社会心理学背景下思政教育激发开放教育学生学习党史内生动力的思考

罗楚颖，陈蔓茜，何海霞

（1.江西开放大学党委宣传部，江西南昌 330000；2.江西工程职业学院，江西南昌 330000）

一、思想政治教育激发学生学习党史内生动力的主要意义

习近平总书记指出：“更好把握和运用党的百年奋斗历史经验，弘扬伟大建党精神，增强历史自信、增进团结统一、增强斗争精神，动员全党全国各族人民坚定信心、勇毅前行，为实现第二个百年奋斗目标而不懈努力。”[1]中国共产党自成立后，带领人民经过28年浴血奋战和顽强奋斗，实现了从新民主主义革命到社会主义革命的历史性跨越。新中国成立后，我们党带领人民创造性完成社会主义改造，确立社会主义基本制度，大规模开展社会主义经济文化建设。在激励人心、昂扬奋斗的前进过程中，中国人民不仅站起来了，而且站住了、站稳了，实现了从社会主义革命到社会主义建设的历史性跨越。可以说，党的历史凝聚了先辈同胞为实现中华民族伟大复兴不懈奋斗的光荣历程和宝贵经验，是全国广大青年学生学习、生活、工作的行为遵循和前进指南。

（一）思想政治教育激发学生学习党史内生动力的重要性

党的二十大报告从“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的高度，对“办好人民满意的教育”进行专门战略部署，凸显了教育的基础性、先导性、全局性地位。全体教育工作者要切实在教育、科技、人才三方面狠下功夫，贯彻落实党的二十大精神，在课堂、在寝室、在校园的每一处，走深走实，落地见效。党的二十大报告中指出：“推动理想信念教育常态化制度化，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱国，不断坚定中国特色社会主义共同理想。用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”[2]高校要紧密联系广大师生思想实际和工作实际，讲好党史故事，让广大师生听得懂、记得住、能落实、见效果，带领学生群体认真领悟党的二十大提出的新思想新论断，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，加深对习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义中国化时代化、中国式现代化等认识，深刻理解党的二十大对全面建设社会主义现代化国家的战略部署，切实把思想和行动统一到党中央精神上来。

（二）开放教育环境下思想政治教育方式的特殊性

在高等教育众多体系之中，开放教育是一种有别于普通全日制教育的教育方式，是随着现代教育技术的发展而产生的一种教育形式，是构建知识经济时代终身学习体系的主要途径，也是一种跨越了传统校园时空限制的教育活动形式。开放教育的教育对象以成人学习者为主，是应成人学习者的需求而产生的教育方式，具有开放性、延伸性、灵活性等特点，是需要我们因材施教、因势利导、重点关注的教育领域。党的二十大报告明确了实施科教兴国战略的目标要求，体现了教育是影响国家未来的战略性事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。同时，习近平总书记强调“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”，还要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，彰显了开放教育的重要性和时代性。

如今，我们全面建成了小康社会，在迈向第二个百年奋斗目标的进程中，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，更需要光辉伟大党史的精神指引和激励鼓舞。我们要以思想政治教育激发开放教育学生学习党史的内生动力，切实让开放教育学生真正做到学深悟透、融会贯通、真信笃行，让他们在党的辉煌历史中汲取真理力量，牢固树立爱国爱党的情怀，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、从社会心理学分析开放教育环境下思想政治教育方式的特殊性

开放教育的灵活性主要体现在“线上+线下”“自学+辅学”以及“国家一网一平台+地方学习资源库”的综合学习方法。这种教育模式与传统的全日制学习有明显不同。开放教育的学生无法像全日制学生那样统一接受入学教育、思政课程教育以及学校的引导和管理。开放教育学生通常身处社会各行各业，想法易受影响。同时，作为大众群体的一部分，他们也容易影响他人的判断力。

（一）缺乏教师管理者的监督和融入学生群体的同化过程

法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞在著作《乌合之众》中指出：“在特定条件下，群体表现出的特点与组成该群体的个体特点截然不同。群体中的个体会表现出统一的情感和思想方向，其自觉个性消失，形成一种群体心理。群体心理的主要特征包括认同意识、归属意识、整体意识和排外意识以及群体归属心理、群体认同心理和群体促进心理。”[3]这些特性在开放教育学生中较为缺乏。由于开放教育的线上教学特性具有分散化、碎片化和非聚集性，开放教育学生自身展现出开放性、延伸性、灵活性等特点，与全日制教育在校学生的群体特性存在差异。这为开放教育的思想政治教育带来了挑战。例如，在接受以党史学习教育为重点的主要思政课程如《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近代史纲要》《形势与政策》《思想道德与法治》等时，开放教育学生通常通过线上平台在不同地点进行学习，缺少教师管理和融入学生群体的同化过程。他们以学习为目标，依靠自我驱动，很难达到良好的学习效果。这也间接影响了思政教育课程的教学目标和教学效果。

（二）缺乏高度组织力和集体主义精神，更容易陷入社会思潮

当人们身处社会这个大集体中，容易陷入从众心理，在知觉、判断、认识上表现出符合公众舆论或多数人的行为方式。开放教育的主要生源为成年人。他们通常已经在社会中生活多年，年龄较大且已成家立业。这些学生的学习问题主要表现在工学矛盾、家学矛盾、惰性与反惰性矛盾上，更多体现为自由主义、冲动主义与功利主义的倾向。作为社会各阶层、各行业、各团体中的一部分，开放教育学生更易受他人影响或影响他人。社会思潮反映了特定环境中人们的某种利益或要求，对社会生活产生广泛影响，是带有趋向性的思想体系，具有“潮水”般的流动性和阶段性。在如潮水般的大思潮面前，开放教育学生由于缺乏高度组织力和集体主义精神，往往难以抵御不良言论与偏激思想的影响。尤其在当今世界面临百年未有之大变局下，社会各界群体尤其是高等教育学生群体的思想动态尤为关键。“世界面临百年未有之大变局”既指出世界正在经历的大态势，也指出中国面临的大态势，这两大态势是彼此影响、互为因果。在这种背景下，和平与发展是时代主题，单边主义、保护主义、霸权主义与人类命运共同体的精神对抗正面临着严峻的挑战，作为社会主义的接班人、建设者，各级各类学生必须保持高度的思想自觉、政治自觉、行动自觉，抵制历史虚无主义、新自由主义、民主社会主义、“普世价值论”等错误思想的侵扰，深刻认识我们党百年奋斗的初心使命和重大成就，深刻理解“没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴”的重要意义。

因此，在社会心理学的分析基础上，开放教育环境下的思想政治教育具有特殊性。学校需要充分利用开放教育的开放性、延伸性、灵活性特点，拓展思想政治教育的方式和方法，夯实广大开放教育学生的理想信念基础，激发他们学习党史的内生动力。

三、思想政治教育激发开放教育学生学习党史内生动力的深层思考

（一）用好数字党史教育阵地

由于开放教育具有开放性、延伸性和灵活性等特点，学生通常难以集中地接受思政课程教育和各类专题党史教育。因此，我们需要充分利用数字党史教育阵地的“红色基因库”，特别是要充分利用所在地区丰富而宝贵的红色资源。通过依托当地革命遗址、纪念场馆，我们可以打造适合学生的思想政治协同教育基地和学校新时代文明实践中心等线上课堂。例如，江西省可以有效利用长征出发地纪念园、瑞金中央革命根据地历史博物馆、八一南昌起义纪念馆、秋收起义铜鼓纪念馆、中央苏区反“围剿”战争纪念馆、秋收起义修水纪念馆、井冈山革命博物馆、第一次全国苏维埃代表大会会址、南昌新四军军部旧址、赣南省苏维埃政府旧址、中共苏区中央局旧址（兴国）等重要历史事件纪念场馆的线上展厅，将展厅内容作为思想政治教育课程的深化和延伸，丰富和拓展思政课程的内涵和价值。同时，我们应将线上浏览、学习数字党史教育阵地的浏览量、学习次数和学习心得纳入全校人才培养总纲和各层次、各专业的课程建设方案，并纳入开放教育形成性考核和终结性考核的成绩评分。通过数字化平台，我们可以有效提升育人效能，构建开放教育网络思政课程体系。

（二）用好开放教育教师辅导团队

开放教育教师辅导团队应充分发挥在开放教育中的“教导员”“管理员”和“服务员”的多重作用。授课教师需要在课堂教学这一主渠道中充分发挥作用，紧扣当代中国理论创新和实践发展，在日常授课和辅导学习中强化“课程思政”建设。班主任在安排学习计划、布置学习任务、学生沟通时，应循循善诱和亲切交流，用“穿针引线”式方法讲述我党的光辉历史，引导学生树立家国意识、厚植爱党情怀、筑牢思想根基。教师辅导团队还需紧密结合学习宣传党的二十大精神，设计内容更为丰富、内涵更为深刻的主题活动，开展以“党的二十大和我的人生路”为内容重点的青春使命教育，形式多样，围绕“推进移风易俗、助力乡村振兴”进行线上实践服务。此外，学校还可以组织学生参加“党史上的今天”集中观看红色电影主题活动、“我是党员、我是榜样”开放教育学生在岗爱学奉献的先进事迹宣讲会等活动。学校通过这些活动，从内而外、由表及里、由“大家”向“小家”的渐进方式，帮助学生了解并亲近党史，培养对学习的热爱和崇尚，激发爱党爱国之心，逐步加深学生对“强国有我，请党放心”理念的认识。

（三）用好校内外各类公众宣传平台

在日常工作和学习过程中，我们应有效利用学校的官方网站、官方微信公众号、官方微博、官方抖音、缴费通道等各类公众宣传平台，善于结合重要时间节点和重大活动，积极向学生展示和推送相关的科普文章、图片和标语，转载和发表纪念文章，鼓励学生围绕历史事件及国家近年取得的丰硕成果，开展专题研讨、征文竞赛等各类纪念活动。在科技日新月异的今天，为了适应互联网传播的现代思维，推动学习党史“步入”网络社交场景，学校进行思想政治教育的方式方法也应更加丰富多样，尤其可以借助B站、抖音、快手等人们喜爱的娱乐类APP，为学习党史找到新的“打开方式”。例如，抖音人民网官方账号发起了“跟着总书记学党史”词条，各地、各单位的抖音官方账号纷纷响应。我们应鼓励学生点击浏览相关视频，利用碎片化时间学习党的光辉历史，以图文结合、立体环绕的“线上+线下”双线方式推进学习党史的内生动力入脑入心。

四、结束语

多年来，开放教育在教育领域中发挥了积极作用，凭借普惠性、基础性、兜底性原则，已在教育领域占据越来越重要的地位。这就要求我们具体问题具体分析，探讨切实可行、符合实际的工作方法。如何在开放教育背景下激发学生讲好思政故事，如何运用适当的教育方式激发广大学生学习党史的内生动力，是值得所有教育工作者进行长期探索的重要课题。