“双碳”背景下的高校绿色校园建设的举措——以浙江大学为例

2023-04-22王立民

高校后勤研究 2023年11期

关键词：浙江大学双碳校园

王立民

王立民

[浙江大学总务处]

高等学校是社会重要的组成部分，为实现国家碳达峰、碳中和“3060”目标，开展绿色校园建设创新，是高校实现国家双碳战略和生态文明建设的重要环节，也是深化高等教育改革的一条路径。

双碳；绿色校园建设；举措

一、引言

1996年国家环保总局《全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出创建“绿色学校”的倡议[1]，2001年发布《绿色学校指南》；2019年住房和城乡建设部颁布《绿色校园评价标准》（GB/T51356-2019）[2]；2020年教育部办公厅、国家发改委正式印发《绿色学校创建行动方案》[3]，标志着全国范围的绿色学校创建工作启动。按照《绿色校园评价标准》（GB/T51356-2019）定义，绿色校园是指为师生提供安全、健康、适用和高效的学习及使用空间，最大限度地节约资源、保护环境、减少污染，并对学生具有教育意义的和谐校园。绿色校园建设是新时代国家“生态文明”战略的具体体现，是将生态文明及可持续发展思想落实到教学科研、行政管理、宣传思政等各方面工作，明确绿色校园建设目标，将绿色教育、绿色文化、绿色创新、运行管理等纳入建设体系，使校园成为绿色人才培养、绿色文化传播、低碳零碳运行的示范窗口，辐射地区乃至全国的生态文明建设。浙江大学重视绿色校园建设工作，2008年浙江大学成为全国首批12所节约型校园示范高校之一。[4]

二、浙江大学绿色校园建设现况

（一）建设现况

1.规划建设合理，生态与功能一体化校园初步建成

浙江大学在杭五校区绿地面积约170万平方米，各个校区绿地率均超过35%. 结合新校区原有生态地貌进行空间规划与建筑布局，利用自然湿地和植被营造多层次的园林绿化空间，如滨水空间、功能绿地、庭院景观及屋顶绿化等，校区内现有绿化植物品种480种，植物园1处、湿地生态园1处。紫金港西区建设过程中统筹推进绿色雨水基础设施建设，建成雨水回收与循环利用系统等；根据校园空间的承载力设计机动车与非机动车停车场，节约土地资源；各项公用和体育设施向社区提供开放服务，场地与公共交通设施具有便捷的联系等。

2.维护改造升级，节能与环保成效显著

“十三五”期间，学校每年都安排相应的专项经费，对校区中央空调系统、供水系统、变配电系统等大型设施进行专项维修，完成教育部第二批节约型校园建筑节能改造示范项目、紫金港校区动力中心主机更新等各类节能改造项目。新校区建设采用节能设备与系统，空调系统能效比、锅炉热效率严格执行现行国家标准《公共建筑节能设计标准》GB50189的有关规定[5]。依据紫金港校区的地区气候和自然资源条件，因地制宜，适度应用可再生能源，含学生宿舍生活热水和食堂热水。持续降低管网漏损率，十三五期间完成老校区水平衡测试，利用低功耗物联网水监测平台的探测查漏，在此基础上制定学校供水管网的更新改造。十三五期间完成25万㎡面积的建筑节能改造，年均节约736吨标准煤，超额完成主管部门节能考核要求。

3.数字化助推绿色校园运行提质

深入推动精细化管理，应用信息化手段支撑绿色校园管理，“十三五”期间实施了绿色智慧校园系列项目，构建了中央空调动态调适控制、低功耗物联网水监测、标准化无人机房等子系统的“一网三平台”能源信息化体系。推广安装智能电表2500多块，智能水表500余块，对校园用电、用水、用热、用冷和主要能耗设备进行有效监测，并将数据用于运行管理、诊断和改造。

4.教育科研并行，绿色校园建设理念渐入人心

建设绿色课程体系，开设“绿色教育”专业课程180余门。以全国节能宣传周、低碳日、世界环境日为主题，开展年度节能减排宣传系列活动，引导学生积极参与校园治理，培养绿色人才。与建筑工程学院共建实践教学基地、承担住建部“中国好建筑”“校园建筑调适项目”，与电气学院、能源学院联合指导本科生、研究生毕业设计，基于能源监管平台海量数据支撑学生教学、科研实训等培养过程；指导学生组建节能减排协会、绿之源协会等学生社团，通过大学生节能减排学科竞赛、校园能耗公示、暑期社会实践调研等方式，为学生组织提供创新和实践平台，引导大学生参与绿色校园治理。

（二）存在问题与不足

1.体制相对健全，目标考核机制不明确

绿色校园建设是一个长期的过程，需要相关制度体系作为支撑，从政策制定、部门执行到考核评估来说，考核是最有效的管理工具之一。学校现有绿色校园建设体制相对健全，但缺乏明确的建设目标和责任分工考核机制，缺乏目标分解和考核评价，绿色校园建设工作便难以系统、有效、持续的开展。

2.重硬件设施建设，轻绿色文化普及

当前绿色校园建设过程中，学校相对重视建筑的标准与外形，对绿色理念的宣传普及不够。绿色教育主要集中于校园绿化、节能、废弃物回收处理等方面，绿色学校、可持续发展等知识没有系统地走进第一二三类课堂与实践中。如果有良好的绿色教育体系，就能使学生在课堂学习绿色知识后，在校园绿色技术及设施场景中获得体验，从而放大绿色校园的育人功能。

3.重部门单兵推进，轻业务协同联动

绿色校园建设涉及学校众多职能部门，但工作领导小组作用发挥不足的问题在高校较为常见，绿色学校创建工作往往由总务、后勤或某单一部门牵头执行。学工部、采购处、基建处等相关部门未有效参与，如前期采购、绿色建造、实验室节能由各部门分头推进，未形成工作协同效应，导致绿色校园建设事倍功半。

三、浙江大学绿色校园建设的新举措

（一）构建绿色校园的顶层设计与闭环生态

国家《绿色学校创建行动方案》文件中指出要坚持“导向鲜明，目标明确；顶层设计，因地制宜；层层落实，全面发动；整合资源，形成合力”的基本原则，将绿色学校创建与长远建设发展紧密结合，将创建工作与学校常规工作有机结合。绿色校园建设应完善顶层设计与协同机制，将生态文明建设理念、绿色校园建设意识融入到人才培养、学校发展全过程，打破教学、科研、思政、管理等部门的机械化岗位边界，构建“绿色发展战略—绿色制度体系—绿色建设运营机制—绿色人才培养—绿色社会服务”的生态链条，形成以可持续育人目标为导向的绿色校园建设工作格局。

（二）打造“求是绿”绿色校园文化

校园景观承载和映射校园历史文化，反映出师生群体的精神风貌、审美情趣和价值取向。校园绿色文化指在生态文明理念的基础上，将经过长期积淀的大学文化与绿化景观结合，形成备受全校人员普遍认同的价值观。浙江大学校园环境是其一百多年璀璨历史的缩影，也是文化内涵精华之所在。每个校区其依托的地理地形环境、所建成的历史年代差异，融入的精神和文化也各具特色，毋庸置疑的是都与浙江大学求实创新精神一脉相承。绿色校园建设过程中，既要协调绿化、水面、建筑等元素，形成丰富的园林景观绿化形态，创造舒适的校园自然环境，形成“自然美感”；同时要将浙大历史文化元素充分融入绿色景观，打造求是创新绿色文化景观带，构建富有浙大文化底蕴的“人文美感”。

（三）推进绿色校园与智慧校园同步建设

树立绿色智慧能源理念，以浙江大学能源物联网中台建设为载体，建立科学规范的的基础数据库和稳定安全的数据传输通道，吸收借鉴现阶段“浙大钉”在数字校园建设中的“平安校园”“智慧教室”“网上浙大”等场景化应用，充分利用浙大钉的“数据中台”优势，以碳排放控制为核心，打造涵盖可再生能源、绿色建筑、需求侧响应、资源回收利用等技术的绿色智慧管控平台，重点对校园环境、暖通空调、照明动力、生活热水等系统设备实施智能优化与控制，构建符合学校用能特征、与学校发展相适应、符合时代发展特点的新型碳排放监管体系。

（四）开展和推广绿色行为管理

将生态文明理念、绿色校园建设意识融入到人才培养全过程，重视对师生绿色低碳环保意识的培养和引导。以党团主题教育活动、学生组织和社团活动、课外科技活动和素质拓展为载体，将绿色教育融入大学生思想政治、科学文化素质、科研创新素质提高的过程中，搭建可持续创新教育实践平台。开展形式多样的绿色校园宣传活动，如“光盘行动”“绿色寝室”“节能宣传周”“世界环境日”等宣传活动，积极整合校内外资源，组织开展系列环保讲座。充分发挥二级单位绿色校园管理自主性和积极性，及时公示校园景观建设、工程建设改造、部门碳排放信息等，逐步形成全面开展、全员参与的绿色校园行为管理新常态。