爱国主义教育融入高校乒乓球思政课的内涵与实现

2023-04-17郑文鑫吴国天陆春敏

体育师友 2023年3期

郑文鑫，吴国天，陆春敏

（广西中医药大学，广西南宁 530200）

习近平总书记2016 年底在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话， “要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］同时，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。会后教育部迅速组织学习、贯彻落实会议和文件精神，提出要打三大战役，其中包括提高思想政治课质量和水平的攻坚战，利用好课堂教学的主渠道，以思想政治课建设为试金石，检验高校贯彻落实会议精神的成效，并将2017 年定为 “高校思想政治理论课教学质量年”［2］。年底《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的出台并提出， “课程育人质量提升体系。大力推动以 ‘课程思政’ 为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”［3］为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，2018 年5 月，教育部决定委托部分省（区、市）、高校和院（系）开展 “三全育人” 综合改革试点工作。其核心内容是推动高校思想政治工作融入人才培养各环节，构建中观的一体化育人体系。课程育人在 “十大育人” 体系排在首位，其要求把思想政治教育元素纳入课堂教学，作为课堂讲授的重要内容［4］。高校思政课程在全国范围地毯式展开，以广西中医药大学为例， 2018、 2019 两年共立项课程思政教学改革项目合计67 项。作为体育思政课改革的一部分，笔者在高校乒乓球教学中融入爱国主义元素，做了些许教学改革尝试，取得少许阶段性成果，现抛砖引玉，以期为教育同行提供一些思路。

1 乒乓球思政课顺应 “三全育人” 综合改革新形势

全员育人、全程育人、全方位育人，简称为 “三全育人”。在学校层面，乒乓球思政课的实施很好地顺应了 “大思政” 一体化育人体系的要求。

1.1 “全员育人”

所谓 “全员育人” 要求高校每一名教职工都成为育人的实施者，思政教育不再是辅导员、班主任和思想政治类专业课老师的任务，高校人人都是教育者，包含其他相关专业课教师、行政工作人员、后勤服务人员等［5］，树立起育人的责任感，做到教书育人、管理育人和服务育人。体育教师在内的所有教师的参与，可形成立体的育人格局。体育教师在乒乓球思政课起到主导作用，通过项目技战术与爱国主义的融合教学，实现乒乓球课程的隐形思政价值，与大学生在思想上产生碰撞，在价值上产生共鸣，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

1.2 “全程育人”

“全程育人” 将时间维度涵盖学生的整个大学生涯，高校构建一个从学生入校到毕业、从开学到假期、双休日和寒暑假立体的育人计划。体育课作为普通高校公共课的必修课，一般时间跨度为2 个学年，涵盖大学生的高校学生生涯一半的时间。乒乓球思政课可精心安排在这个过程中，由于体育项目有很大的趣味性，吸引同学们更多参与课外锻炼，在课后强化课堂教学内容，教学场景会在脑海中反复出现。乒乓球专项教师做好与学生的课后反馈，将课堂很好地延伸，为培养学生良好的行为习惯和道德素养打下基础。

1.3 “全方位育人”

“全方位育人” 可理解为德智体美劳等全面发展，是空间维度指标。德、智、体、美、劳是我国教育方针的重要内容，诸个要素之间是相互联系、相互影响和相互促进的，共同完成 “三全育人” 的目标。体育本身包含丰富的思想政治元素，在形式多样的体育活动中渗透思政教育，有助于培养学生热爱祖国、关爱集体、遵纪守法、团队协作等优秀品质和风格，从而实现学生素质的全面发展。反之，素质越全面的学生，越容易在体育项目上取得更好的运动成绩。

2 “国球” 是宣扬爱国主义教育的鲜活载体

2.1 体育承载爱国主义内容

体育的含义已经远超自身的内涵，它承载重要的爱国主义内容。体育体现 “更高、更快、更强” 的精神，包含体育文化、竞技、科技、产业和外交等多方面的内容，其背后的主角和基础是国家。体育与国家紧密联系一起，成为爱国主义教育的舞台、国家的象征和国家的符号。体育比赛开幕式、入场仪式、颁奖典礼凝聚着国家意识和民族情感，国际赛事每时每刻体现国徽、国旗、国歌和国名等爱国主义教育因素。大学生观看比赛会情不自禁喊出 “中国队，加油。” 当五星红旗徐徐升起的时候，现场和电视机前的观众都深感骄傲。毋庸置疑，体育展示出强大的爱国主义精神，激发出巨大的爱国主义情感，是大学生爱国主义最直观生动的载体。国家体育总局局长苟仲文在一次采访中表示 “要把体育比赛打造成一个爱国主义的基地。” 那么，我们也有理由相信能将体育课堂打造成爱国主义的课堂。

爱国主义教育的中心内容是民族精神教育，民族精神是一个民族在长期的社会实践中形成的品格、气质、心理和意识等综合表现和特点，是民族文化的集中体现与历史传承。中华民族五千年来形成的爱国主义为核心的 “团结统一、拥抱和平、勤奋勇敢和自强不息” 的民族精神，它可以通过传统体育与现代体育来发扬光大和代代相传。当代竞技体育不仅是力量、速度和高度的比拼，更是团结拼搏的象征、意志力的展示和民族精神的体现，例如中国“女排精神” 就是民族精神和爱国主义的最好阐释。 20 世纪80 年代，女排在世界杯、世锦赛和奥运会上完成五连冠的霸业，通过顽强拼搏、团结一致的赛场表现，完美地诠释了 “女排精神”，激励和鼓舞了一代又一代中国人。 2016 年里约热内卢奥运会上，当女排时隔12 年再次夺得奥运冠军时，举国同庆，多少国人流下了激动的泪水。经过30 多年的发展，众多国民心中都有一种 “女排情结”，为了顺应时代的发展和需要，女排的形象如今被搬上荧屏拍成电影，提供一个爱国主义鲜活的范本。

2.2 “国球”蕴含丰富的爱国主义教育因子

我们以往对大学生进行爱国主义教育往往从理论到理论，思想政治课程容易空对空，而爱国主义需要一个有效载体，像女排精神一样，呈现在大学生面前。乒乓球项目拥有辉煌的战绩、优良的传统，蕴含丰富的爱国主义教育因子。乒乓球在我国被称为 “国球”，新中国刚成立之时，国人需要在世界竞技体育舞台实现突破，而1959 年容国团为中国夺得第一个世界冠军，让世界瞩目，国人为之振奋；随后庄则栋和丘钟慧等名将多次夺得世界单项和团体冠军，中国开始在这个项目上称霸，此后亦是长盛不衰，获得世界冠军数量是其他体育项目无法比拟的［6］。 “国球” 成因有其历史、外交、宣传和群众基础等多方面的原因，总结认为，一是 “国球” 在赛场上的表现激发国人爱国主义情感，成为 “为国争光” 的代名词；二是 “国球” 已经成为一张名片，每时每刻展示我国的发展成就和世界影响力；三是国球的光荣传统凝聚了国家认同的集体记忆和情感来源。在高校乒乓球体育课上，合理融入爱国主义教育，不仅可以提升大学生热爱乒乓球运动，形成良好的锻炼习惯，更能提高大学生的民族责任心和爱国情感，为国家富强和民族振兴努力奋斗［7］。

3 爱国主义教育在乒乓球思政课中的实现

乒乓球思政课属于思政教育的 “第二课堂”、 “隐形课程”，在潜移默化中恰到好处地灌输思想政治教育。传统的乒乓球课程在教学大纲、教材编写、教学设计、教学方法等均偏重于培养大学生的身体素质和运动技能，而轻视思政教育的作用。如今课程思政改革在各大高校全面铺开，体育课自然被列入其中，以下从四个方面探讨如何进行乒乓球思政课设计，实现体育与立德树人理念的深度融合。

3.1 教学大纲：构建思政元素框架体系

体育教学大纲是根据项目内容、章节体系和教学进度计划等要求编撰的教学指导性文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、教学任务、课时分配、知识技能、能力深度、重点难点、教学进度、评价标准等，有些教学大纲还包括参考书目、教学用品等内容，是撰写教材和组织教学的主要依据，也是衡量学生学习成绩和评估教师教学质量的重要指标。教学大纲亦是一个框架体系，以系统和连贯的形式，按照章节、课次和条目等表述学科的主要内容。可见，乒乓球思政课改革首先要从教学大纲的重新设计入手，从如下3 个方面进行改进、编排、调整和印制。

3.1.1 教学目的、教学任务

传统的乒乓球教学大纲在目的和任务方面一般规定了技术能力、战术意识、比赛能力和裁判法等，在教学上也偏重于此。虽然大纲也有规定增强社会适应力促进身心全面发展，以及建立正确的体育观念，培养终身体育的意识和态度等情感方面的内容，但很可能在教学中受到轻视。乒乓球思政课首先要在大纲加入新的目标和任务： “通过教学帮助大学生了解国球辉煌历史，获得对乒乓球项目在政治思想上的认同；培养学生爱国主义情感，集体主义精神和顽强拼搏品质，通过乒乓球锻炼完善全面的人格素养。”

3.1.2 教学进度、课时安排

高校公共体育乒乓球项目的教学进度一般按照技战术动作难易程度，由浅入深，每周2-4 个课时，每学期32-38个课时进行安排。思政课教师首先从宏观上思考在哪些课时融入爱国主义教育，其次是爱国主义教育的次数问题和时间长度，再次是爱国主义教育的强弱问题。作者认为，爱国主义教育适宜结合学习乒乓球技术的时候进行，课时次数占50%左右，时间为每学时15 分钟为宜。其中有半数的课程可以用双星 “★★” 标出，要求重点进行爱国主义教育，重新编写教学设计（见3.2），其中有半数可用一星“★” 标出，表示乒乓球普通思政课程，要求教师根据教学场景即兴发挥进行爱国主义方面教育。以广西中医药大学乒乓球教学大纲为例，一个学期32 次课时，其中标注的“双星思政课” 有4 次8 课时，分别标注在第1 次课的 “介绍本学期的教学内容、考核内容及任务”、第3 次课的 “学习正手近台攻球技术”、第5 次课的 “学习左推右攻或正反手两面攻球技术（直拍横打）” 和第8 次课的 “学习中远台攻球技术” 的章节，而 “一星思政课” 也安排4 次8 课时。

3.1.3 考核内容、评分方法及评分标准

乒乓球思政课关于爱国主义方面的考核主要用3 种形式，理论考核、课外作业考察和平时表现，建议占总成绩比重的10%。首先通过理论课考试实现，在乒乓球理论考试试题中加入一定比例的思政课相关内容，例如国球的辉煌历史、我国名将的打法特点、乒乓球外交的意义等；要求学生每学期提交一篇心得体会，围绕自身学习乒乓球对于爱国主义的认识过程；此外，教师亦可通过学生在思政课上的表现给予一些机动加减分。

3.2 教案设计（教案）：爱国主义与乒乓球教学深度融合

“双星级” 思政课需重点打造，其教案需重新进行精心设计和编排。教学设计应包括课程名称、课程类别、授课对象、授课教师，授课时长等基本要素。以乒乓球第5 次课双星思政课 “直拍横打” 为例，阐述课程简介、教学目标、教学策略与方法和教学附件4 个重点内容。

3.2.1 课程简介

乒乓球运动是智能、技能、体能三者兼容、隔网对抗的运动项目。本次课主要内容： ①复习改进提高步法（跳步、跨步）；学习正、反手两面攻球技术（直拍横打） ★★；素质（速度练习）。 ②重点难点：结合爱国主义教育的正、反手两面攻球技术。 ③时长： 2 学时90 分钟，其中爱国主义相关内容教学为30 分钟左右。

3.2.2 课程目标

①知识目标：掌握乒乓球直拍横打的基本技术。 ②能力目标：培养学生运用直拍横打的技战术能力；提升学生运用新知识、举一反三、独立分析和解决新的技战术问题的能力；逐步具备乒乓球锻炼和实战的能力。 ③价值目标：在教学过程中让学生感受到 “国球” 所展示的民族精神，意识到作为大学生的社会责任感；穿插爱国主义教育，来增强大学生的民族自豪感以及爱国情怀。

3.2.3 教学方法与策略

①讲授法：由任课教师介绍直拍横打技术要领、动作分解，尤其是介绍这是一项中国人发明并取得成功的技术、介绍直拍横打的名将以及为国取得优异成绩的事例。 ②教学示范法：由任课教师示范，讲解动作要领。 ③视频教学法：放映许昕等名将利用此项技术夺得冠军的经典战役。④分组练习法： 2 人一组对所学到的新技术进行反复练习，任课教师轮流进行指导。

3.2.4 教学附件

教学附件是指教学中如何将专业知识点和思政元素结合起来的一篇说明，亦是本节课的必要组成部分和精华所在，文字以1000 字左右为宜。以直拍横打乒乓球技术为例，直拍横打是中国乒乓球队发明并成功运用的直拍反面击球技术。第35 届世乒赛女子单打冠军葛新爱最早使用这项技术获得成功，但在早期，我国球员只是偶尔使用，并未作为一项规范技术加以推广运用它。 20 世纪90 年代，当时中国的传统直拍打法战绩不佳，面临危机，主要问题是反手的相持能力不足，反手进攻能力薄弱，在比赛中与横拍打法相持球处于被动。以刘国梁为代表的球员尝试并完善直拍横打技术并夺回世界冠军，随后我国大量直拍横打选手脱颖而出，例如马琳、王皓、许昕三位耳熟能详的名将。他们都擅长直拍横打技术，并取得辉煌的战绩，在2008 年的北京奥运会上，男子单打冠军和亚军由马琳和王皓两人包揽，许昕则是目前仍奋战在一线的新一代直拍选手，他继承了前辈技术打法的优点，并且进行技战术创新，在之后的各大世界赛事中不断斩金夺银，充分证明了直拍横打打法在当今的世界乒坛依然具有强大的优势和旺盛的生命力［8］。在2019 年12 月举行的国际乒联总决赛男单半决赛上，许昕和日本选手张本智和狭路相逢，许昕的直拍横打技战术特点表现得淋漓尽致。许昕不仅战胜自身伤病，而且战胜张本智和这样实力强大的年轻选手。许昕认为支撑他获胜的不仅仅是精湛的技术和顽强毅力，还有全国人民和球迷的期望以及对祖国荣誉的守护。我们通过观看这样惊心动魄的比赛，足以让学生感受到祖国的伟大和为国争光的自豪感，从而培养学生的爱国情怀。

3.3 教学反馈与评价：思政课改革不可忽视的环节

乒乓球思政课改革属于一次大胆尝试，教学大纲和教学设计初期很难做到尽善尽美。所以在教学过程前中后期均要做测试调整，以了解教学设计方案的可行性、有效性和实用性等情况，如果有缺点，及时进行改进和调整，然后再测试，再修正，确保教学设计实现科学化和最优化的效果。设计评价是乒乓球思政课最后一环，也是不可忽视的一环。这样的工作有利于促进教学设计理论的不断发展；有利于任课教师对体育教学过程整体性的再认识；有利于检查教学方案的完整性、科学性和合理性；亦有利于设计者更好驾驭教学设计流程的艺术。

3.3.1 前置评价

首先进行诊断性评价，即前置评价。在具体的教学大纲和教学设计使用之前，先进行诊断和检查，看看是否有原则性的错误，教学指导思想是否正确，教材选择是否合理，教学内容是否科学，教学进度和过程是否符合学生学习的规律，是否符合人体生理和身心发展的规律等。先从大方向上进行把关，以免后续的教学实施造成更大的错误和人财物力的浪费。

3.3.2 课中评价

在课堂上安排2 名同行观察整个教学过程，并做好记录，主要评价内容有：乒乓球爱国主义教育所花费的时间；教师通过何种方式进行爱国主义与乒乓球教学的结合教育；学生会提出的问题和疑惑，老师如何在堂上解决；整个思政课教学过程中，学习者的注意力、学习主动性如何；学生对所学内容的掌握性如何，思政课教学与传统的教学模式有何不同以及可取之处等，为设计者改进教案提供有价值的材料。

3.3.3 后置评价

思政课教学方案试用阶段性或者完整一个教学周期之后，进行后置评价，主要方式有问卷调查、交流访谈、专家评价等。 ①设置问卷调查学生以及听课专家听课的直接感受、对教学过程的意见和建议。 ②交流访谈可分为正式访谈和非正式访谈，设计者组织10 名左右大学生对于思政课教学进行正式访谈，也可以通过QQ 群、微信群等即时交流工具进行非正式的交流，获取学生上课的直接感受。 ③一般高校都有专家评教反馈表，也能给予设计者很多启发，设计者根据这些数据进行归纳和分析，从而形成书面报告，指导后续教学改革和实践。

3.3.4 评价方式

主要采用的方式有： ①自我评价，设计者根据体育教学的流程和要素逐一进行检查、评价，为修改和完善设计提供反馈信息。 ②同行评价，即工作在第一线的体育教师，结合教学设计的要求、自身体育教学的理性和感性认识，对思政课方案进行评估，为教学设计者提供改进建议。③专家评教，请体育和思政课研究方面的专家对教学方案进行全方位评价，为设计者改进教案提供理论支持和实践指导。

3.4 教学效果：乒乓球思政课初显成效

3.4.1 教学实验

为检验乒乓球思政课能否取得好的教学效果，笔者所在团队在2018 和2019 年秋季学期，分别进行2 个学期的思政课课堂测试，总共随机选取20 个乒乓球教学班级，共计大学二年级本科生540 人，其中10 个班级为实验组，人数265 人， 10 个班级为控制组，人数为275 人。任课教师拥有10 年以上教龄，熟悉传统教学模式和教学内容，每个学期共计16 个教学周，每周2 个课时。实验组采用前文所介绍的思政课教学大纲和教案进行授课，控制组则采用传统教学模式进行授课。教授进度、作业和期末考试内容均相同。

3.4.2 成绩比较

两个组的期末考试形式和内容是一样的，比较其成绩，可以发现实验组成绩高于控制组，平均成绩高出4.61 分，统计学分析显示，两组的期末成绩存在显著性差异。分析原因可能是：一是实验组进行大量爱国主义教育，并结合国球功勋队员的拼搏精神、团队意识等教育潜移默化感染了学生，激发了学生的学习热情，同时增强学生战胜困难的决心，学生会在学习和练习时努力做得更好，有利于他们的考试成绩提高。二是实验组的教学方案进行了多方面修正，不仅有利于思政课的教学，而且更为贴近目前的教学形势，传统的教学模式存在几十年，某些弊端已不适合目前形势和学生群体的变化。三是实验组的教学方法更为丰富，例如为了更好展示思政元素，任课教师需采用视频教学、翻转课堂等多种教学方法，一定程度上提高了学生的成绩。

3.4.3 学习兴趣评价

为了更好地了解学生对于思政课的评价，在实验之后向实验组部分学生发放了100 份调查问卷。在思政课接受度方面，有65.3%的学生表示愿意接受，不接受的仅为5.8%，表示无所谓的有28.9%，说明大部分学生对思政课教学模式认同。在学习主动性方面， 72.5%的学生表示主动性有所提升， 12.5%的学生表示有明显提升， 15%的学生表示没有提升。在爱国主义认知方面， 45%的学生表示得到加强， 50%的学生表示得到显著加强，只有5%的学生表示无变化。调查结果证实：大部分学生可以从乒乓球思政课中受益。