刍议中小学作业现状及解决策略

张俊 刘爱霞

摘  要：当前，中小学作业主要存在内容与形式单一、作业缺乏层次性、作业量过大、学生作业质量不高等问题。为了充分发挥作业的作用，中小学教师要丰富作业的内容与形式，注意布置作业的层次性，合理控制作业量，合理评价学生作业，最大限度地拓展中小学生的减负空间，使他们能学得轻松，学有所成。

关键词：中小学教育；作业设计；作业减负

作业在中小学课堂教学中占有非常重要的地位，它是课堂教学的补充与延续，也是中小学生与任课教师之间知识与情感交流的媒介。中小学生通过完成作业可以进一步理解、吸收、巩固课堂所学的知识，逐渐增强学习技能，提高综合能力。然而，就教学现状来看，部分中小学教师忽视了作业这一环节，不合理的作业布置影响了教学质量。作业布置存在诸多问题，如作业内容与形式单一、作业缺乏层次性、作业量过大、学生作业质量不高等。因此，如何优化中小学作业，减轻学生的作业负担是中小学教师亟须解决的问题。

一、当前中小学作业存在的问题

1. 作业内容与形式单一

首先，从目前中小学作业布置来看，普遍存在作业布置内容单一的问题。教师在布置作业时将抄写课文中的生字、生词作为巩固本课知识的唯一途径。这种单一乏味的作业，不仅挤占了学生的课余时间，而且使得学生对语文学习产生了厌倦心理。其次，作业的形式也较为单一，作业效果甚微。部分中小学教师布置的作业局限于练习题，很少有其他形式的作业。单一的作业形式无法调动学生学习的积极性和主动性，不利于中小学生学习能力的提高。

2. 作业缺乏层次性

由于中小学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，教师在布置作业时应该结合学生的实际情况布置有梯度、有层次的作业，以便更好地促进学生的发展。如果作业内容过难，会使学生产生畏难情绪，挫伤学生学习的积极性；如果作业内容过于简单，学生就会认为不值得花费时间去做作业，无法有效激发学生学习的内驱力。因此，在布置作业时，作业的难易程度应当与学生的实际情况相适应。但是，很多教师往往采取“一刀切”的模式，给所有学生布置难度一致、数量相同的作业，忽视了学生主体的差异性，造成“优等生吃不饱，学困生吃不了”的现状，使作业的作用未能充分发挥出来。

3. 作业量过大

部分中小学教师仍习惯采取题海战术，导致大量的作业占用了学生的课余时间，中小学生自由支配的时间和空间越来越少。中小学生面对堆积如山的作业苦不堪言，容易产生厌烦、畏惧的心理。有的学生为了完成作业选择敷衍了事，导致作业没有发挥应有的教育价值。大量的课后作业挤占了学生复习课程、预习新课的时间，导致学生课前预习时间不充足，进而在课堂中听课效果不佳，学生很难养成质疑问难的习惯。另外，部分家长为了让自己的孩子赢在起跑线上，给孩子报课外辅导班，购买教辅资料。如此一来，学生无法从沉重的课业负担中解脱出来，阻碍了学生的健康成长。

4. 学生作业质量不高

很多学生对作业的重视程度不够，对作业的认识模糊，对待作业态度不够端正。他们在做作业时，字迹潦草，书写不规范，存在乱写的情况。部分学生存在应付心理，遇到有难度的问题以不会为借口，不按时完成作业。部分学生对作业不感兴趣，贪玩、懒惰，不想做作业。部分学生没有掌握正确的审题方法，导致作业出错率较高。部分学生未能养成检查作业的习惯，导致作业质量低下。

二、中小学生作业问题的解决策略

1. 丰富作业的内容与形式

首先，作业内容要多样化。针对当前中小学作业内容单一的现状，中小学教师要积极探索解决策略，尝试布置内容多样化的作业，充实作业内容，优化学生完成作业的方式。例如，教师可以布置“给父母泡杯茶”“给父母捶捶背”等，或是“种植绿植”“饲养小动物”等爱心作业，让学生学会感恩父母、孝敬父母，懂得热爱生活、热爱生命。教师还可以布置实践性作业，要求学生动手搜集资料，精心设计手抄报或卡片，以培养学生的想象力和创造力。教师还可以布置劳动作业，如打扫房间卫生，帮助父母洗衣服、摘菜等，做一些力所能及的家务活，培养学生从小热爱劳动的习惯。

其次，要丰富作业形式。中小学教师要明确认识到作业的重要性。为了激发学生做作业的兴趣，要不断丰富作业的形式，力求作业有针对性和趣味性。教师要根据学科特点，布置形式多样的课后作业。例如，在小学语文学习中，教师可以将抄写字词这样枯燥的作业进行“华丽变身”，让学生动手制作卡片，并涂上自己喜欢的颜色，规范地书写生字、生词，激发学生学习生字、生词的兴趣。如此，学生既能高质量完成课后作业，又能牢固地记忆知识。

2. 注意布置作业的层次性

布置作业的目的在于巩固学生当天所学的知识，锻炼他们的学习技能，从而培养他们的综合素养。但是由于学生自身学习能力存在差异，故教师在布置作业时要考虑分层。

作业内容要有梯度，具有层次性。一般来说，教师可以依据学习基础、学习能力和学习需求等将学生分为A，B，C三个层次，作业内容也对应分为三类，使布置的作业难易有别，兼顾各个层次学生的实际，使他们在做作业时均有展示自我的机会，以调动学生做作业的积极性，真正做到因材施教，面向全体学生。

3. 合理控制作业量

针对中小学生课业负担过重的现状，中小学教师在布置作业时要合理控制作业总量，做到减负不减质。教师布置的作业要力求既能让学生巩固当天所学知识，又能让学生轻松完成，以减轻学生的课业负担，将课余时间归还给学生，让他们能自由支配，进而养成自主复习、课前预习的好习惯。教师可以布置既有实践性，又有趣味性的作业，激发学生做作业的兴趣，保障作业少而精，以点带面，让学生融会贯通、举一反三。

4. 合理评价学生作业

中小学教师在评价学生作业时要以正面鼓励为主，让学生能意识到自己作业中存在的问题，端正做作业的态度，增强完成作业的信心。教师可以让学生在完成作业后，在留白处说明做作业时遇到的问题或产生的感想。教师在批阅作业时要针对性地评阅，及时帮助学生解决问题，关注学生的学习需求，引导学生端正学习态度，认识到完成作业对于他们学习的意义。另外，教师要分层次对学生作业进行评价，做到客观公正，既要看作业的最终结果，又要注重学习的过程，杜绝简单不当的评价，避免挫伤学生学习的积极性和自尊心。

三、结束语

作业在中小学课堂教学中占有非常重要的地位，它是提高课堂教学有效性的必要手段。中小学教师要树立正确的作业观，认真对待学生作业中出现的问题，积极探索解决策略，精心设计具有开放性、层次性的作业，最大限度拓展中小學生的减负空间，既保障学生的学习质量，又要助力学生的身心健康发展。

参考文献：

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