小学语文群文阅读与写作教学融合策略研究

施婷

摘  要：现阶段，我国教育事业不断进步，教育质量不断提高。在语文教学中，阅读与写作一直是教学的重点和难点。“阅读”与“写作”作为提升语文核心素养的载体，在提升学生语文综合能力、培育学生语文核心素养方面发挥着不可忽视的作用。群文阅读作为一种新兴的教学策略在语文学科的教育领域掀起了一阵热潮。群文阅读的出现，改变了传统教学中读写长期分离的现状，在教学实践中以读促写，读写结合，通过丰富学生的词汇，扩展学生阅读量的方式，开拓学生的眼界，提高学生思想深度与广度，提升学生的写作水平。作为一名小学语文教师，应采用科学的策略，推动群文阅读教学法在小学语文作文教学中的实践与运用。

关键词：小学语文；群文阅读；写作教学；融合策略

引言

写作是小学语文教师关注的重点，以读促写的教学方法也有其传统，但是目前的语文课堂教学中，我们不难发现，教师不重视以读促写，并且有意分割阅读与写作，十分不利于小学生综合能力的形成。小学语文教材中包含了众多感情、內涵丰富的优秀作品，阅读对于语文教学来说具有重要的意义。通过有效的阅读，学生可以体会语文教材中包含的真情实感，提升写作能力，促进语文核心素养的形成，实现小学语文群文阅读中的以读促写。

1小学语文群文阅读与写作教学融合的价值

1.1有助于学生语文学科核心素养的提升

新课程改革在持续推进，语文学科肩负着持续性提升学生学科核心素养的重任。而采用群文阅读与写作教学融合的模式，恰好与《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到的提升学生学科核心素养的要求高度契合。科学运用群文阅读与写作教学融合的模式，不仅能真正激发学生阅读的兴趣，扩大学生阅读量，还有利于学生良好阅读习惯的养成，为写作汇聚语料。在小学阶段，教师持续性地对学生展开群文阅读与写作教学的融合，能使学生在这个过程中发现、思考及解决问题，最终逐步实现语文学科核心素养的提升。

1.2有利于构建高效课堂

小学语文阅读与写作教学的融合，对构建语文高效课堂极为有利。教师可以为学生构建一个丰富的群文阅读的教学情境，通过构建多元化的教学情境，拓宽学生的阅读视野，激发学生阅读兴趣。比如，教师在课堂上可以引导学生参与情境阅读、角色扮演、评读等多样化的阅读教学活动。学生在这些活动中能够加深认知和理解，构建语文知识体系，有效促进自身思维的发散。

2小学写作教学中的问题

2.1教师不重视以读促写，学生写作积极性不高

在小学语文教学中，写作教学是必不可少的部分，也是提升小学生语文综合素养的重要环节，更是教学难点。很多教师没有掌握科学的写作教学方法，致使写作课堂成为“灌输”式课堂，一节课教学生一两种写作方法，然后让学生套用。教师不重视形式多样的教学方式，不重视以读促写，导致学生虽然掌握了写作方法，但存在写作内容苍白、缺乏写作素材、缺乏真情实感、写作方向不明确等问题，严重影响作文水平的提升。

2.2教师忽视学生的主体地位，教学方式较为单一

课堂教学不是一成不变的，教师要随机应变，才能达到最佳的教学效果。很多教师都是凭主观经验教学，然后让学生机械地完成教师交代的写作任务。部分教师让学生跳过“会说”的环节，直接摘抄好词佳句，还有的教师制定了过多的写作要求，使得学生不能充分发挥想象力，只会机械地完成教师的任务。大多数教师只是按照教材教学，没有将理论与实践相结合，不重视学生在学习中的主体地位，很难调动学生学习的热情，教学效果不明显。教师应依据课堂环境的变化而选择差异化的教学方式，以达到最佳的教学效果。

3小学语文群文阅读与写作教学融合的策略

群文阅读教学法作为一种新颖的教学策略，在语文教学实践中得到了大力的推广。然而，作为一名合格的小学语文教师，应掌握群文阅读的关键，把握群文阅读的目的，要让群文阅读有价值、有意义、有效果，以读促写，读写结合，不断提升小学生的作文水平。

3.1通过群文阅读，明确写作中心

确立中心思想是写好一篇作文的第一步。明确的中心思想能够帮助学生明确写作的重点与内容，让文章详略得当、重点突出，使读者一目了然。教师可以运用群文阅读的教学策略提高学生对于中心思想的把握，让学生通过“读群文，找中心”的训练来达到“立中心，写作文”的目的。

3.2利用群文阅读，丰富作文语言

不同的描写能让同样的内容呈现出不一样的表达效果。如果说中心思想是一篇作文的根基，那么，写作技巧与语言表达是作文的“外衣”。阅读一篇作文像认识一个人，我们往往都是先关注其外在，再品味其内在，因此作文“外衣”给人留下的第一印象很重要，优秀的文笔能让读者眼前一亮。想要提高文字表达的水平，学生就需要大量的阅读积累，而群文阅读相比非系统性的阅读具有更好的效果与更高的效率。群文阅读是将同一主题的文章汇总到一起，让学生在关注其共性的同时求同存异地进行学习与分析，比较同一内容的不同写作形式的共性与差异，丰富学生的作文语言。

3.3引导学生在群文阅读中做读书笔记，为写作累积语料

教师在引导学生展开群文阅读时，一定要抓住关键点，即要求学生坚持做读书笔记，这是学生累积写作语料的过程。群文阅读选择的是一组文章，它们的共同点是做阅读笔记有利于吸收写作语料。因为遗忘是任何年龄层的天然属性，而记录、保存及反复查阅才是记忆的基石。教师引导学生在小学阶段就保持阅读并做读书笔记的习惯，对他们的写作大有裨益，这是累积大量写作语料的过程。具体做法就是，教师每周给学生布置一定量的群文阅读任务，并提供对应的阅读笔记，可以是好词佳句，也可以是读后感。长期坚持下去，学生做阅读笔记的习惯就养成了，进而可以每周进行一对一阅读笔记互换，给彼此一些启迪与探讨的机会。这样可以拓宽学生的阅读视野，提升其写作水平。

结语

语文课堂上采用群文阅读教学模式是当前新课程改革的主流方向，既能培养学生的阅读能力，还能促进学生写作能力的提升。因此，教师需要持续地精心钻研群文阅读教学的多种途径与方法，让群文阅读教学产生多重效应，最终提升学生的语文学科综合能力。

参考文献：

[1] 陈英翠.群文阅读与小学语文写作教学结合的策略[J].课堂内外·教师版（中等教育），2019（07）：52．

[2] 陈强运.通过群文阅读提升学生阅读与写作能力的策略[J].新课程，2018（07）：17-18．