体育游戏在小学体育课堂教学中的应用

杨文坤

（广州市天河区华融小学， 广东 广州 510000）

体育游戏在小学体育课堂教学中的运用非常普遍， 体育教师不仅要做好正确引导， 也要不断更新体育游戏内容，将新的元素融入游戏环节， 寓教于乐， 提升小学生的体育核心素养。 与此同时， 要培养学生的体育意识， 让学生掌握体育知识的同时养成良好的体育习惯， 让学生在体育学习过程中了解体育课程并掌握重、 难点。 基于体育游戏在体育课堂教学中的应用要求， 逐步完善体育课程体系与内容， 探索体育游戏的运用方式方法， 提升体育课堂教学质量。

1 体育游戏在小学体育课堂教学中应用的重要性

小学阶段的学生好奇心重， 活动力强。 传统小学体育课堂教学中， 面对活泼好动的学生， 教师很难围绕教学计划、 目标开展教学。 学生的基础能力各异， 部分学生体育基础较好， 部分学生体育基础相对较差。 这增大了体育教学难度， 对教师提出了较高的要求。 为进一步落实因材施教原则， 从学生兴趣爱好出发， 在体育教学中应用体育游戏， 激发学生参与积极性， 让学生在参与体育游戏中掌握体育知识， 习得体育技能， 提升体育核心素养。 从传统体育教学活动来看， 教师更加在意学生的体育成绩， 体育课学时较少， 学生参加体育课堂教学的时间有限。 教育改革进程中， 体育课越来越受到关注、 重视， 从小培养学生养成良好的体育习惯已成为一个重要问题。

现实背景下， 教师要不断更新教学观念、 教学手段，根据体育教学计划制定合适的游戏教学方案， 体育游戏与课堂教学相结合， 让学生在轻松的氛围中进行体育学练，确保体育教学顺利实施。 体育游戏作为较为常见的一项体育活动， 既可以丰富体育课堂教学内容， 也能够为学生提高体育技能提供重要保障， 是体育课堂教学顺利开展的一个有利载体［1］。

2. 体育游戏在小学体育课堂教学中应用的意义

2.1 提高体育教学趣味性

体育游戏能够有效提高体育教学的趣味性。 客观来说，小学生好动、 喜欢新鲜事物， 体育游戏因符合小学生心理特点， 成为学生普遍关注的内容。 体育教学的有效实施离不开小学生的积极参与。 小学生参与体育游戏获胜的荣誉感， 可极大提高学生的参与力度， 增强学生群体之间的合作意识［2］。 在教师的引导下， 体育课堂教学内容丰富， 学生在积极参与中逐步积累体育知识， 提升运动技能。 体育游戏虽然可活跃课堂， 激发学生的参与热情， 但教师仍要把握好体育游戏的实施力度， 避免体育教学过度娱乐化导致的学生关注点偏移， 教师要根据各种教学要素， 围绕教学目标， 合理设计体育游戏内容。

2.2 开发学生智力与潜力

体育游戏是根据体育教学大纲所制定和展开的一项活动， 体育游戏具备多样性、 趣味性等特征。 体育游戏应用到体育教学课堂， 有助于提升小学生的心理素质和身体素质。 某种意义上说， 多样化的体育游戏能够有效开发学生的智力和潜力， 是基于学生综合发展目标展开的教学计划［3］。 素质教育背景下采用体育游戏教学， 可充分发挥教师的引导作用， 通过游戏所具有的特性， 综合调动学生的视觉、听觉等多个感官感受运动； 引导学生在实践中， 结合个人经验和储备知识丰富游戏内容， 帮助学生拓宽思维空间，激发个人潜能。

2.3 陶冶学生的情操

体育游戏多种多样， 将其应用到体育课堂教学中， 能够丰富教学内容， 有效引导学生参与到体育教学环节。 客观来说， 体育游戏持续深入， 不仅可以帮助学生锻炼身体，增强体质， 也能够陶冶学生的情操。 学生通过参与体育游戏， 逐渐获得创新创造能力， 合作竞技精神得以培养， 为未来成长成才奠定基础［4］。 游戏具有一定的娱乐性质， 学生在参与过程中不会有过高的心理负担， 学生可以充分发挥个人的才智获得游戏体验， 增强智力的同时也提升了个人体能， 体育教学通过寓教于乐达成教学目标。

3 体育游戏在小学体育课堂教学中的应用策略

3.1 集体游戏，培养规则意识

在体育课堂教学要求不断提高的过程中， 教师不仅要突出学生的主体地位， 也要提高体育游戏在体育课堂教学中的应用力度， 通过体育游戏的有效实施， 培养学生的规则意识， 深入了解体育规则及所蕴含的体育精神。 体育游戏多样、 有趣， 通过集体体育游戏培养学生的团队合作意识、 规则意识。 体育教学活动一般是在室外开展， 户外体育教学为学生提供有力的活动场地［5］。 教师可根据学生的兴趣爱好、 个人特点开展多样化的体育游戏活动。 实施过程中， 教师要引导、 纠正部分学生规则认知模糊和不遵守规则的行为， 围绕学生体育道德素养的提升开展教学。 体育集体游戏所涉内容较多， 教师可让学生展开 “看谁反应快”的体育游戏活动， 依照教师口令， 进行快速反应练习， 提升身体的敏捷性和反应能力。 为进一步增加教学难度， 可让学生进行反向思维训练。 例如， 当教师发出 “举手” 的口令时， 学生要迅速伸腿； 当教师发出 “伸腿” 的口令时，学生应当举手。 教师可根据学生的性格特点， 安排其担任“裁判” 角色， 对学生的操作失误记录。 通过类似教学训练， 学生不仅锻炼了思维能力， 也能在 “小裁判” 的监督下养成一定的规则意识， 自觉遵循游戏规则。 在体育游戏中嵌入规则意识， 进一步丰富了体育课堂的教学内涵， 为体育游戏在教学中的运用提供了更多的价值。 体育游戏应用到体育课堂教学中， 能极大地激发学生的参与热情， 提升体育课堂效果， 改变了以往传统课堂讲授式的教学方法。体育游戏课堂教学的主要目的是通过游戏实践提高学生的身心素质， 既增强学生个人体质， 培养其养成良好的体育习惯， 也能够将其他价值观融入体育教学中， 帮助学生树立正确的学习态度， 了解各项要求， 在参与体育游戏时获得学习满足感。 在场地合适的情况下， 教师可安排学生进行 “足球对抗赛”， 让学生结合个人喜欢的球队和球星展开模拟竞赛。 在这一过程中不仅培养了学生的团队合作意识，也让学生了解到足球竞技的相关内容， 掌握足球比赛规则、团队合作技巧， 提升学生参与体育课堂教学的体验感， 推动体育课堂教学顺利实施［6］。

3.2 竞技游戏，意志力的培养

体育竞技是体育事业发展过程中的一项基础性内容。体育课堂教学环节也可以引入体育竞技游戏， 培养学生的意志力和竞技精神。 在保证学生安全的前提下， 教师可以根据学生的个人能力， 合理分组， 实施体育竞技游戏， 让学生展开良性竞争。 体育本就具有一定的竞技性， 通过体育游戏竞赛， 让学生感受到团队合作下的竞争压力、 合作精神， 有助于培养学生形成正确的体育运动意识［7］。 在 “拔河” 竞赛中， 根据学生身体素质分组， 让学生充分了解游戏内容、 游戏规则后展开竞赛， 根据团队成绩评出前三，给予相应的物质和精神奖励。 在此环节中， 要让学生通过正确的热身和游戏技巧获得竞赛胜利， 培养小组成员的合作意识， 围绕同一个目标努力， 赢得比赛。 为增加体育游戏的趣味性， 教师也可以让学生参与到体育游戏的设计中，教师对学生的创意进行点评， 差异性引导， 使体育游戏更好地融入到体育课堂教学中， 成为教师与学生沟通的一个有效媒介［8］。

3.3 传统游戏，促进创新能力

在体育课堂教学要求不断提升过程中， 既要从创新创造的角度来丰富体育课堂教学内容， 也要充分发挥传统游戏所具有的积极作用， 让学生在保持良好的体育习惯基础上参与到新的体育教学模式当中［9］。 教师应结合各阶段体育教学的目标及内容， 选择适宜的体育游戏活动。 教师不仅要引导学生正确看待和参与体育游戏活动， 也要对游戏的名称及过程深入讲解， 明确体育游戏实施规则并通过自评、互评、 表彰等完善体育游戏过程。 游戏讲解后， 教师应预留一部分时间答疑解惑， 保证学生全面了解体育游戏内容，展开相应的游戏教学活动［10］。 以 “球拍托乒乓球接力” 游戏为例， 学生了解游戏规则后进行接力赛， 3 至5 人为一组， 用时最短组获胜。 借助现有体育辅助器材， 设置相应障碍， 学生穿过障碍并努力使乒乓球置于球拍上。 教师可设置最佳团队奖、 冠军奖、 个人贡献奖等， 激发学生的参与兴趣， 通过激励、 引导、 表扬， 提高学生的自信心。 对学生来说， 团队协作能力及竞技精神不断提升， 有助于个人形成良好的行为习惯， 提高个人身体协调性。 与此同时，教师要关注小学生个人基础能力的差异性， 游戏教学活动中要结合学生的年龄、 基础能力， 安排体育游戏难度。 对小学低年级学生来说， 可适当降低游戏难度， 将重点内容放在培养学生个人兴趣及提升其思想观念上； 对小学高年级学生来说， 可在体育游戏中融入一些活动技巧， 训练学生的反应能力， 丰富体育游戏内容， 培养学生的团队协作能力， 让学生在参与游戏过程中掌握更多的活动技巧及知识， 达到提升学生综合素质的教学目标。

3.4 激励游戏，提高自信心

小学阶段的学生好胜心较强， 教师在开展体育游戏教学时， 可适当引入激励游戏， 不仅可以培养学生的自信心，也能让学生在参与过程中正视个人的问题［11］。 激励游戏的实施需要教师充分了解每一位学生的性格特点， 采用针对性的教学评价， 引导学生参与到教师营造的氛围中， 既要给不擅长体育、 性格内向的学生一个展现自我的机会， 也要充分发挥活泼好动、 体育能力较强的学生示范作用， 让学生能够在群体中找到合作伙伴， 在互帮互助下提升个人的素质与能力［12］。 教师可对学生的学习成果进行评价， 对学生参与游戏的了解度及游戏成果全面分析， 及时帮助学生改善存在的问题。 通过体育游戏教学， 系统化梳理， 及时改善不适用的内容， 制定适用于学生的体育游戏， 为体育游戏在体育课堂教学中实施打下基础。

4 体育游戏在小学体育课堂教学中应用的注意事项

小学生好动爱玩， 学生在参与游戏的过程中若是缺少自控力， 容易引发安全风险［13］。 面对众多的学生， 教师难以同时兼顾； 过量的体育运动也对学生的身心造成一定的损害， 所以教师要合理安排运动量， 围绕教学安全开展体育游戏活动。 教师要关注体育游戏时的安全性， 保证所开展的体育游戏适合学生， 合理规划活动场地， 发挥教师的引导作用， 安排、 引导学生做好拉伸活动， 充分做好准备活动后再开始游戏教学［14］。 身体拉伸时， 教师可让学生做简单的体操动作， 也可让学生原地纵跳练习， 让学生身体逐渐适应后再组织学生进行体育游戏。 教师要确保体育游戏具有吸引力， 符合小学生的年龄特点， 正确认识体育游戏在小学体育课堂教学中所具有的价值作用。 游戏教学作为引导学生参与体育课堂最为重要的教学方式之一， 其组织形式及活动内容的趣味性决定了学生的参与度。 对一些内容新颖、 灵活多变的游戏活动， 教师要做好整合， 结合学校现有的体育教学器材进行游戏设计［15］。 如， “三点一线” “占地为营” 游戏均可充分调动学生的身体机能， 提升学生的团队配合能力。 学生在参与游戏的过程中也得到脑力和体力的双重锻炼。 形式多样的体育游戏也可让学生受到启发， 学生不仅会关注完成游戏的时间， 也会通过一些技巧、 手段争取获胜。 教师要观察、 记录学生个人及合作表现， 引导不善于表现的学生勇敢地参与到游戏中； 学生也可根据个人特长选择参与的游戏项目［16］。 教师要根据学生的整体情况， 完善体育游戏内容， 让学生都能在体育游戏中得到充分锻炼的机会， 达成体育游戏教学目的， 体现出体育游戏在教学中的应有价值， 提升学生的综合素养。

5 结语

体育教学在突出学生主体地位的同时， 要从学生的兴趣爱好出发， 提升体育游戏在体育课堂教学中的应用力度。以体育游戏为载体， 激发学生的参与性， 教师加以引导，让学生逐步养成良好的体育习惯， 认识到体育锻炼对个人发展的价值。 教师设计体育游戏时要扩大视野， 将一些新的体育元素融入到游戏当中， 开发新的体育游戏， 丰富体育游戏内容， 活跃体育课堂， 激发学生学练参与度， 提升课堂教学效果。