“双减”下小学语文教学减负提质的策略研究

梁江涛

摘  要：现如今，随着我国教育的加快发展，“双减”政策的提出，改变了原有的义务教育模式，要求学校减轻学生的作业量与课外补习的压力。在此背景下，应做好教学改革工作，提升课堂教学质量，保证学生学习效率。文章以“双减”政策环境下的小学语文教学为研究对象，对“双减”政策下的教育环境进行阐述，针对当前语文教学中存在的问题提出自己的建议，希望能为小学语文教学提供参考。

关键词：“双减”；小学语文教学；减负提质；策略

引言

若想在“双减”政策下实现课堂教学的减负提质，首先要了解这一政策的真正内涵，以及要懂得什么才是减负提质。由于长时间受传统教育的影响，很多教师都认为所谓减负就是要在有限时间将更多内容传递给学生，然后减少作业布置，但这种方法反而会增加学生和教师的作业压力，更会影响学习兴趣和积极性。另外，传统的教学方法并没有予以学生足够关注，教师不能及时获得学生的反馈，而学生的个体差异也得不到充分体现。因此，在“雙减”政策基础上探寻减负提质的策略极为重要。

1清晰解读教学目标

以“双减”政策为导向，针对上文所说教学目标解读不够清晰的问题，小学语文教师应当做到清晰解读教学目标，具体可从以下两方面优化改进：第一，强化重点目标；第二，强调层层递进。从第一点而言，结合《义务教育语文课程标准》，小学语文课程教学目标可分为低段、中段和高段，不同阶段的教学目标有所不同。因此，教师在设计教学目标时应当注重把握不同阶段的教学重点，例如低段以字词识记和培养兴趣为主要目标，字词识记是基础目标，教师则可将教学目标拟定为“认识10个生僻字词，并在书写笔画正确的基础上完成听写”，此类目标明确了字词记忆数量，同时明确了字词记忆的标准；从第二点而言，教师应当注重联系单元内各课文，设置“三维”教学目标，例如在“寓言故事”单元将教学目标拟定为理解寓言故事内容、理解寓言故事道理、培养寓言故事朗读兴趣这三点。

2做好语文课堂教学

在小学语文教学中，课堂教学是一项重要的环节。“双减”的新形势下，小学语文教学的提质减负，既要减少学生的作业压力，又要注重学生在课堂上的表现，把课堂作为重要的一部分，以提升教学的质量和效益。在学习中，教师可以根据学生的实际情况，对学生进行有效的教学，使学生能够更好地理解所学的知识，从而减少学生的学习压力。例如：增加课堂的趣味、引起学生对课堂的注意力、激发学生的学习热情等。此外，还可以通过运用多种手段，创造教学情境，引入网络教学等手段，使教学的内容更加丰富，促进学生积极参加课堂学习，提高对语文知识的认识和掌握。比如，在《赵州桥》的教学中，教师可以先收集网上的一些视频和图片，利用多媒体技术将赵州桥的视频展示给学生，让学生既能读其文，又能观其形、知其意，创造一个活灵活现的情景，从而更好地促进学生对文本的认识。同时，也能让学生深刻体会赵州桥的建筑构思精妙，不仅雄伟壮丽，而且极具美感，并能让学生体会到文章所描述的独特之处，使学生能更好地掌握本课的相关内容。

3对作业做出科学的优化

“双减”政策要求教师要合理控制作业的数量，减少一些枯燥的抄写作业，减轻学生的学业负担，并对各个年级的学生完成作业时间进行了明确规定。作为“双减”政策的实践者，教师想要真正做到“减负增效”，就必须改变作业设计理念，注重课后作业的趣味性、教育性、实践性等，以便作业的作用得以充分发挥，成为巩固学生所学知识，提高学生学习效果的重要助力。以《四季之美》为例。为了更好地落实“双减”政策，教师可以丰富作业的内容与形式。比如让学生走进大自然，通过观察、探究等方式了解秋季的特点，并将其收获记录下来，然后带到课堂上向大家展示。至于记录方式则不做限制，可以写下来，也可以用摄像机拍摄下来，还可以将其绘画出来。这样一来，学生就可以选择自己较为喜欢的方式，这会提高他们完成作业的积极性。其次，学生在探究过程中，由于实践经验不足，可能会出现各种各样的情况。以摄像为例，学生可能发现自己所拍摄出来的照片无法展现出秋季的美，在这种情况下，学生势必要做出积极的调整，这对于他们理解秋季景色、拥有良好的实践能力是较为有利的。最主要的是，在与大自然接触的过程中，学生在课堂上的学习压力得以有效缓解，这便于他们养成良好的学习态度，并将这种态度迁移到其他学科中，最终实现个人综合素养的明显提升。比如教师可以让学生搜集与秋季有关的诗词，并对其进行适当的吟诵，以此来体会不同的诗人对于秋季景色的不同描写，以便能拓展他们的思维，促使他们形成从不同的角度思考问题的良好习惯。为了提高学生参与的积极性，教师可以引入竞赛机制，让学生以小组为单位开展搜集诗词活动，并设置一定的奖品。搜集诗词最多，分析最为正确的小组则为胜利组。学生为了能成为第一名，势必会想尽办法搜集秋季诗词，期间，他们看得多了，阅读的次数多了，对课文中关于秋季的理解也就更为深刻了。

结语

综上所述，在“双减”政策下针对小学生开展语文教学，若想实现减负提质，就要对“双减”政策和减负提质具备正确认知，接下来从课堂教学的各个环节入手促进减负提质，并通过评价判断实现了减负提质，从而将“双减”政策真正落实，并为学生打好语文基础。

参考文献：

[1] 许蕊.“双减”政策背景下的小学语文教学思考[J].教学管理与教学研究，2021（22）：25-27.

[2] 洪小洁.“双减”政策下提高小学语文课堂教学实效的探索[J].求知导刊，2021（52）：29-31.

[3] 吕红梅.双减政策下的小学语文课堂教学效率的提升[J].语文课内外，2021（30）：41-42.

[4] 李收婉.“双减”政策背景下小学语文与互联网+融合策略探究[J].散文百家（新语文活页），2021（11）：142-144.

[5] 何彦亭.“双减”政策下的小学语文教育优化方案研究［J］.语文世界（教师之窗），2022（04）：11-12.

[6] 曹丽.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法［J］.天津教育，2022（10）：92-94.