“三全育人”背景下积极推进高职院校安全教育

朱舒婷，董 杰

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

在新时代“三全育人”的背景下，高职院校需以统揽全局的战略思维和宽广的世界眼光深刻把握高职院校安全问题，坚持底线思维、居安思危，坚持学生利益至上，以学生安全为宗旨，以校园消防、交通、网络安全为保障，以促进就业安全为依托，统筹维护和塑造高职院校安全[1]，真正做到“全员育人、全程育人、全方位育人”。

1 “三全育人”背景下高职院校安全教育现状

1.1 “全员”联动性低

大学生在校与辅导员相处时间较多，遇到困难需要帮助时，经调查58.2%以上的学生都会求助于辅导员。因此大部分人认为大学生的安全教育理所应当由辅导员完成，而行政管理和后勤服务部门只负责自己的“份内活”。学校大部分专任教师同时担任学生班主任，在遇到学生求助时依旧会将问题抛给专职辅导员。部分高职院校保卫处的存在感仅仅体现在学校门口的保安，学生财务失窃找老师，丢失金额重大的则由警察介入；学生闹事找老师，事件严重的由学校学工处理。一切安全相关的事件都避开了学校保卫处，保卫处的老师和学生严重脱节。目前在校大学生自我保护意识和自我管控能力相对较弱，在遇到诈骗行为或发生意外后，大多数学生家长会将原因归结于学校没有教育、保护好学生。学生进入职场，遭遇骗人中介担保入职，在不正规的公司签订不平等合约，不到实习期不发工资直接被劝退离职等一系列损害大学生就业安全的问题时，家长、企业会认定是学校的责任，他们认为学生应该在学校接受过规避此类风险的相关培训。

部分高职院校自身内部安全教育无法做到自上而下，层层联动[2]。家庭、社会与高校之间更加缺少安全教育联动性，做不到三位一体、全员育人。

1.2 “全程”连续性差

部分高职院校安全教育仅在新生刚入学时开展，或根据教育厅政策间歇性举办各种安全教育活动，在各个年级衔接的过程中产生断层。目前部分高职院校对安全教育的理念认识不明确，安全教育存在随时性和临时性；平时的安全教育方式仅限于开展班会，且由于部分班主任思想上不重视，班会内容死板乏味，过多的说教容易让学生产生逆反心理。还有的内容过于形式化，让学生随意准备安全教育PPT，只为拍照打卡应付领导任务。

1.3 “全方位”创新性难

当前部分高职院校安全教育仅仅只是做专题讲座，遇到问题临时开班会，内容不生动也不深刻。学生在真正面临实际问题时，不能自主地去判断、去解决。部分教师墨守成规，接受新事物慢或者不愿意改变自身习惯，很难将安全教育与“课程思政”高效、紧密融合，做不到全方位渗透，更做不到创新发展。江苏某职业院校仅仅只有一个学院将“实验安全”作为一门必修课，纳入学分制，正规地学习实验室的安全规范，并按要求进行考核。其他的九个学院无系统性的专业安全教育课程，学院安全教育创新性弱且不具专业特色。

现如今部分高职院校的安全教育“全员”联动性低，对于安全教育不够重视，在管理体制上难以形成合力；“全程”连续性不够，安全教育只是阶段性开展，难以全面提升学生的安全意识；“全方位”创新不足，安全教育内容重复且单一，没有针对性，难以引起学生的兴趣和关注[3]。

2 “三全育人”背景下高职院校安全教育发展策略

2.1 坚持协同联动，强化责任落实，提高“三全育人”的保障力

如今高校学生父母大多是“75后”，受教育程度不低，从小对孩子的安全教育也颇为重视。高校中目前担任“00 后”学生的辅导员也大都是“90 后”，在顾及学生人身安全的同时，更加注重学生的心理安全。高职院校要以家庭安全教育为基础，以高职院校安全教育为核心，以社会安全教育为抓手。在尊重每一位学生主体性的同时关注学生的心理安全，在开学之初进行新生心理普测，对明显存在心理问题的学生要及时转控治疗，与其父母联系，多加关心，保证有良好的沟通确保学生身心安全。

目前高职院校辅导员大多数自身是中共党员，研究生毕业，并且有学生干部经历，可以以一些自身经历讲述好安全教育，高职院校要以辅导员为主力上好安全教育这门课，专业教师在讲述专业课涉及到实验部分时，要注重实验安全教育；后勤服务人员例如食堂工作人员，可以在食堂显示屏上播放校园消防安全知识，也可以用一些学生被电信诈骗的实际案例告知学生保护好自身财产。高职院校中每一位教职工都应承担安全教育中的育人工作，教学、招就、后勤、保卫要齐抓共管，强化责任落实到每一个教职工。

高职院校可以邀请企业工作经验丰富的前辈为学生讲解以后步入社会如何在企业中正确地保障自身权益，也可以与正规的企业合作，保障学生的实习安全和就业安全。家庭、高校、社会三个部分并不是独立存在的，需要做到家庭、高校、社会的层层联动，三位一体地为新时代青年造就全员全社会安全教育的氛围。

2.2 坚持问题导向，注重精准施策，增强“三全育人”的实效力

高职院校安全教育要开展“导向式”全程教育，每个时间段都要给学生输送不一样的安全教育，要将阶段性与连续性相统一，将普遍性与特殊性相统一，将理论性与实用性相统一。

首先，高校要保证开展安全教育的师资力量，要让每一位教职工认识到安全教育的重要性，从思想上高度重视。辅导员本身就是班级安全教育的第一责任人，自身一定要多学习多思考，利用创新思维将安全教育融入“大思政”课，随时随地提醒学生重视安全，推动安全教育进教材，进课堂，进头脑。学校方面可以将辅导员为学生上安全教育课算思政类课时，列入晋升机制考核要求。这样既可以解决辅导员上思政课的需求量大，思政课不够上的现象，又可以加强辅导员对安全教育的重视程度。

其次，按年级划分，大一大二要注重人身财产安全、校园消防安全、突发事件如何应对等安全教育的全程育人，大三要注重实习与就业安全的全程育人，交通安全、网络安全、大学生心理安全等则需要做到时刻关注，针对不同的问题，做到精准施策。

最后，针对不同的学生，不同的事件需要开展个性化的安全教育。因学生性格特征，事件形式问题的不同，采取因事而化的方式进行安全教育。

2.3 坚持遵循规律，勇于改革创新，激活“三全育人”的原动力

每个高职院校要有关于安全教育的专属教材，教材内容要遵循教育规律，把握正确方向，做到内容有专业人士把关，材料信息及时更新，如可将最新的诈骗方式罗列出来以防学生被骗。利用学生喜闻乐见的方式上好安全教育这门课，以深入浅出的讲解、鲜活生动的互动、引人入胜的海报比赛等让安全理念深入人心。

随着互联网技术的迅速发展以及物质生活水平的不断提升，大学生获取信息渠道的广度拓宽，思考问题的深度下沉，这个阶段更要加强网络法律法规宣传教育，提高学生网络安全意识。一部分学生掌握VPN 技术，存在翻越网络防火墙随意浏览境外网站甚至传播煽动性信息的风险，给意识形态工作带来隐患。针对这样的现象，在加强校园网防火墙的同时，做好校园网浏览数据流的监管，一定程度可防止校内学生浏览境外网站的现象。此外，学院也组建学院——班主任——班干三级意识形态安全工作小组，强化舆情监控和舆情风险隐患排查，规范网络媒体管理，及时检测、化解校园不安定因素。最后，建立并注重对多元评价机制的科学运用，适时修改和调整学院网络安全工作小组的制度与方案，不断提升“三全育人”原动力。

意识形态关乎旗帜，关乎道路，关乎国家政治安全，在高校中尤为重要。学生从高中迈入大学校园使他们具有更多刷微博、刷抖音等网络自媒体的时间，也增加了他们接触国内外事件的时间和机会。作为高校教师，要强化风险意识，在遇到热点敏感问题、热点事件时要具备一定的舆情判断能力，随时掌握学生网络动态并做好思想引导工作，时刻关注学生意识形态安全。

3 结语

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持总体国家安全观，把国家安全贯穿到党和国家工作全方面全过程，着力构建大安全格局[3]。高职院校中的大安全格局同样涵盖政治、文化、网络、科技、资源等诸多领域，涉及学生安全的方方面面。高职院校学生安全教育是一门不可或缺的必修课，讲好这门必修课要真正做到全员重视、全程跟进、全方位创新。贫乏枯燥的安全理论知识不可能让人一直记住，但是通过全方位的安全教育所树立的安全意识和掌握的安全技能是真正刻进心里且能够受益终生的。