高校马克思主义大众化教育路径对策探讨

陈雪，黄煜

（南通职业大学，江苏南通 226000）

一、高校与马克思大众化的内在联系

美国学者杜威指出：“输电管道向车间和工厂输送电力，向每个家庭输送照明，这样发电机才发挥出自己的作用。同样，好的理想、资源、文化和经验总结等，也只有在被执行和分配后，才有自己的意义。这不仅适用于民主社会，任何社会中都是如此。”杜威的形象比喻告诉我们，任何一种意识形态如果要内化为公民基本的政治认同，那么必须要经历一个过程，这个过程就是大众化的过程。所谓大众化是把自己的思想和社会主义核心价值观贯彻到每位社会成员的过程。高校肩负着知识生产、传播和人才培养的重要使命，相当于扮演着“输电管”的角色。因此，高校积极推进马克思主义大众化教育，对习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观的再生产，极大地促进了当代中国马克思主义政治文化的发展和延续。

随着时代发展，对国家而言，高校已经不仅是一所教育机构，而且是一种象征，对推进马克思主义大众化具有特殊的意义和导向作用。马克思曾在总结人的本质时提出：“人的本质是社会关系的总和。”一个人的成长过程就是不断社会化的过程。青年时期是接受马克思主义主流意识形态的最佳时期，因为个人的自我意识开始成熟，世界观、人生观、价值观逐渐形成，政治认识水平也不断提高。此外，研究表明，虽然生活背景、职业生涯发展、社会地位等因素的改变会影响每个人的政治认识、政治情感和政治信念，但大学教育过程中所形成的政治文化仍然是影响其政治信仰的重要因素，甚至起到决定性作用[1]。所以，作为建设教育强国的龙头，高等教育必须对青年学生的政治认识、政治情感和政治信念产生正面的引导作用，帮助大学生“扣好第一粒扣子”。高校推进马克思主义大众化的手段，即通过组织有规律、有计划的教育，传播马克思主义思想，促使大学生具备相应的政治认识、理解、情感和信仰能力，从而形成符合社会主义核心价值观的思想与行为。个体对政府的信任程度和政治态度决定了他们的政治行为，而对国家制度和政治目标的认同、对国家战略和政府行为的期待、国家制度的建立和合法性决定了他们的政治信任和政治态度。因此，在高校实现马克思主义大众化教育，对社会政治稳定和国家未来的发展具有重要的意义。

二、高校马克思主义大众化教育的必要性

（一）经济全球化与高校马克思主义大众化教育

随着经济全球化的发展，劳务、人才、资源等空前流动以及文化、思想、教育的相互碰撞交流融合，对马克思主义大众化教育而言，既是机遇也是挑战。目前来看，尽管经济全球化的主导力量和主要受益者是西方发达国家，但生产力发展水平的提高和发展速度的加快，必然会加速社会的发展，甚至出现飞跃。正如马克思历史唯物主义所揭示的，人的发展与生产力发展本质上是一致的。人类通过不同民族文化之间的相互交流，文化品位、智力、思维能力等都逐渐摆脱个体的、地域的和民族的狭隘性，充分实现自我全面发展。但机遇伴随着严峻的挑战，近代以来，西方发达国家的学术研究一直处于前沿，具有一定的影响力和创新性，吸引了不少其他国家的学者前来学习和交流，人们的价值观念往往在不知不觉中被影响，可能会让社会成员对马克思主义主流意识形态产生抗拒，甚至不认同，从而严重威胁社会的稳定与发展[2]。因此，大力推进高校马克思主义大众化教育、提高大学生对我国主流意识形态的认同显得尤为重要。

（二）社会主义市场经济制度与高校马克思主义大众化教育

自1978年开始，我国社会经济制度由原先的计划经济体制逐步转变为以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度，并从“单位制社会”向“社区制社会”过渡。这种国家社会组织方式的改变不可避免地会使社会成员对马克思主义主流意识形态的认同感降低。在单位制社会中，尽管人们的生活水平相对较低，但由于社会成员之间的收入分配差距不明显，并且享受单位提供的各方面保障，人们的公平感相对较高，会认为这是一个相对公平合理的社会。单位制的消解使一些单位成员的社会不公平感迅速形成，从而对主流意识形态产生拒绝和排斥心理，进而对所接受的思想产生怀疑。因此，在社会主义市场经济制度下，国家积极传播主流意识形态，开展社会主义核心价值观教育，培养社会成员的认同感变得尤为重要。

（三）高等教育大众化与高校马克思主义大众化教育

根据马丁特罗的高等教育大众化理论，高等教育规模的发展可以分为三个阶段：当一个国家的高等教育规模低于15%时，属于精英教育阶段；当处于15%到50%之间时，属于大众教育阶段；当规模高于50%时，则属于普及教育阶段。截至2021年，我国高等教育已稳步发展，毛入学率达到57.8%，实现了高等教育的普及化。高等教育大众化带来的最直接的负面影响之一就是高等教育的入学门槛降低，导致学生整体素质降低。此外，随着研究生教育和职业教育的快速发展，高等教育的结构也发生了变化。高校需要培养多样化的人才，包括精英人才、技术工人、一般人才等。

如上所述，高等教育的大众化必然会给马克思主义大众化教育带来相应的挑战，具体表现在以下三个方面。第一，生源质量参差不齐。教育对象的素质直接关系到教育工作的成效。素质较高的主体自律意识较强，对思想工作的阻力较小，需要干预的问题也相对简单。而素质较低的对象，在价值观、世界观、人生观的引导方面难度加大，干预的问题也更为复杂。第二，大学生层次结构发生了重大变化。研究生和高职教育学生群体规模迅速扩大。不同群体在自我意识、个性心理和道德发展阶段等方面存在显著差异。这对高校思想政治教育提出了更高的要求。第三，高校中贫困生人数日益增多。2021年，我国公办高校在校生中贫困女大学生的比例达到38.1%，主要集中在农、林、师范类学校。贫困问题使高校的意识形态工作更加复杂艰巨。高校除了在物质上帮助贫困学生顺利完成学业外，还需要在心理层面进行疏导，对其人生观、价值观和道德观进行引导。这对于高校的意识形态教育来说，无疑是一项巨大的工程。

三、高校马克思主义大众化教育路径优化对策

（一）努力探索高校马克思主义大众化教育的社会化路径

俗话说“在其位，谋其职”。首先，国家的相关教育部门应明确自己的基本职责范围，部门之间相互配合、协调，在社会实践、实习、培训、志愿者活动、就业和创业等过程中，应充分发挥主流价值观的教育和引导作用，促进大学生的主流价值观的巩固和加强，内化于心，外化于行。其次，社区要充分发挥教育功能，鼓励大学生参与和开展社区活动，积极促进大学生的政治社会化。高校可以组织大学生参加红色文化教育活动，例如，帮助孤寡老人做事、清扫小区垃圾、检查维修健身器械、种植树木、保护绿地等志愿者活动。高校也可以邀请一些德高望重的老干部、老战士、老教师、劳模等走进校园，分享自己的工作经验和感想，把马克思主义思想教育延伸到社会的每一个角落和每一位成员。最后，高校加强校园与社会的联动[3]，主动关注社会信息，利用丰富的社会信息资源丰富马克思主义教育内容，帮助大学生学会用马克思主义思想解读生活，解决困难，客观理性地认识社会主流，参与社会竞争。高校也可以走进社会大课堂，把一些重大的校园文化活动推向社会。这样不仅锻炼了学生的社会实践能力，而且推动了当地文化活动的开展。

（二）提升高校马克思主义大众化教育路径的生活色彩

目前，在高校的马克思主义教育实践中，最常见的手段和渠道是课堂教学。这种教育路径有其独特的优势，但过分强调了知识的理论说教和抽象推导，脱离了学生的现实生活，使价值观引导和教育在一定程度上失去了生活的色彩，无法帮助大学生解决思想上的困惑和实际困难，从而被贴上“假、大、空”的标签。马克思主义思想教育学习甚至被一些学生视为一种学习负担，从而使部分学生产生逆反心理。因此，马克思主义大众化教育需要聚焦于大学生的现实生活，用学生们听得懂、听得进的话语阐述和设计马克思主义教育手段，从而增强学生们理解世界、改造世界的能力。

（三）多方位服务推进高校马克思主义大众化教育

高校要引导当代大学生在“利益认同”与“价值认同”之间实现合乎逻辑的匹配，在解决学生的实际问题过程中融入马克思主义教育。在新形势下，多方位服务是推进马克思主义大众化教育的有效着力点。高校通过提供构建学习、心理健康、人才规划、就业指导等一体化服务，提高马克思主义思想教育的实效性。首先，在学习方面，高校应注重营造多层面的交流平台，提供和谐健康的学习氛围和校园环境，实现师生间的双向互动和同学间的互助辅导以及校内学习与校外实践的相互结合。此外，高校也可以通过多种手段满足学生们的多样化和个性化学习需求，如提供学术咨询、开展课业辅导、培养学习态度、强化学习技能以及整合资源，促进学生们的有效学习。

其次，在心理健康服务方面，大学生心理健康教育工作是学校思想工作体系中不可或缺的一环，高校必须高度重视。当代大学生承受着来自学习、生活、情感、就业竞争等带来的巨大压力，如何帮助大学生跨越成长过程中的“阵痛”阶段，已经引起越来越多的关注。为了推进马克思主义大众化，高校必须将大学生心理健康教育与思想政治理论课结合起来。教师在思想道德修养课堂可以讲授与其紧密相关的情绪调节、人际交往、恋爱与婚姻、求职等心理健康知识。高校也可以根据实际情况开设选修课程，让学生们有机会进行系统的心理健康教育理论知识学习[4]。此外，每年大一入学时，高校通过心理测试等科学手段对可能存在心理问题的学生进行筛选，并进行约谈、干预和跟踪，形成个人心理档案。针对可能出现极端行为的学生，高校需要进行危机干预，防止极端行为的发生。为了让学生们学会悦纳自我、肯定自我、欣赏自我、发展自我、增强克服困难、承受挫折，成为快乐健康的人，高校还需要积极组织心理健康主题活动，如每年举办“5.25爱自己”“心理话剧”等活动。

然后，在成才规划方面，高校应通过马克思主义意识形态教育，用鲜活的事例帮助大学生理解“什么是成才、怎样成才”，学会科学合理地做好个人的职业生涯规划和学业生涯规划，充实且有意义地度过大学生活。高校马克思主义思想教育也应与学生制定的阶段性目标相配合，积极跟踪学生实施计划的进度，帮助学生及时调整目标，纠正偏差，必要时给予一定的鼓励和支持。

最后，在就业指导服务方面，高校的就创业部门需要为毕业生提供就创业方面的支持，包括各种招聘信息和就业资源。对于大学生来说，大学生活的完美结局是一份好的工作，但找工作这个过程充满了艰辛和挑战。毕业生们为了自己心仪的工作岗位，辗转于各地人才市场和供需见面活动现场。高校应在服务中引导学生，为他们提供充分的就业信息与指导服务，让他们能够有效地做出职业决策，获得就业实践机会和专业技能。此外，高校还要帮助他们树立先生存、再发展的观念，切不可追求一步到位，选择工作单位和工作岗位要量力而行，切忌好高骛远。高校应引导学生们积极调整就业过程中遇到的心理问题，以饱满乐观的精神状态面对社会竞争，从而赢得属于自己的舞台。