“大思政”视域下高职院校“一站式”学生社区实践育人路径探析

梁晓祺

(广西建设职业技术学院马克思主义学院,广西南宁,530007)

“大思政课”我们要善用之;思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲。[1]高校“一站式”学生社区建设工作是深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,适应新形势新情况,加强高校党的建设和思想政治工作的重要创新。2019年,教育部遴选确定10所高校率先开展首批“一站式”示范校试点,到2022年1000所高校参与示范建设[2],“一站式”学生社区围绕立德树人的根本任务,开展全方位育人的功能已得到广泛认可。在党的二十大报告中,首次将大国工匠和高技能人才纳入国家战略人才行列。[3]高职院校作为培养技能型人才的重要摇篮,“一站式”学生社区实践育人模式的探索为其全方位育人提供了新方向。本文在“大思政”视域下对高职院校“一站式”学生社区实践育人路径进行理论探索和实践探究,既是对高校“一站式”学生社区综合管理模式的深化研究,也是高职院校扎实推进大学生思想政治工作、切实提高其育人针对性和实效性的有效探索。

一、必要性

随着“一站式”学生社区的兴起,高职院校学生社区的内涵日益丰富,成为传统课堂之外的重要学习依托,是服务于学生全面发展的重要平台,是培养学生成长成才必不可少重要的一环。

“一站式”学生社区是服务于高职院校思想政治教育的重要平台。网络信息时代,大学生所处的环境发生了新的变化。面对线上线下复杂的环境,大学生的网络思想政治教育被摆到了更加突出的位置,“大思政课”应运而生。当前社会对高职院校学生的要求不再只是合格毕业,而是希望输出全方位发展的技能型人才。高职院校在培养人才的过程中,除了课堂教学,实践育人也是重要的一环。“一站式”学生社区是学生的高度集聚地,许多学生会将大量时间用在学生社区中开展学习和实践活动。利用好“一站式”学生社区,服务于学生自我学习、自我提升,使学生在未来的人生各阶段能应对来自各方面的挑战,使高职院校发挥“一站式”学生社区的成效,是加强大学生思想政治教育的必然选择。[4]

“一站式”学生社区是服务于高职院校“三全育人”实践园地的重要环节。“三全育人”是高校落实立德树人根本任务的重要举措,是新时代构建“大思政”格局的重要途径。“一站式”学生社区蕴含丰富的学习资源,能够支持高职院校全员、全过程、全方位开展育人工作,为教师和学生打造开展学习和实践活动的平台,充分利用丰富资源,能够更有效地发挥其育人职能。“一站式”学生社区实践育人是开展高职院校思想政治工作的重要组成部分,更是完善高职院校全员、全过程、全方位育人必不可少的重要环节,是新时代培育全面发展的时代新人的需要,更是适应时代变化,充实实践育人内容,更好地满足育人需求的重要举措。[5]

二、现实困境

高职院校陆续推进“一站式”学生社区建设,以为学生提供更多的实践平台,促进学生的全面发展。然而在推进过程中也面临着诸多困难和挑战。目前,高职院校“一站式”学生社区发展仍存在急需攻克的难点,例如,受限于传统育人模式难以满足育人要求、“一站式”功能区面临转型整合、主体性作用发挥不足等问题。[6]

(一)受限于传统育人模式

进入网络信息时代,传统的育人模式已难以满足育人的要求。当前以传统的专业、班级、宿舍为主要组织管理架构的育人模式存在空间分离、主体分散等问题。在这一组织管理架构下,大学校园中的服务设施和生活配套设施相对分散,不利于育人活动的有效开展。究其原因:一是育人资源整合力度不够,内容不够丰富,难以辐射和覆盖所有学生,忽视了学生的个性化发展;二是学生认同感不足、归属感不强,缺乏配合各类育人服务活动开展的热情;三是服务效率不高,难以达到预期的效果,造成学生时间、精力成本的浪费,削弱了学生的主动性和积极性。“一站式”学生社区育人模式在空间维度打造了学生的一站式集群,集中了配套服务设施,能够在最小的范围内以最高的效率最大限度地满足学生的学习生活需要。

(二)社区功能面临转型整合

“一站式”学生社区是随时代发展衍生的产物。在网络技术高度发展的当下,学生接触的各类信息数量增多,内容良莠不齐,对学生思想和观念的形成产生了较大的影响,因而“一站式”学生社区要满足更重的育人要求。网络的发展使“一站式”学生社区面临转型整合,一是部分高校学生社区理念更新不及时,“一站式”学生社区未能根据学生需求及时更新功能区,容易让学生漠视“一站式”学生社区的实践育人功能。二是“一站式”学生社区宣传力度不大,学生对社区的品德熏陶、价值引领、示范激励等应然功能认识不够,一定程度上制约了“一站式”学生社区思想政治教育功能发挥。三是单一式授课型育人模式已无法满足各高校日益增长的高质量发展和育人要求,学生对“一站式”学生社区的认识不足,参与学生社区活动不够,仅把自己当作活动的被动参与者,并非将“一站式”学生社区作为展现自身才能,促进自身成长发展及自我提升的重要载体,在认知上还存在一定的偏差。为了更有效地适应学生全面发展的需要,“一站式”学生社区的功能必然面临着转型整合。

(三)主体性作用发挥不足

高校师生都应是实践活动的组织者,都应是构成实践育人完整的主体。但实际上,各方主体性作用的发挥还存在不足,内容也相对单一。一方面,部分高校实践育人活动主体主要是党团组织、学生社团和学生骨干,还有一部分师生游离于活动之外。同时,除了少数学生骨干,其他学生并非自主自愿参与其中,因而容易造成主体性作用发挥不足、被动参与的心理,使部分受教育者产生抵触反感的负面情绪,对实践教育效果产生负面影响。另一方面,课堂教学是教师教学的主要发力点,对实践教学往往会出现重视程度不够、精力投入不足等现象,导致实践教学并未发挥其应有的作用,未较好地达到理论指导实践、实践检验理论的效果。同时,在“一站式”学生社区实践育人的活动中,教师、学生和社区管理人员等各群体之间缺乏高效地沟通与配合,仍未形成活动组织合力。有些高校将实践活动的组织安排到学生管理部门,部门因缺乏经验,开展的实践活动大多沿袭旧时做法,单调乏味,更重要的是这种活动与教育目标切合度不够紧密,未上升到学校整体办学和培养目标系统设计的高度,导致学生对“一站式”学生社区认可度不够,阻碍了主体性作用的发挥。

三、路径

基于“一站式”学生社区综合管理育人,高职院校“一站式”学生社区实践育人更多地聚焦在思政课实效上,提出“大思政”视域下高职院校“一站式”学生社区实践育人模式创新的路径。

(一)聚焦实践主体,创新“一站式”学生社区实践育人的理念

“一站式”学生社区是学生学习、生活的发展区域,学生是学生社区功能发挥的最直接感受者和学生社区教育环境的最直接体验者,因而“一站式”学生社区的功能使用和作用发挥要聚焦学生主体。首先,强化学生主体地位。高职院校可将学生置于实践活动的主体地位,鼓励学生自主选择和规划实践项目,为学生提供相应的支持和指导,让学生在实践活动中发挥更大的主导作用。高职院校还可以建立学生参与决策的机制,提高学生的参与度和学习动机。其次,创新实践形式,提供多样化的实践机会和项目。除了传统的社会实践和实习活动,“一站式”学生社区还可以引入项目学习、创新创业、志愿服务等实践方式,满足学生的不同需求和兴趣爱好。最后,强化反思和总结。在实践活动中要注重反思和总结环节,引导学生从实践中获得经验和启示。反思和总结可以帮助学生深入思考和理解实践经验的意义,提高学生分析和解决问题的能力。高职院校“一站式”学生社区实践育人能更好地从学生的实践需求和发展出发,提供更多样化、个性化的实践机会和支持,更好地培养学生的实践能力、创新意识和综合素质,促进学校与社会的紧密联系和合作,实现共赢发展。

(二)技术赋能平台,打造全方位实践育人空间

高职院校可以用数字化思维对“一站式”学生社区进行系统性重塑,从技术赋能平台建设的角度出发,整合各项资源,打造“一站式”学生社区服务型平台,打造全方位的实践育人空间。通过技术赋能平台,高职院校能够提供更多样化、个性化的实践育人体验。一是利用虚拟现实技术,为学生提供虚拟实践场景和体验,让学生更真实地参与实践活动。例如,广西建设职业技术学院运用党建与虚拟现实技术相结合,通过虚拟仿真资源包以1∶1的比例复刻线下场馆资源,让学生在学习过程中身临其境地感受实践场景,提升实践教学的效果,达到实践育人的目的。二是利用“一站式”学生社区,打造全方位学习平台。“一站式”学生社区作为在线学习平台,能够为学生提供丰富的、与实践相关的课程、资源和学习任务。通过线上学习,学生可以随时随地进行学习和探索实践活动,获得更多的学习支持和指导。多样化、灵活性强的实践不仅可以提高学生的实践能力和综合素质,还可以促进学生的创新精神和合作能力的培养。

(三)打造精品活动,提升“一站式”学生社区实践育人的成效

高职院校“一站式”学生社区作为学生课外学习生活和社会实践的重要平台,应从大学生不同发展阶段的需求和困难出发,积极探索有效措施,主动提供指导和帮助,从而提升“一站式”学生社区对学生培养的重要价值,切实达到实践育人的效果。在提升社区实践育人的成效方面,“一站式”学生社区应立足学生发展,突出专业特色,打造精品活动,树立品牌意识,让学生在实践中锻炼本领、增长才干。一要结合院校特色、校园精神、办学理念,凝练出学生社区特色文化,在学生社区形成文化理念,将无形的文化渗入有形的学生社区空间,促进学生对社区的文化归属。例如,立足学生学习实际,通过开展各类校园文化讲座、礼仪文化讲座、主题演讲比赛、书画传统文化讲座等,实现文化元素融入学生社区,将校园精神、行业精神延伸到学生社区,提升学生的文化素质和审美能力,促进价值观的形成。二要丰富学生社区活动内容,打造学生社区品牌,将学生素质养成与社区活动结合起来,以党建和思想政治教育引领学生思想品德成长,达到实践育人的目的。例如,广西建设职业技术学院在学生公寓打造党建工作室,围绕党建引领、榜样带动等内容开展学习党的二十大精神、理想信念和爱国主义教育等一系列主题活动,有效发挥“一站式”学生社区实践育人功能。

(四)强化队伍建设,思政课教师进驻社区

思政课教师作为开展思想政治教育工作的主体之一,进驻“一站式”学生社区指导学生开展学习,将思政元素融入“一站式”学生社区,是提高“一站式”学生社区实践育人实效的重要途径。思政课教师进驻“一站式”学生社区,促使思政教育与实践育人有机结合,为学生提供系统化的思政教育指导和实践支持,从而增加学生对思政教育的关注度和参与度,提高思想道德素养和社会责任感。思政教师进驻“一站式”学生社区可以指导并参与学生实践活动的设计和策划,为学生提供思想政治教育的引领和辅导。在“一站式”学生社区中,思政课教师可以开设相关的思想政治理论课,涵盖国情教育、法律法规教育、职业道德教育等内容,加强对学生的思想政治教育,培养学生正确的世界观、人生观和价值观。此外,教师还可以在“一站式”学生社区内提供个性化辅导和支持,与学生进行面对面的交流,了解学生的思想动态和困惑,及时地提供有针对性的帮助和引导,促进学生的全面发展和健康成长。

“一站式”学生社区是在“大思政”视域下高职院校开展实践育人的重要依托。“一站式”学生社区开展实践育人活动,有助于高职院校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,通过探究新时代全面、全方位育人的实践育人模式,营造人人皆学、处处能学、时时可学的实践教学空间、情境和氛围,切实提高高职院校立德树人的实效性。