小学语文整本书阅读教学策略与应用

鲁伶俐

摘  要：当今，我国教育的在加快发展，整本书阅读展现了名著作品思想观念的结构性、系统性和完整性，体现了文本逻辑的丰富性、多样性和协调性，这对丰富和发展语言、锤炼和完善思维、丰富阅读经验、训练阅读能力、培养阅读习惯具有重要的意义。然而就整本书阅读实践而言，还面临两方面挑战。其一，教学随机性大，缺乏有效指导。对“一般在什么时间开设阅读课”调查问卷，大部分教师都是根据每个月的机动时间随机开展整本书阅读教学，只有少部分教师结合教材的“快乐读书吧”或学校下发的必读书目单开展整本书阅读教学。教师并没有将整本书阅读教学如教学计划一般固定下来，没有有序安排各类课型以助推整本书阅读，最终影响了阅读教学的效果。其二，书目未成体系。虽然课外阅读书目众多，但也应挑选出符合儿童年龄特征的书籍。部分教师推荐的名家作品，学生却不愿意读，这就需要教师根据学生的认知水平、知识储备、阅读能力，筛选出适合学生阅读的书目。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略；应用

引言

整本书阅读是小学语文课程中十分关键的一环，而优秀的教师辅导能力也可以帮助学生养成优秀的阅读良好习惯，又能够培养学生的语文素养和语文能力。在开展课堂教学实践中，老师更加关注学生整本书阅读能力的提高，同时在语文课程教学过程当中整本书阅读应用逐渐深入起来，从课程教学到课程评价也在不断的加以尝试，目前在小学语文整本书阅读方面，教学意义和课程目标也更加明晰，想要有效提升小学语文整本书阅读教学水准，还需要更进一步强化研究和探讨。下文当中结合实际，对小学语文整本书阅读教学模式与对策加以分析研究，期望能够给广大同行带来一点借鉴与参照。

1結合学生的兴趣特点选择相应的阅读材料和书籍，保证质量

保证阅读的书籍要具有正能量，同时，要结合学生的兴趣点，选择相应的阅读素材，促进整本书阅读教学工作的进行。因此，选择阅读的材料和书籍是第一步，也是最重要的一步，作为小学语文教师，如何通过整本书阅读教学提升学生的兴趣，促进学生对整本书阅读有全面的理解这至关重要。通过这样的方式，不仅能够调整学生的阅读心理状态，同时，也能了解学生的阅读需求，提升学生对阅读的兴趣，真正进入到阅读教材之中，更好地开展阅读学习。教师可以为学生选择几种不同的阅读教材供其选择，但是也要有相应的标准，最好是教材中所体现到的作者的其他相关书籍，这样更能让学生结合当前的学习状况进行阅读，促进学生对语文阅读和整本书阅读的理解和感知能力提升。例如，在人教版五年级上册第四单元教学《少年中国说》（节选）这部分内容时，针对梁启超的这篇文章，只是节选了一部分的内容让学生们进行学习，但是针对一百多年前梁启超先生的强国梦想，这篇文章只是体现了凤毛麟角。因此，教师应推荐《少年中国说》整篇文章供学生们进行阅读和参考，并且在规定的阅读时限内阅读完毕后，在班级内讨论，结合今日的发展，梁启超先生的梦想实现了吗？这不仅对学生们来说是对阅读的回顾，同时，也是对整本书内容的又一次认识，促进了学生们对内容的认知。

2精选读本，满足需要

不同年级、不同兴趣爱好的学生，对读本的需求、选择存在差异。教师不能采用“一刀切”的模式，盲目按照语文教学课标的要求，为学生“强推”阅读文本，如此一来往往事与愿违、难以收获预期的教学效果，更容易让学生厌烦从事阅读类的活动。教师需努力做到依据学情精选读本，满足学生的内心需要、满足其对阅读的渴望，在跟随作者的脚步一起探索新世界的过程中，学生的文学素养得到提升、精神面貌得到巨大改观。鉴于本班级学生最近热衷于分享神话类故事，教师决定相机引导他们阅读《西游记》，考虑到小学生的文字理解水平不高，不善于阅读文言文版本的《西游记》，教师特意通过网络渠道搜寻到白话版阅读文本，并积极推荐给全班学生。由于此类读本刚好符合学生的内在需要，因此不需要教师刻意干涉，他们也能自觉做到在课余时间与同伴共同阅读，并积极结合阅读情况展开讨论，一时间班级内掀起了一股“西游热”。能读懂经典、具备博览群书的好习惯，此类学生的视野相对开阔，阅读与习作水平高于同年龄的学生，其语文基础知识也相对扎实。

3开展阅读推进课

在小学语文整本书阅读教学流程当中，阅读推进课也是十分关键的环节，对学生整本书阅读实际状况予以足够关注，并对学生整本书阅读过程当中出现的问题进行处理，深入探讨整本书阅读的主题，同时在这一环节当中，教师需要对学生进行帮助，调动学生比较广泛地进行阅读，让其了解其中的阅读技巧，培养学生的整体阅读能力。当他们进入整本书共读阶段时，也会统一的一对一阅读书籍，此时就会引导他们熟读书本当中的一些细节，并通过课堂互动，使他们充分感受阅读带来的价值。如学生通过以课堂问答形式开展活动，则因为他们分别具有不同的阅读重心，所以有些细节可以完全掌握，可是对其他人则不一定了解。此外，在学生的整本书阅读学习过程当中，教师也需要特别注意老师与学生之间的互动，比如在阅读教学之前，让他们一起探讨整本书内容，这一过程是十分愉快的，而且许多学生也乐于加入其中，大家可以共同讨论这本书，并且他们在讨论过程当中也可以迸发出自己的一点想法，释放自己的压力，同时也对自身的阅读体会加以探讨，每个学生在读整本书方面思考视角都是不同的，为了激发他们主动思考外，在整本书阅读教学过程当中，要充分重视他们的主体地位，并且启发学生自由的进行讨论。

结语

新时代的整本书阅读教学对学生的全面发展有着重要影响，因为新课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求，同时，也对学生的分析能力及全面发展提供了更加坚实的保障。因此，在当前教师进行整本书阅读教学过程中，一定要采取前沿的教学方式，让学生充分参与到整本书阅读之中，促进学生综合素质的提升，并且将整本书阅读价值充分体现出来，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 赵玉艳.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].科技展望，2016（28）：231.

[2] 杨孝恒.探究小学语文教学中高年级阅读学习的有效策略[J].考试周刊，2021（11）：35-36.

[3] 王寒寒.做好小学语文整本书阅读教学指导的有效策略研究[J].新课程，2020（31）：48.