有效开展初高中衔接教育的体系、途径与关键

摘要：面对普通高中如何提高初高中学段衔接的针对性、深入性、系统性、实效性的问题，大连市第八中学遵循学生身心发展规律和教育教学规律，着眼于当下适应与未来成长，将衔接教育纳入学校德育课程体系，通过军事训练、学法指导、生涯规划等途径，实现了初高中教育教学的有效衔接、平顺过渡和持续提升，促进了学生可持续发展能力的形成。

关键词：初高中衔接；军事训练；学法指导；生涯规划

基础教育中，初中和高中存在着目标、内容、形式和方法等方面的差异，初高中学段更替不可避免地会产生衔接问题。2022年4月，教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调了学段衔接，要求初中学校要“了解高中学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备”。那么，作为普通高中，又应该如何提高初高中学段衔接的针对性、深入性、系统性、实效性呢？大连市第八中学（以下简称“我校”）遵循学生身心发展规律和初高中教育教学规律，着眼于当下适应与未来成长，将衔接教育纳入学校德育课程体系，实现了初高中教育教学的有效衔接、平顺过渡和持续提升，促进了学生可持续发展能力的形成。

一、初高中衔接教育的体系

基础教育是一个系统，每个学段既独立又相互关联。学校育人需要贯通起来，系统设计，整体规划。从初中生到高中生，是学生角色的一次重要调整，好的引领，能让这个关键时期成为学生提升的新台阶。普通高中必须保持初中与高中教育教学的一贯性、连续性和有效性，遵循学生身心发展规律，结合高中学习特点和生涯发展需要，做好学段衔接，为学生全面接受高中教育做好准备。

瑞士心理学家皮亚杰曾说：“智慧的本质就是一种适应。”为帮助学生适应高中生活，我校的衔接教育从新生报到开始。学校在报到通知中要求学生的仪表、行为举止须符合中学生的要求和规范，明确新生衔接教育内容包括军事训练、学法指导、高中生活攻略、校史校情讲座、校规校纪讲座、新生家长会等，并强调衔接教育为学校德育课程内容，合格才会赋予学分（见下页表1）。

二、初高中衔接教育的途径

我校衔接教育内容丰富，有目标、有实施、有评价，将其纳入课程体系，有效避免了衔接内容与实施时间的随机性，增强了衔接教育的针对性和系统性。笔者主要从衔接课程中的军事训练、学法指导，以及高中生活攻略中的生涯规划指导三个方面，结合学校實践，探讨有效开展初高中衔接的途径。

（一）军事训练入脑入心，形成学校认同感

军事训练是初高中衔接教育第一课。军事训练邀请部队教官实施，学校组织有序，校领导、教育处人员、班主任各司其职。在7天的时间中，队列训练、军事体操、国防知识等基本军事技能和军事知识相结合，穿插进行校史校情、校规校纪等内容，紧张活泼，张弛有度。军训结束后进行汇报表演，学生步伐整齐，坐姿站姿标准，精神面貌昂扬。军事训练坚定了学生实现中国梦、强军梦的信念，增强了国防观念和国家安全意识，培塑了爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，为高中学习奠定了坚定的理想信念基石。同时，军训既有利于学生养成良好行为习惯，也有利于增强师生间的相互了解，更有利于学生快速融入集体，形成对学校与班级的强烈认同感。

（二）学法指导有的放矢，消除学习畏难心理

学习是高中生活的重要内容。初高中衔接阶段的学法指导，既要帮助学生尽快适应高中的学习和生活节奏，学会学习，提高学习效率；还要消除学生对高中学习的畏难心理，以良好的心态面对学业及生活。我校的初高中衔接学法指导具有延续性：既有步入高中之前的整体认知，也有开学后任课教师的随堂指导，还有学习两周后各学科备课组长结合实践的综合讲座。

1.入学报到时

入校报到时的学法指导主要针对高一新生对高中生活完全未知的问题。《初高中衔接指导和建议》小册子，从“了解不同、暑期建议、学霸秘籍”三个方面整体介绍了高中学习情况。了解初高中的不同，有助于让学生打消顾虑，意识到高中是求学过程中的必由之路，虽然会很辛苦，但是并不可怕。“暑期建议”给出了暑假学习策略，避免盲目报衔接班。学生要以“空杯”心态做好准备，学习上可以“补弱”，对初中遗留问题查漏补缺；对高中知识也可以“预习”，预先阅读高中教材，对课本和高中体系有大致的了解，但不需要完全弄懂；还可以进行扩展阅读或实践。

2.课堂进行时

开学后的学法指导由各学科教师随堂进行。刚入学的高一学生容易上课听不懂、考试成绩滑坡，进而对学习产生畏难情绪。各学科教师在开学第一课就会将课程内容、学习方法、进度和要求讲清楚，让学生了解高中知识特点。教师通过摸底考试、谈话等方式查找学生知识点的不足，借助对初高中课程标准与教材的研读，准确把握教材内容的衔接，在复习初中内容的基础上引入新内容，设计过渡性教学内容。教师在教学时将重点放在基础知识讲解上，根据实际情况适当调整教学进度，以减缓衔接坡度；有目的地对学习方式方法做出示范、提出要求；勤反馈、勤辅导，帮助高一学生养成自主学习能力和习惯。

例如，对高中语文必修上册第一课《沁园春·长沙》进行教学设计时，教师通过研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》，明确初中诗歌学习重点在于诵读诗词，初步领悟作品的内涵，能够说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言；高中则要求学生从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验。课堂教学时，可以先由师生共同背诵初中课文《沁园春·雪》，接着教师引导学生谈谈《沁园春·雪》的动人之处，在明确学生学习起点的基础上，再回顾毛泽东的生平，复习词的知识，设计学习表格，从写作背景、意象与意境、构思技巧、语言运用和情感等方面，对两首词进行对比阅读，教师给出诗歌鉴赏学习方法示范并提出要求，带领学生由浅入深、循序渐进地欣赏诗歌。

3.专题讲座时

开学第三周，学法专题指导讲座由高一年级各学科备课组长负责。经过两周的学习实践，学生对高中的学习生活有了具体的认知与了解，在此基础上的学法指导，更具有实用性与针对性。各学科备课组长综合组内教师反馈，整合共性问题，结合学科特点，对比初高中的不同，给出中肯、有效的学习建议。

不同学习阶段下有的放矢的学法指导，消除了学生对学习的畏难心理，增强了学习自信心和效能感，帮助学生顺利渡过高中适应期。

（三）生涯规划走入生活，收获成长幸福感

随着普通高中课程改革和高考综合改革的推进，学生拥有了更多的课程选择权和考试选择权。初三到高一是学生自我意识快速发展阶段，对今后从事什么职业、成为什么样的人至关重要。不少学生在高一便开始考虑未来升学道路，但对如何选科尚无头绪。我校的生涯规划指导可以帮助学生正确地自我认识、自我分析、自我定位，提前了解大学的专业设置、科目要求，了解专业选择与未来就业的对应关系，再结合自己的兴趣爱好与天赋特长，确定选科方向。走入学生生活的生涯规划教育，让学生真正科学合理地行使选择权，收获成长的喜悦与幸福。

1.信息化平台

我校的生涯规划指导是初高中衔接课“高中生活攻略”的重要组成部分，并贯穿高中三年，家校协力，共同助力学生成长。我校建立了学生发展指导信息化平台，高一新生入学后，通过科学化的调查量表指导学生了解自己的兴趣、能力倾向、个性特点，制定初步的生涯发展规划。在生涯规划指导课程推进过程中，结合导师制，指导学生明确发展方向，保证成长不偏航。

2.指导手册

学校分别向学生和教师发放了《学生发展指导手册》和《导师工作手册》两本手册，并对其进行细致、全面的指导。其中，《学生发展指导手册》在高一新生报到时发放，是学生了解学校的一个窗口，也是生涯规划教育的开始。手册主要内容包括“走进八中、了解学校、融入八中、成就八中”四大部分，详细指导学生如何渡过高中生活。《导师工作手册》是学校导师制的工作记录，便于教师及时反馈学生提出的问题，提优补差，充分尊重个性差异。

3.职业体验与访谈

学校提供活动支架，让学生利用假期开展职业体验或职业访谈，深入职业实际，结束后提供访谈内容、照片或视频资料，和大家交流分享。例如，生涯人物訪谈报告中，除了调查受访者从事职业、担任职务、参加工作时间的基本信息，还有受访者选择这一职业的原因、每天的任务、工作环境、专业与学历要求、发展前景，为了从事这项职业高中期间应做的准备，以及在这项职业中受访者认为最成功的地方与最遗憾的地方等问题。此外，学生还要写出受访者的这项职业是否符合自己的兴趣、爱好和价值观，通过这次访谈自己的发现和感悟，等等。该项活动让学生直面“我是谁”“我到哪里去”“我怎样到达那里”三个问题，对学生的职业道路选择有着积极的意义。例如，我校2017级的6位同学，高一时组成职业访谈小组走进大连医科大学附属医院，高考时全部考入了医科类大学。

4.家长推介职业

家长拍摄一部短片、推介一种职业，提供现实指导。学校利用丰富的家长资源，邀请家长参与拍摄“某某职业的一天”系列职业介绍短片，介绍自己职业的性质、特点以及入职要求，以便学生能够对相关职业有初步认识，进而确立专业方向和职业倾向。目前，已经有50多位家长拍摄了5～10分钟的视频短片，为学生展示了律师、建筑师、电气工程师、房地产估价师、地质工作者、医生、记者等不同职业的工作状态。这些短片每天中午滚动播放，使学生从中发现自己的兴趣爱好与职业方向。每学期期末，学校还会开展“百种职业进校园”活动，邀请家长志愿者作为职业推介人，为学生展开未来职业的丰富画卷。

三、初高中衔接教育的关键

初高中衔接从中考后开始，结束的时间因人而异，对学生的发展起着重要的作用。学校在实施过程中，还需要注意以下三个关键点。

（一）衔接内容要“五育”并举

当前初高中衔接侧重于高考学科知识与学习方法等方面，劳动教育、体育、美育等也会随着学段变化而变化。在新高考背景下，衔接内容可以更丰富，像科学实验等其他探究性活动，也可以纳入衔接课程之中。

（二）初高中教师要协作

作为衔接课程实施主体，高中教师最好到初中走一走，和初中教师进行交流，了解初中生的学习和生活。初高中教师能够理解彼此的教学特点和知识能力要求，了解初高中教情、学情，互相反馈问题、切磋方法，进行衔接性的教学计划和安排，并融入实际教学中去。

（三）家校要协同

初高中衔接不仅仅是学校的事情，家长作为学生的第一监护人，也应切实履行职责，主动学习提升知识技能和素养，和学生一起规划成长目标和路径，遇到问题要和班主任老师积极沟通，支持和理解学校的工作，切实做好学生的坚实后盾，成为学校教育的好助手。尤其是“双减”背景下，家校协同育人在初高中衔接中显得格外重要。

参考文献：

[1]张冲.如何让初高中教育有效衔接没有断层[N].光明日报，2021-09-28（13）.

[2]张年雄.打造教学生力军高效对接促提升[N].中国教育报，2022-07-31（2）.

[3]郭华.落实立德树人根本任务——2022年版义务教育课程标准修订解读[J].中国民族教育，2022（6）.

（责任编辑：赵昆伦）

作者简介：张娥，大连市第八中学高级教师。