裤，显眼的皮带露在外面，发髻梳得高高的，两边的刘海将脸遮去了大半，给人一种另类的感觉。我没有直接批评她，而是利用下午的班会课把学校对学生穿戴的要求贴在墙上，并口头强调了一遍。没想到，第二天小A竟然将辫子扎得更高，并用一朵特别大的红色蝴蝶结装饰，还戴了耳钉。这分明是对我发出挑战的信号！

当着同学们的面批评会伤害她的自尊心，思来想去，我决定先找她单独谈谈。我在校园里找到一个僻静的角落，邀请她来谈话。没等我谈完自己朴素的审美观，她就打断了我的话：“老师，我知道你要说什么，可我觉得这样就是美。何况耳钉是我以前的同学送的，戴上它是對曾经的一段友谊的怀念。”这个理由出乎我的意料，而且她说话利落，显然是有备而来。我一时不知道该说什么，是反驳她对友情的珍重？还是再次搬出学校的明文规定？这样恐怕只会引起她更大的抵触。

第一次“较量”，我算是败阵了。那天，我心情沉重：小A一定是很早就开始反叛学校的规章制度了，我可能要了解她的过去和她的家庭环境，才能找到教育契机。我找到小A的父母谈心，得知他们因为工作忙，根本没时间管孩子，小A从小就寄宿在外婆家，父母因为心存愧疚而拼命在物质上做出补偿，加上外婆的溺爱，小A逐渐养成了娇蛮张扬的性格，他们早已对她束手无策。从他们无奈而忧虑的神情中，我看到了他们对我的期望。

怎样才能使小A有所改变呢？我请教有经验的老师，到图书馆查阅青少年心理研究方面的书籍，逐渐对小A的种种行为有了理性的认识：小A因缺乏父母的关爱且在学校生活中长期被边缘化，找不到自己存在的价值，她的种种出格行为都是为了引起老师和同学的关注。这种行为的矫正需要教师有敏锐的观察力和足够的智慧。

一天，学校组织集体活动，要求学生全体集合，到操场上分班站好。我发现她穿了一件白色竖领T恤衫，梳了马尾辫，没戴任何饰物，给人一种简洁、大方、得体的美感。活动结束后，我马上找出她的周记本，在上面写道：“老师发现你今天的形象很好，尤其是竖起来的衣领，凸现了运动装利落的特点，加上简洁的马尾，很有活力。这才是十四五岁的花季少女该有的装束。”以后几天，小A果然没戴任何饰物。

正当我为此番小成就沾沾自喜时，小A穿了件露背外置网衫在教室里穿行，引起一阵骚动。为了不影响大家的情绪，我强忍住怒气，尽量用轻松的口气说：“初三第一次月考马上开始了，希望大家以平静的心态坦然面对，发挥出最佳水平。还有一件事……希望大家注意穿着。”当时，我注意到小A正歪着头看我，好像在说：怎么样？看你怎么说！我继续道：“像小A今天的穿着是不适合进考场的。学生的穿着要符合学生的身份。一次，美国副国务卿纽兰在赴俄外交部参加会谈时，因脚穿一双细横条纹皮鞋而被俄礼仪专家批评。可见，着装看似是个人问题，实则是辨明一个人社会身份的重要符号，有时甚至是关系到国家形象的大事。”教室里一片安静，我用余光看到小A低下了头。下午，她换上了一件普通T恤。后来，我再也没为着装的事找过她。

放寒假那天，我刚到校门口，就听见有人叫“老师”，回头一看，是小A。她满脸笑容，穿着白色的羽绒服、蓝色的牛仔裤，活力十足。那一刻，我看到那双曾经迷茫、叛逆的眼睛闪烁着真诚、信任的光芒。

（作者单位：襄阳市第二十中学教育集团）

责任编辑  孙爱蓉