关于如何提高学困生对数学的兴趣

袁源

摘  要：如今，随着我国经济的加快发展，学困生并不是学不好数学理论知识，而是因为外部因素导致这部分学生没有办法掌握正确的学习方法，没有养成良好的认知与探究习惯。例如，家长教育的引导行为不当，或者小学数学教师处理问题不当，都有可能导致小学生产生厌学的心理，从而丧失数学知识学习的兴趣。学困生的转换绝非易事。小学数学教师需要正确认识到学困生形成的原因，理解小学生的心理，充分激发出学生们学习的兴趣，有效解决小学数学学困生的问题。

关键词：学困生；数学；兴趣

引言

在当前的教育背景下，我国的教育课程体系进行了不断的优化，其中数学学科的地位越来越高。数学是小学阶段最重要的学科之一，它对于学生的思维能力和学习基础都有着十分严格的要求。学生在学习数学时，会受到自身学习能力和周围的学习环境影响，导致自身的数学学习成绩不能很好地达到课堂教学要求。在教学时，根据学生的知识理解程度可以将学生分为优等生、中等生和学困生，为了更好地促进学生的综合发展，教师要针对学生的身心特点来提高学困生的学习兴趣。

1利用游戏进行探究式教学

小学的数学课堂讲授过程中，执教者可以利用游戏探究教学的方式对学生进行课程知识的教学设计。所谓游戏探究教学，其实就是将游戏教学与探究式教学结合起来，从而达到理想的课堂教学效果。对于学困生来说，他们在学习上存在着各种问题，所以在教师对学生传授知识的过程中，采取较为直接的或者是陈旧的讲授策略来展开相应的教学工作，不仅难以使学困生进步，而且也不利于他们形成对于课程知识的学习兴趣，因此教师应该要选择学困生感兴趣的教学方式来展开相应的教学工作。而游戏的形式就是很好的切入点之一，学困生大多不喜欢课程知识的学习，但是如果教师能够以游戏的方式将相应的知识传递给学生，便能够很好地诱发学生的求学乐趣，让学生尽可能在现实的研习活动过程中掌握课程知识。例如，教师在教学数学计算相关内容时，为了让学生能够对掌握计算的具体方法，教师可以结合游戏探究式教学的形式来展开。具体来说，可以先采用信息技术教学装备中的语音功能，给学生创建一个游戏情境，让学困生能够投入这一情景中，同时为了进一步加强学生对于整体课程知识的学习体验，教师应该要设计由简单到难的游戏问题，让学生结合课程知识的具体内容，来展开游戏情境的摸索。通过这样的方式，学生可以对确定的章节内容形成相应的知识建构，主动探索相关知识。

2展实践活动，培养学生学习兴趣

小学数学教师在教学的过程中要认识到，小学数学中的很多内容都与生活有着十分密切的联系，针对这些生活化的数学知识，数学教师可以围绕其展开实践活动来增强学困生的学习体验。在设计实践活动的过程中，教师可以针对学困生感兴趣或者比较有优势的内容来进行实践活动，这样可以大大地提高他们的参与积极性，能够让他们的学习兴趣得以激发。以人教版数学教材为例，一些学困生对于图形知识比较感兴趣，而且在学习多边形的面积这一课时的学习效率也比较高，那么数学教师就可以利用学生的空余时间来开展一次综合实践活动，让学生去观察自己身边的多边形，并将其面积计算出来。在计算出来结果以后，教师可以设计相关的数学问题，并将学生分成小组，让学生在课上以小组为单位进行讨论，在这一过程中，教师要多鼓励学困生进行思考和提问，培养学困生的学习积极性，让学困生拥有一定的学习成就感，帮助学困生重拾学习数学的信心，让他们重新拥有学习兴趣，进而引导他们完成相关的学习任务，提高学习效率。

3重视对学困生的课外辅导

由于课堂时间是固定的，学生在课堂上能学习的知识有限，教师在有限的课堂时间也不可能全面地关注每一位学生，这就需要教师在转化、预防学困生产生的过程中重视课外辅导，合理运用课余时间对学困生进行辅导。教师要了解学困生在课堂上的状态，针对学生在学习过程中产生的困难做出相应的引导，在课外辅导的过程中也要以学生为中心。在辅导结束后，教师要对学生的学习结果进行检测，及时发现问题，解决问题，并对学生进行合理的纠正与引导。此外，小学数学教师还可以将多种教学模式有机结合起来，比如，运用合作学习的教学模式对学生进行分组，在班级中成立“帮扶小组”，根据学生认知发展水平分成若干个小组，发挥“优带中，中带差”学习结构的优点，在班級中形成良好的学习氛围，学困生在这种学习氛围下能更好地利用课余时间积极学习，提升自主学习的主动性，培养学习数学的兴趣，有利于自身成绩的提高，更有利于教师教学工作的开展。小学数学教师还可以适当采用网课的教学形式，鼓励学生家长督促和约束学生，让学生放学回家后通过观看网课进行有效的课后预习和复习。的序号发挥想象，有逻辑性地写出与图片内容有关的某个主题（可以是故事内容，可以是作文片段内容，可以是某一场景发生的事件），以此激发学生的想象，活跃学生思维。这样可以优化写作教学内容，提升写作教学的趣味性，有助于激发学生的写作热情，从而促进学生的写作水平不断提升。

结语

综上所述，为了进一步落实数学教育教学工作，教师要结合学生的实际情况来为学生展开相应的教学，有效整合知识，优化教学设计。在整合和设计的过程中教师也要有意识的分析，学困生的问题形成原因，并基于此及时来调整教学策略。这样一来，才能在实际的教学过程中，提升学困生的学习兴趣，切实有效地推进学困生的成长与发展。

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