高职院校科普工作及建设的现状与思路分析

钟焱，彭凤兰，彭艳

（长沙卫生职业学院，湖南长沙 410100）

科普指利用各种媒体以浅显的、通俗易懂的方式，让公众接受自然科学和社会科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动，是提高社会公民科学及文化素质的强大力量[1]。科普及其体系建设是一项社会大工程，需要政府、高校、企业、科技人员、社会公众的长期共同努力与持续投入、全社会共同参与的多元协同科普理念越来越成为社会共识。学术界普遍认为科普向社会化转变是大势所趋，并认为“大联合、大协作”多元协同科普体系的建设，有利于构建社会化科普的良好生态，推动全民科学素质的持续提升[2]。中国科协组织的第11次中国公民科学素养调查结果显示，2020年我国具备基本科学素养的公民比例为10.56%。而《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》中指出：“2025年目标：我国公民具备科学素质的比例超过15%……2035年远景目标：我国公民具备科学素质的比例达到25%。”[3]为达到此规划目标，我国提升公民科学素养的任务仍然艰巨。

一、高职院校开展科普工作的现状及问题

（一）基本现状

服务社会是高校的三大职能之一，进行科普的社会化服务是高校服务社会的重要路径之一[4]。在科普的推广工作中，高校要积极承担社会责任[5]。国家统计局2021年的统计数据显示，我国目前普通高等学校有2 738所，高职院校超过一半，共计1 468所（占比53.61%）。高职院校与大多数本科高校一样，拥有丰富的人力资源、专业的学术知识及成果、完善的软硬件设施等，具备非常强大的科普能力与潜力，是可以进行社会化科普服务的重要组织。一项有关高校科普化服务的调查显示，高等院校普遍认同社会化科普服务的必要性及价值意义，但各类高校对科普工作的重视程度总体不足，调查结果显示高职院校对社会化科普的总体重视度仅25.7%[6]。许多高校虽有成立“科协”组织或科普基地，但其成立时间较短，配套的制度机制、人员、职能定位等仍处于模糊状态，其功能基本是为了完成上级基础考核、分配任务等，在不同程度上存在虚设现象。

我国科普工作蓬勃发展，但与美国、英国等发达国家相比，无论是在科普内容、理念、推广手段、保障机制等方面仍存在明显差距。例如，英国卡文迪什实验室、德国吉森化学实验室等每年定期组织一系列以其研究内容为特色的、面向青少年和公众的科普活动[7]。这些实验室的科研人员已完全认同科普工作与承担科学研究任务同等重要。而国内高校却缺乏这种文化传统与自觉认同，导致目前我国高校科普工作始终游离在高校主流文化之外[8]，在很大程度上限制了高校科普工作的良性发展。

（二）存在的问题

科普工作是高等院校综合考核评估的重要组成部分，是体现高等院校服务地方社会的重要形式之一。国内部分本科高校的科普工作特色鲜明，但大部分职业院校的专业特色资源难以得到有效开发，科普工作不受重视、效果不佳。各类职业院校也成立了相关的管理部门，制定了一系列的措施与策略，但在科普工作及其体系的完整性、合理配置、可持续发展等方面仍存在诸多问题。

一是学校的教育教学科研与科普分离，科普资源的建设与能量释放不足。例如，职业院校科研水平及成果一般不如本科高校，但具备职业技术技能资源优势。然而，这些资源未得到充分利用，职业技术的专业知识及教科研成果、科普基础设施未能得到充分利用，教科研场馆的科普开放度低，大量的教科研成果常以论文、著作等形式发表，但社会公众一般不会过多关注这些学术著作，缺少相配套的科普技术和专职科普管理人员等。

二是运行保障机制不健全，未能形成有力的约束和支持。例如，学校、教师均专注于课程教学或课题研究，无心参与科普工作。科普工作缺少与教学科研活动相比的激励机制。在对教师的绩效考核、岗位聘任与职称评定的过程中，科普工作、服务社会工作并不能等同教科研工作给予认定。

三是与信息时代特征结合不够，科普推广手段亟待创新。例如，学校科普活动形式单一，以校园科普活动、科普讲座、教师进社区授课、科普研究论文发表等形式为主，未能形成具有影响力的特色科普资源乃至科普品牌。部分科普性质的教育教学数字资源未能得到有效的宣传与推广。

四是校园科普氛围环境亟待改善，师生均未形成自觉担当的科普责任。目前，我国高校的大多师生对从事科普公共服务事业的思想意识淡薄。许多高职院校参加科普的教师多是兼职、临时性或被安排的任务性服务，既较少受过相关基本训练，也缺少长期工作的保障和动力。

二、推进高职院校科普建设的意义

高职院校的科普应充分依托其优势资源和科技支撑，积极承担社会科普服务的责任，并高度认同高职院校社会化科普服务的价值，认为科普工作对职业教育形象与质量、教师职业能力、学生整体素质的提升均有重要意义[9-10]。

（一）高职院校积极开展科普工作有利于职业教育形象与质量的提升

党和国家多策并举推动现代职业教育高质量发展，但如此受重视的职业教育仍未获得同样的社会认可，职业教育形象与质量提升的任务依旧艰巨。高职院校依靠职业教育教学特色、师资力量、软硬件设备等资源，开展有针对性的科普活动及宣传。例如，高职院校展示职业教育行业的内涵、发展等，使社会公众获得科学文化知识的同时，促进公众对职业教育的认知和理解，提升职业教育的社会知晓率及认可度，扭转公众、社会企业对职业教育的认知偏见，推动企业参与职业教育以提升职教质量。

（二）高职院校积极开展科普工作有利于教师职业能力的提升

发展教育和科技是提高全民族素质、发挥我国人力资源优势、加快社会主义现代化建设步伐的必由之路。教书育人是教师的使命，重在传道、授业、解惑，其主要任务是在学校内对学生进行教育教学。然而，教师在提升社会公众科学素质的教育中应有所担当，其作用是直接的，也是不可替代的。因此，高校教师积极从事科普活动，是推进科普工作及发展的施教者，也是重要的受教者。高校教师具有丰富的科学知识、行业素养，并掌握了良好的教育教学方法，是极具潜力的优秀科学知识传播者。职业院校教师从事科普工作，不仅可以深入理解和掌握现代科学知识，而且可以促进自身教学能力、教学方法的提升。因此，从提升社会公众科学素质和自身职业能力素质角度，教师都应成为科学思考者、科学知识的传播者、科学精神和科学人才的塑造者。

（三）高职院校积极开展科普工作有利于学生综合素质的提升

高职院校培养的学生是国家现代制造业的一线力量，其科学素养水平对未来中国技术技能型服务人才的素质具有决定性作用。学生以科普志愿者或科普实施者的身份积极主动参与校内外科普工作，深入科普活动的具体场景，在科普活动的具体策划和实施过程中学习科学文化素质，提升社会实践能力。例如，学生参与职业范围领域的科普活动，可了解专业技术技能受众对象对技术服务的现实需求，有效促进对职业角色的认知和对专业知识的理解与应用。

三、高职院校科普工作发展建设的路径思考

（一）高职院校科普工作及体系建设的基本原则

一是制度保障原则。学校有关科普工作、管理制度及激励机制的建设是保障职业院校科普工作的基础。二是明确需求原则。高职院校的社会化科普工作需牢牢把握社会现实及公众需求，增强科普管理部门、科普人员的责任感与使命感。三是科学合理的原则。高职院校科普工作体系的建设是一项系统工程，是一个循序渐进的过程，既要梳理借鉴国内外成功经验，吸取失败教训，也应对照职业院校的现实情况进行管理及运行方面的“本土化”与“创新化”，既要遵循科学合理的方式方法，探索实践规律，又要健全长效机制。

（二）高职院校科普工作建设发展的思路

一是制度建设。科普工作的管理制度与激励制度可促进高职院校科普工作及科普活动持续高效生产。一方面，高职院校建立考核制度，将科普工作纳入各级部门的绩效考核，设置相应的指标与权重系数，考核科普服务社会的成效及贡献度。另一方面，高职院校建立合理有效的科普激励机制，提升师生参与科普工作的积极性。例如，高职院校建立科普服务机制、设置科普师培训计划、奖励优秀科普作品、打通科普职称晋升通道等。2022年10月，上海首次将健康科普纳入职称评价体系[11]，以广泛提高社会各界人士参与科普的积极性。

二是职业教育特色科普资源建设。特色科普资源及活动建设是职业院校科普发展及良性循环的源泉。一方面，高职院校是面向“实际应用、技术技能”的职业教育，高深的、专业化的理论研究及科学普及可由本科高校主导完成，而技术技能、应用型的知识可由职业院校去完成。因此，高职院校的科普活动及科普资源建设应该保持职业教育本色[12]。另一方面，高职院校充分利用技术技能应用知识的教育教学资源、实训设备与场地等方面的优势，广泛发挥学生群体作用，将科普活动与学生具体的学习、生活、实习实践相结合，增加大学生科普讲解、学生工作者的科普机会与投入[13]。另外，高职院校调动专业教师的积极性，创新科普手段，打造“互联网+科普”新模式，充分利用其在职业技术教育教学领域及专业领域的知识基础，将教学成果和科研成果编辑成内容通俗易懂、教法生动有趣的科普资源，并通过网络、新媒体、公众号等平台推广这些富有职教特色的技术应用知识文献、短视频、专著等，推广一批高质量、特色鲜明的科普成果。

三是人才队伍建设。科普人才队伍的建设是职业院校科普资源的生产者、科普活动的运行者。一方面，职业院校应建立健全的科普组织机构，设置相应的科普工作人员及管理人员，适时建立专业领域的科普人才智库[14]。另一方面，随着职业教育的不断发展，高职院校的师资队伍质量不断提高，教育部2022年有关报告显示，高职学校41%专任教师的学历为硕士研究生及以上。因此，高职院校的科普工作应充分发挥现有师资队伍、学生群体等优势人力资源。高校教师涉及专业范围广，层次不一。高职院校应充分尊重科普人才的跨学科、跨领域及个体特征，理论与实践并重，注重多元能力、多层面的综合人才培养，并适度、不定期地开展科普创作、宣传手段等有关科普工作的专题培训，以人才队伍的培养与建设为抓手推动科普工作的可持续发展。

四是校园科普氛围的建设。科普手段的创新、科普宣传及文化建设是职业院校科普工作及体系建设不断良性循环的内在驱动力。一方面，高职院校联合政府、协会学会、研究机构和社会公众的力量，建立高校“大科普”格局，依托国家及地方科技活动周活动，动员师生力量积极参与形式多样的科普活动，打造校级特色科普品牌，营造良好的校园科普交流氛围，促进有关科学技术知识、职业教育文化在校内外的宣传与传播。另一方面，高职院校加强校园师生服务社会、乐于奉献的宣传引领作用，转变师生从事科普工作的认知与陈旧意识，全面培养具有科学传承奉献精神及社会担当的科普人才，传承科普服务社会的意识与理念。

四、展望

职业院校科普工作及其体系的建设方向，应该是在坚持提升职业教育形象与质量、坚持提升公众科学素养为根本任务的前提下，以体制机制建设为基础，注重特色资源建设和激励宣传建设，充分调动师生主动参与科普工作的积极性，对各类科普活动的开展实行有效指导与监管，兼顾各方利益，实现社会、学校的“双赢”，科普传播主体与受众客体的“共赢”。