地方红色文化在大学英语教学中的运用与体会

邰玉洁

（南京师范大学泰州学院，江苏 泰州 225300）

五千年的中华文明源远流长，承载着丰富的历史和文化遗产，是我国人民生产生活、劳动实践的智慧结晶。近代以来，在中华民族寻求救国救民、救亡图存的艰难奋斗中，在中国共产党的领导下，中国人民取得了民族解放、国家独立的伟大胜利。而在革命斗争中孕育形成的革命文化、红色文化，包括各地具有浓郁地方特色的“地区红色文化”成为激励人民奋勇前进的精神力量。在百年未有之大变局下，在各种思潮碰撞的重要时期，高校英语教学中应融合中华传统文化的精华，注重培养学生对中华传统文化的认识，树立起中华民族文化的自信，特别是高校大学英语教师应从文化自信的视角重新审视英语教学，不仅要传授好专业知识，更要传播好优秀传统文化和地方红色文化，增强学生的文化自信。

1 文化自信教育在高校大学英语教学中的现状

习总书记在党的十九大报告中指出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。文化自信是基本的、深远的和可持续性的自信。在当代大学的教育中有关文化自信的教育显得特别迫切、特别需要。文化自信对于中华民族的复兴有着至关重要的作用。在全球经济一体化的背景下，跨国经济交流也伴随着文化交流，《大学英语课程教学要求》明确指出，“培养学生的英语交流能力”“提高学生文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要”，体现了跨文化交际能力在大学英语中的重要地位。目前泰州地区高校英语教材主要有以下几种：《新视野大学英语（视听说教程）》《新编实用英语（综合教程）》等。其中几乎没有关于中华传统文化的相关知识，而涉及泰州本地文化的内容基本为零。

“语言与文化密切相关，语言是文化不可分割的一部分”，“语言也不脱离文化而存在”[2]。无论是英语语系国家文化还是中国传统文化和地区文化，在大学英语教学中都非常重要。

现代大学生获取知识及其它文化的途径比较多，但对文化的辨识和判断的能力并不强，在其没有形成正确的价值观和人生观之前，非常容易受到各种不健康文化的影响，甚至会盲目跟风、追从。如果不能正确认识中国的优良文化传统，却对别国的文化盲目吹捧推崇，将会严重影响学生正确的人生观和价值观的形成。这时，学生对中国传统文化的认识和认同就显得尤为重要，只有深入了解本土文化、地区文化，对建立起学生的本民族文化的自信，与其他文化背景的人交流时才能客观的、正确地认识不同文化，不会盲从，这样可增强学生的民族自豪感和自信心。

2 地方文化在高校大学英语教学中的意义

一个民族需要有民族精神，一个城市同样需要有城市精神。城市精神彰显着一个城市的特色风貌。地方文化是一方水土千百年孕育出来的，并各具特色、有着广泛的影响力。各地区文化是中华文化的有机组成部分，保存好传统文化与文化的创新之间需要找到一个平衡点。一味地创新将使传统文化丢失本心，而固守传统不与时俱进，传统文化又将失去生命力。中华传统文化是中华民族的精神瑰宝，是中华儿女优质的精神食粮。保护优秀的传统文化是我们共同的使命和担当。地方高校是人才培养的阵地，应当充分发挥地方文化传承的职能，让高校学生工作与文化育人相结合，培养出对社会主义文化建设有贡献的当代青年。泰州地区有着很多独特的地方文化，比如泰州休闲文化、饮食文化、红色文化。这些本土文化对提高泰州知名度，推动泰州地方经济的发展发挥着重要作用。特别是泰州有众多红色旅游景点，为地方高校大学英语课程提供了丰富多样的教学资源。积极探索如何将泰州众多各具特色的红色文化融合到大学英语教学中，为新时代大学英语的教学改革提供新思路显得十分必要。可以借助各种形式的教学活动，组织学生学习本土红色文化，引导学生共同组织和参与，使学生在亲身参与后，受到红色文化和精神的感染，自觉参与这些文化的传承和发扬，在潜移默化中对学生进行爱国主义教育，形成正确的思想价值观念，增强民族自信心。

3 地方红色文化在大学英语教学中的运用

3.1 加强教师团队的地方红色文化认知

在《大学英语教学指南》（2020 版）中指出，新时代高等教育的发展要求是为了贯彻落实全国教育大会精神，要求院校可以在自身教学过程中结合实际制定课程标准和相应教学大纲，同时明确大学英语课程中的中国文化教学内容和目标以及所应完成文化教学的任务和要求。可以尝试利用开展党史学习教育的契机，对教师进行专题红色文化教育，增加教师对本地红色文化的了解和认识。

3.2 地方文化在教学中不同的参与形式

在口语课中，教师可以选择不同地区的不同景点，由学生来进行情景模拟，以导游的身份来对其家乡景点进行介绍，不仅可以加强学生的英语口语表达能力、写作能力，同时也加深了学生对其地方文化的了解，增强其民族自信心和自豪感。听力课中可选择地方文化中有关的听力资料来进行听力训练。在不同的课文中穿插讲解泰州地方特色文化，如泰州的革命烈士，泰州的历史人物，泰州教育文化，泰州美食文化，泰州的盐税文化等等。以不同的主题布置作业，让学生在学习英语知识的同时，从不同的角度来理解泰州文化，从而扩大到不同地区的文化，不同地区的传统，在丰富的教育形式中让同学得到启发和教育。

4 弘扬和继承民族优秀传统文化——从校园走进社会

充分运用学校现有资源，积极开展各种途径的地方文化和英语教育的融合。充分利用学校的微信公众号、举办各种宣讲活动、宣传栏、校园广播、校园主题文化活动等有序展开中国传统文化和地方红色文化的宣讲和学习。教师带着学生走出校园，深入地方，在红色教育基地、博物馆、展览馆、特色文化景点等开展形式多样、丰富多彩的红色文化主题教学活动；有效利用学校公众号、各种社团平台的文化专栏、图书馆文化录播课，主动向学生推送、展示优秀地方红色传统文化的影音、图片、文字资料。教师也可以拓展选修课的内容，如地方传统文化和中华传统经典文化，如经典影片，特定的历史时刻、诗文的英文翻译作品讲解和讨论等。从不同视角、不同时代、不同故事了解不一样的地方文化，从而将不同的地方文化融入到大学英语教学中。

5 实践与体会

英语教师在教学过程中对国内外不同文化的传播和交流发挥着纽带作用，在进行英语语言的相关知识传授的过程中，要特别重视传播中国传统文化和地方红色文化。大部分教师英语基本功扎实，对西方文化也有不同程度的学习和了解，但对中国文化的研究缺乏深度。因此，英语教师的中国文化修养，直接影响到其在教学中对中国传统文化的教学和传播的效果，所以要加强大学英语教师自身的地方红色文化素养的培育，这对大学生文化自信的教育具有重要影响。教师在教学活动具有主导、引导作用，因此，在日常学习中，教师在关注英语专业知识教学的同时，更要积极提升自己的对地方特色文化及红色文化的了解程度，切实提高英语讲解地方红色文化的表达能力。要擅于利用各种形式向大学生传播地方特色文化和红色文化，逐步增强大学生的民族责任感和历史使命感。在大学英语红色文化教学中，一定要重视抓好大学生的文化修养和历史知识学习，只有打牢基础，才能更好地融入和传播地方文化、红色文化，才能更好完成英语教学中思政教育的使命。让教师在大学英语教学中讲好红色故事、传播地方红色文化，不仅能继承与弘扬中华优秀传统文化和地方红色文化，同时对于树立当代大学生的价值观和人生观，增强文化自信，发挥好大学英语特有的教学价值，推进地方经济发展和人才培养也有着十分重要的意义。