金课理念下关于高校体育普修课程建设的思考与实践

2023-04-18武兴东伊崇宇

当代体育科技 2023年36期

武兴东伊崇宇

(1.防灾科技学院河北廊坊 065201;2.牡丹江师范学院黑龙江牡丹江 157011)

在我国教育事业发展中，金课理念作为一种先进教育理念，对高校教育工作产生了重要影响。高校体育普修课程建设应引入金课理念，明确课程建设目标，并制订完善的建设方案，从而保证课程质量。同时，应加强对金课理念的研究，并与体育普修课程建设联系起来，不断改善高校体育教学效果。

1 金课理念及体育普修概述

1.1 金课概念

关于金课这一概念，最早是由时任教育部部长陈宝生于2018年6月在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出的，随后金课被正式写入教育部文件，作为高校课程建设的政策要求在全国加以推进。2019年11 月，教育部“五大金课”认定工作全面开展。“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的高等教育发展理念落地为“淘汰水课、建设金课”。金课理念的提出，为高校课程建设提供了正确方案，保证了高质量课程，促进了学生更好地学习。从近几年发展情况来看，以打造高校金课为突破口，全面振兴本科教育的良好态势逐渐形成，这对于高校教育事业发展意义重大。本文针对高校体育普修课程建设展开探讨，积极响应“金课”建设的号召，探索改革与创新之策，提高教学质量，以适应新时代人才培养的要求。关于金课的研究在不断深入，且已成为高校课程改革的指导理念，现下应让课程建设更具含金量，从而提升高校教育水平。

1.2 国内外体育普修教学研究现状

金课是近几年出现的一种教育理念，因此，国内相关研究较少。关于体育普修的研究，国内很多学者提出了不同看法。其中，周脉清、马召峰［1］在《基于大数据平台的高校体操普修课课堂教学行为评价体系构建》中，从教学评价的视角，对高校体育普修改革展开了论述；丁蕊、刘翔、安辉［2］在《对云南省普通高校体育教育本科专业体操普修课程教学内容的调查研究》中，从教学内容改革的视角，对高校体育普修教学展开了研究；王伟［3］在《“教会，勤练，常赛”视角下贵州省高校篮球普修课程教学模式改革探讨》中，从教学手段创新的角度，对高校体育普修教学展开了探索；郭永安、孙继新［4］在《基于翻转课堂的高校篮球普修课技术教学改革探究》中，基于翻转课堂的教学模式，着重从教学方法改革的角度，对当前高校体育普修教学进行了研究。可以看出，体育普修受到人们的重视，而且体育普修教学改革正在加快，并取得了一定成效。从国外的理论与实践情况来看，关于体育普修教学研究成果也非常丰富。例如，美国的体育普修教学十分重视学生肢体表现力与感染力的培养，力求实现美学教育的渗透；德国的体育普修教学侧重精英化教育，在管理上更加严格，训练难度和强度也更大；法国的体育普修教学融入了文化元素，使体育普修课程所涵盖的技术动作更具观赏性与艺术性。这为我国高校体育普修教学改革提供了借鉴。

2 高校体育金课建设基本现状

受到金课理念的影响，高校体育正在加快改革，进行金课建设。教育部在2020 年11 月公布了首批国家级一流本科课程认定结果，包括线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真、社会实践五大类金课，共计5 118门。其中体育类课程有33门，仅占0.65%，且几乎全部为体育专业课。从具体的数据信息可知，高校开设的多种公共课程都实现了金课建设，但体育普修却没有，这说明高校体育金课建设落后。另外，受到传统教育理念的影响，人们会从主观上将课程分为主课和副课，而体育被归到了副课中。所以，高校在建设金课的过程中，一般以传统意义上的文化课为主，忽视了体育金课建设的重要性，导致体育金课建设滞后。由于高校体育金课建设存在问题，限制了体育教学水平的提升，这对学生的运动效果也会产生不利影响。同时，高校学生普遍缺乏锻炼，而体育教学是很多学生运动的主要途径。所以，为了改善体育教学效果，增强学生体质，应加快高校体育金课建设。

3 金课理念下高校体育普修课程建设的重要意义

随着金课理念的实施，高校体育普修课程建设是发展的必然趋势。第一，促进体育教学改革。金课是教育领域的热点，各大高校都在加快金课建设，因此，体育教学也要顺应教育发展趋势，加快体育金课建设，将金课理念贯穿于体育教学过程中，明确体育教学的创新点，从而促进体育教学改革。第二，提升学生体育核心素养。通过改革体育普修课程，课程内容会更加全面，这会激发学生的学习兴趣。同时，由于课程内容质量得以提升，学生在运动中会有更加深刻的认知，除了增强体质外，学生体育精神、体育品德等也会得到一定发展，从而提高体育核心素养。第三，提升体育教学质量。课程资源作为教学工作开展的基础，课程质量高低直接决定了教学效果好坏。建设体育普修金课，有助于提升课程质量，为实际教学工作开展提供可靠保障。第四，提升教师专业水平。体育金课建设中，课程内容、教学形式等发生了重大变化，这对教师提出了更高要求，因此，从一定程度上促进了教师专业水平的提升［2］。

4 金课理念下高校体育普修课程建设路径

4.1 提升金课认知水平

在当前的高等教育背景下，金课建设被视为高校教育发展的一个重要趋势。金课，或称精品课程，指的是通过精心设计和高标准的课程内容，提高教学质量和学生的学习体验。尤其在体育普修课程的建设中，金课理念的融入显得尤为重要。在金课理念下开展高校体育普修课程建设，需注意以下几个方面。

第一，提升金课认知水平至关重要。实际情况显示，部分教师在思想观念上还较为落后，对金课的了解不足，这直接导致了金课建设的速度受限。因此，首要任务是加强对金课理念的宣传和教育，确保教师和学生都能充分认识到金课的重要性。这不仅是教学改革的一部分，还是提高教学质量和学生学习效果的关键。

第二，高校应提高对体育普修课程的重视程度。这门课程不仅关系到教学质量，还直接影响到学生的学习效果。将金课理念融入课程建设中，可以更好地体现出金课的特色，确保实现课程建设的预期目标。这需要高校在资源配置、课程设计和教学方法上进行创新和优化。

第三，促进思想认识上的转变也是关键。只有当教师和学生对金课有全面的了解和认识，课程建设才能有效地推进，进而提升课程质量。高校需要采用多种方式进行宣传和教育，比如通过研讨会、工作坊、网络平台等多种途径，创造出有利于金课建设的校园氛围。

第四，高校还需要注重体育普修课程的实践性和应用性。体育课程本身具有较强的实践性，通过实践活动可以更好地提升学生的体能和技能。因此，高校在设计课程时，应该更多地考虑如何结合实践，使学生能够在实际操作中学习和提升。

第五，评估和反馈机制的建立同样重要。高校应建立一套有效的评估体系，定期对课程质量进行评估，并根据学生和教师的反馈进行调整。这样的机制不仅可以确保课程内容始终保持高标准，还可以不断激励教师和学生参与到金课建设中，形成一种积极向上的良性循环。

4.2 完善体育教学设施

在金课理念下的高校体育普修课程建设中，完善体育教学设施是一个关键方面。由于体育课程具有实践性的特点，高质量的基础设施对于教学的效果和学生运动体验至关重要。

许多高校面临器材短缺、场地简陋的问题，这不仅影响了学生的运动积极性，还限制了他们的运动效果。为此，高校应该重视并加大对体育教学设施的投入。这包括购置现代化的体育器材，如高质量的运动鞋、运动服、篮球、足球等，以及更新运动设备，如更先进的跑步机和力量训练设备。此外，建设专业运动场地也至关重要，如符合国际标准的篮球场、足球场、田径场和综合性健身房。这些设施不仅可提升运动体验，还有助于提高学生的运动技能和身体素质。

在完善体育教学设施时，高校应考虑到设施的长期可持续性和多功能性。建设能够适应多种运动项目的多功能体育馆，不仅可以满足不同课程的需求，还能提供给学生更广泛的运动选择。例如，一个多功能体育馆可以在不同时间段内转换为篮球场、羽毛球场、乒乓球场或其他运动空间。此外，使用环境友好型材料和能源效率高的设计，可以降低设施的维护成本，同时保护环境。这些设施的长期维护和管理也是一个重要方面，需要定期检查和升级，以保证安全和最佳运动体验。

随着科技的进步，体育教学设施的科技化成为一个不可忽视的趋势。高校可以通过引入智能化体育设备，如智能健身器材和可穿戴设备，来监测学生的运动数据。这些数据可以帮助教师更精准地评估学生的运动效果和身体健康状况。例如，智能健身手环和运动追踪器可以记录学生的步数、心率、运动时长等数据，教师可以利用这些数据来调整课程内容和运动强度。此外，高校还可以利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，创造更加沉浸式和互动的体育教学环境。例如通过VR技术，学生可以在虚拟环境中学习滑雪或登山等运动，这不仅能提高课程的趣味性，还能安全地让学生体验到通常难以接触的运动项目。同时，数字化的评估工具和在线互动平台也可以用于促进学生之间的交流和竞争，进一步激发他们的运动热情。科技化的体育设施还可以为残障学生提供更好的运动体验。例如，智能健身器材可以根据学生的身体条件进行调整，确保他们也能安全有效地参与运动。此外，一些科技设备，如运动分析软件，还可以帮助教师设计适合不同能力水平学生的运动计划，确保每个学生都能在体育课程中获得成就感。

资金是完善体育教学设施的重要保障。高校在规划体育设施升级时，需要制订合理且高效的资金投入计划。首先，应进行详细的预算规划，明确升级和维护设施所需的费用，并考虑长期的运营成本。其次，除了依靠学校自身的资金，还可以积极寻找外部资金来源。例如申请政府的教育资助、体育发展基金，或与企业合作，寻求赞助和合作机会。这些合作不仅可以为高校带来额外的资金，还可以为学生提供更多的运动机会和资源。此外，高校还可以考虑通过校友捐赠、众筹等方式筹集资金。在资金使用方面，高校需要确保透明度和效率，合理分配资金，优先考虑对学生运动体验和教学质量影响较大的项目［3］。

4.3 构建金课课程体系

为了保证课程质量，金课理念下的高校体育普修课程应构建出一套完善的课程体系。体育金课建设具有全面性，应该包含多个方面，这样才能真正意义上达到金课标准。根据金课建设的要求，应从教学目标、内容、方法、手段和评价5 个方面入手，先明确体育金课建设目标，再对课程内容、教学方法及教学评价等进行研究［4］。同时，体育金课建设要坚持与时俱进，将线上教学和线下教学相结合，以发挥出更大作用。不同于一般课程，金课对课程质量的要求较高，所以课程体系也会发生一定变化，高校应结合体育金课的特点构建完善的课程体系，确保课程体系的全面性［5］。在完善的课程体系的支持下，高校体育普修课程建设会有序推进，并展现出金课的优势，为课程质量提供保障。同时，高校在金课课程体系建设中要对体育普修课程情况进行分析，在此基础上明确课程体系建设。关于体育金课建设的研究较少，所以高校在课程建设中要善于总结经验，对不足之处进行完善，从而保证金课建设质量。

4.4 明确课程建设标准

金课理念作为高校体育普修金课建设的指导依据，在开展金课建设之前，需对金课进行研究，才能更好地开展相关工作。同时，不同高校体育教学情况存在一定差异，这对金课建设会产生影响。所以，高校应从实际情况出发，并制订完善的金课建设方案。建设标准是体育金课建设的核心，一切应以标准为依据，这样才能保证质量。如何保证金课建设标准的合理性，是当前的主要问题，高校要提高重视程度。在体育金课建设之前，高校可以收集相关资料，为金课建设提供借鉴，保证课程内容质量。另外，确立体育金课建设标准时，应综合考虑各方面因素，包括体育教学实际情况、金课建设目标等。金课理念应融入高校体育金课建设的各个方面，体现出金课的特点，确保适应高校体育教学改革需求，并且可以为学生提供更好的学习资源［6］。

4.5 树立课程创新意识

金课理念下，高校体育普修课程建设是创新之举，在金课建设的过程中，高校首先需要深入理解金课理念的核心价值，这涉及提高教学质量、增强学生的参与感和学习体验等多个方面。为了实现这些目标，高校可以开展市场调研，了解教育行业的最新趋势和需求。这项调研可包括分析竞争对手的金课建设情况，以及研究他们的成功经验和可能的不足。同时，高校还可以收集来自学生、教师和行业专家的反馈，以便更全面地了解金课的实际需求和预期效果。此外，高校在制定金课建设标准时，应考虑自身的特点和实际情况。这包括评估师资力量、教学设施、技术支持以及学生的背景和需求。例如，某些高校可能在特定运动领域具有较强的师资力量和设施资源，可以在这些领域重点发展金课。同时，高校还应考虑学生的兴趣和专业需求，设计出既有挑战性又能满足学生兴趣的课程。通过这样的综合考量，高校能够制定出既符合金课理念又适应自身实际情况的建设标准。

确立体育金课建设标准时，高校需要全面考虑教学内容、方法和学生评估等多个方面。课程内容上，应确保涵盖各种体育运动的基本知识和技能，同时注意到学生的健康和安全。例如，课程中应包含体育理论知识、运动技能训练以及健康和营养指导等。此外，课程应当符合学生的兴趣和需求，例如，可以通过调查问卷等方式收集学生的兴趣，然后根据这些数据调整课程内容。在教学方法上，高校应采用创新的、多样化的教学手段，如理论讲授和实践操作相结合，采用案例分析、小组讨论等互动式的教学方法。这些方法可以增强学生的参与感，提高他们的学习兴趣和效果。同时，教学中应融入新技术和工具，如使用在线学习平台、虚拟现实技术等，使学生能够在更加灵活和多元的环境中学习。在评估方式上，高校应采用多元化的评估方法。除了传统的考试和测验，还应包括体能测试、技能展示、团队项目等。这些评估方式不仅能更全面评价学生的学习成果，还能激发学生的创造力和团队合作能力。同时，应定期回顾和更新评估标准，以确保它们能够准确反映学生的学习进度和成就。金课理念应贯穿于体育金课建设的每一个环节。这意味着课程建设不仅要注重教学内容的丰富和深度，还要考虑教学方式的创新和学生体验的提升。例如，可以通过引入线上线下结合的混合教学模式，提升学生学习的灵活性。同时，通过引入案例研究、实地考察等教学方法，提高课程的实践性和应用性。此外，高校还应注重课程的国际化和前瞻性，引入国际先进的体育教育理念和技术，满足学生对高质量教育的需求。

4.6 提高教师综合素质

在高校体育普修金课建设中，教师发挥着重要作用，为了保证课程质量，应提高教师综合素质，这样才能让其更好地投入到金课建设中，并适应金课理念下体育教学发生的变化，将金课效果落实下去［7］。首先，教师应加强对金课的研究，通过查阅资料、上网等方式进行学习，准确了解金课理念，为体育金课建设做好准备。教师对金课的了解，不是单纯地认识金课，更重要的是思想观念的转变，明白体育金课建设的价值及其对于高校体育教学改革的意义。其次，高校应加强对教师的培训，通过系统化的学习，提升教师对金课的认知水平，并让教师具备相应的能力，从而满足体育金课建设所需。另外，高校可以引导教师在培训中营造出良好的氛围，提高教师参与体育金课建设的热情，使其在过程中保持认真的态度。最后，教师之间要互相探讨、学习，分享有关体育金课建设的经验、认识等。教师是体育教学的直接参与者，因此，他们对学生情况、教学内容等更加了解，根据实际情况，教师在体育金课建设中可以提出宝贵意见，确保课程质量。可以说，高校体育金课建设中，一支高素质的教师队伍必不可少，能够为金课建设提供有力支持。