师生自主命题，提升复习效率

【摘要】在高三复习阶段，训练和考试频率明显增加，各种模拟题、原创题纷至沓来，但是题目的质量却良莠不齐，难题、偏题、怪题屡见不鲜，这些题目不仅浪费了师生宝贵的时间，还可能误导高三學生复习备考，产生负面作用。在复习备考阶段，除了加强真题训练和精选模拟题训练，教师也可以自主命题，甚至让学生成为命题人。

【关键词】高考复习；命题；历史

【基金项目】本文系2022年度安徽省教育信息技术研究立项课题“利用信息技术优化高中历史作业设计的策略研究”（课题立项号：AH2022090）的阶段性研究成果。

作者简介：潘文杰（1983—），男，安徽省合肥市合肥一六八中学。

高三复习阶段加强训练有利于巩固和检测学生所学知识，提升学生的复习效率。但各种训练资料质量良莠不齐，盲目刷题不仅枉费学生的精力，还可能误导学生。一些教师在编制试题的时候，习惯了“拿来主义”，很少关注命题理论和技巧，更少根据学情自主命题，这势必影响学生的复习备考效率，还可能加重学生学习的负担，成为妨碍学生复习备考的绊脚石、制约高中历史教师专业成长的拦路虎。为避免这样的情况，教师需根据实际情况自主命题。基于此，笔者根据个人教学实际，探索了高三复习阶段师生自主命题的几条路径。

一、模仿高考真题

一线教师很难有机会参与高考命题，命题水平与高考命题专家也相去甚远。但是，教师可以根据教学实际需要，创造性地模仿高考真题，这样做往往能达到很好的训练效果。例如，在带领学生复习“三国至隋唐的文化”这一知识点时，笔者根据2022年高考全国甲卷历史试题命制了下题。

【自主命题1】

阅读材料，完成下列要求。

自从汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，儒家便由先前的“百家之一”变为“百家唯一”，从而形成儒家文化一统天下的格局……西汉中期，以儒学独尊为内核、以经学为主干的文化模式基本定型，中国文化由多元走向一元。而到了东汉末年，随着汉帝国的崩溃瓦解，儒学一统的文化模式为多元发展的文化局面所取代。整个魏晋南北朝时期，既有庄学复兴、玄学崛起，又有道教创制、佛教传入，从而形成二学（儒学、玄学）、二教（道教、佛教）的相互融合、相互激荡。

如果说，从两汉到六朝，中国文化大体上呈现出由一统到多元的趋势；那么，从隋唐到两宋，中国文化的发展趋向则正好相反：从多元开放、兼容并包、气魄宏大的唐型文化，走入相对封闭、内倾精致、尊崇理学的宋型文化……明清两代的文化，既有对文化专制和文化一统的强化，又有反叛意识和异端思想的萌生……中国文化的发展演变，正是在一统与多元的相悖相济之中，从专制走向启蒙的［1］。

—摘编自李建中《中国文化概论》

上述材料是学者对中国古代文化发展趋势的阐释。请你结合所学知识，提炼出中国古代文化发展的趋势，并进行简要阐释。（要求：提炼出一个趋势即可，但要史论结合，史实准确，逻辑清晰。）

【参考答案】

趋势：从春秋战国到秦汉，中国文化由多元走向一统。

春秋战国时期，天子式微，分封制、宗法制走向崩溃，诸侯争霸，天下大乱；铁农具、牛耕提高了社会生产力，促进了封建经济的发展；私学也开始兴起，学在官府转向学在民间；新兴的士阶层崛起，提出了自己的政治、社会主张和要求。一时间众多学说、学派彼此论战辩驳，形成了百家争鸣的局面，儒家便是“百家之一”。汉武帝为了加强中央集权、巩固国家统一，需要积极有为的政治思想。董仲舒把诸子百家中道家、法家以及阴阳五行家的思想吸收到儒家思想体系中，加以改造，构建了新的儒学体系。汉武帝肯定董仲舒的思想并付诸行动，儒家思想一跃成为正统和主流思想，中国文化由多元走向一统。

总而言之，从春秋战国到秦汉，由于时代环境的变化，中国文化呈现出从多元走向一统的趋势。

二、课堂教学生成

在课堂上，一些偶然的课堂生成也可以成为命题的灵感来源。比如在教授“文化遗产：全人类共同的财富”一课时，笔者先是鼓励学生思考教材上“学习聚焦”部分的内容，发现学生有许多想说的话之后，笔者灵机一动，顺势将其命制为一道开放题，再给学生5分钟时间，让学生整理思路，确定观点，写下自己的答案。

【自主命题2】

阅读材料，完成下列要求。

文化遗产代表着人类文明所留下的辉煌，具有“突出的普遍价值”。

—“学习聚焦”

请以“长城”和“佛罗伦萨历史中心”为例，结合教材相关内容，谈谈你对“学习聚焦”这句话的理解。

【参考答案】

长城绵延万里，是人类文明史上最伟大的建筑工程之一。古往今来，围绕长城留下的诗词歌赋、民间文学不可胜数，长城具有极高的文化艺术价值；长城也展示了中华民族坚不可摧的意志和雄伟气魄，具有重要的政治和历史价值。长城不仅是中华民族的骄傲，亦是人类文明的瑰宝，闪耀着持久而动人的民族之光。

作为文艺复兴的象征，佛罗伦萨在15世纪和16世纪达到经济与文化的顶峰。在佛罗伦萨，有众多闪耀着文艺复兴时代光芒的文学艺术作品，这些历史遗迹和文化遗产闪耀着西方近代人文主义之光。

总之，文化遗产是人类共同的财富，代表人类文明留下的辉煌，具有“突出的普遍价值”。

三、课外阅读积累

课外阅读同样可以为教师命题提供必要的知识和灵感。笔者根据自己读到的《中华文明的核心价值：国学流变与传统价值观》，命制了以下题目。

【自主命题3】

阅读材料，完成下列要求。

著名哲学史家陈来认为中华文明与中国文化的基本特点可以简单概括为：

中华文明的基本特征—广大悠久、一统多元

中国文化的基本精神—刚健不息、厚德载物

中国文化的基本价值—崇仁贵和、尚德利群

中华文明的世界理想—协和万邦、世界大同［2］

—摘编自陈来《中华文明的核心价值：国学流变与传统价值观》

请你根据材料，结合所学中国古代史知识，就中华文明与中国文化的某一项或多项特点进行论证。（要求：持论有据，论证充分，表述清晰。）

【参考答案】

论点：广大悠久、一统多元是中华文明的特征。

从起源来看，中华文明便具有一统多元的特征。无论黄河、长江、珠江、辽河流域，还是大漠草原、四川盆地、青藏高原、天山南北，都是孕育中华文明的摇篮。经过长期的发展，中原率先成为核心，并向四周辐射，逐渐推动一统多元中华文明形成。春秋战国时期，一大批思想家著书立说，提出自己的看法和主张，相互辩驳和诘难，呈现百家争鸣局面，这一时期的学术思想异彩纷呈。至秦汉时期，大一统格局形成。汉武帝为了加强中央集权，巩固专制统治，“罢黜百家，独尊儒术”。但是，随着佛教传入和道教兴起，中华文明又呈现出儒、佛、道交汇融通的景象。

总而言之，在数千年的历史发展进程中，中华文化形成了独特的品格，体现了一统多元的特征。

在阅读王奇生教授的《高山滚石：20世纪中国革命的连续与递进》一文时，笔者非常欣赏和赞同他关于中国革命“三大效应”的论述，于是立刻摘抄下来，命制了下面这道题目。

【自主命题4】

阅读材料，完成下列要求。

20世纪中国革命具有相互关联的三大效应：一是“高山滚石”效应，革命一旦启动，越滚越急，越滚越猛。二是累积繁衍效应，前一次会影响后一次，前一次的成功，会激励后一次的继续；前一次未能实现的目标，后一次会采取更激烈的手段去实现。三是升级递进效应，革命的诉求指数会不断提升，最初只感觉政治要革命，继而认为思想也要革命，社会也要革命；文化也要革命；国内革命还不够，还要世界革命……最后发展到“灵魂深处闹革命”［3］。

—摘编自王奇生《高山滚石：20世纪中国革命的连续与递进》

结合所学知识，评析材料中的观点。（要求：观点明确，史论结合，表达清晰。）

【参考答案】

20世纪中国革命的确具有“高山滚石”效应，我赞同作者的观点。

20世纪初，清政府成为“洋人的朝廷”，中国沦为半殖民地半封建社会。辛亥革命推翻了清朝专制统治，建立起了资产阶级民主共和国，但革命果实却落入袁世凯手中，在袁世凯复辟帝制失败后，中国进入军阀割据的混战时期。五四运动揭开了新民主主义革命的序幕。此后，在中国共产党的领导下，中国革命面貌焕然一新。抗战结束后，国民政府发动内战，在中国共产党的领导下，中国人民取得了新民主主义革命的伟大勝利，迎来了企盼已久的独立自主的新中国。

如作者所述，20世纪中国革命具有“高山滚石”效应，在中国共产党的坚强领导下，中国终于取得了新民主主义革命的伟大胜利。

四、学生自主命题

基于高中生的认知水平和能力，命制精彩的题目确实非常困难，但引导学生经历命题的过程远比命制出高质量的题目意义更大。为此，笔者做了尝试。在带领学生复习“古代丝绸之路”的时候，笔者布置了这项作业：搜集古代丝绸之路的资料，命制一道材料题。学生的作业质量出乎笔者的预料，笔者认真品读并给出详细的评语，然后在课上利用多媒体设备展示优秀作品。笔者选取了其中一则分享出来，以飨读者。

【自主命题5】

阅读材料，完成下列要求。

材料一 以下是彼得·弗兰科潘《丝绸之路：一部全新的世界史》一书的目录节选。

—摘编自彼得·弗兰科潘《丝绸之路：一部全新的世界史》

材料二 2014年，世界遗产委员会审议通过将中国与吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦联合申报的“丝绸之路：长安—天山廊道的路网”列入世界文化遗产名录。联合国教科文组织把丝绸之路称作“对话之路”。

根据材料并结合所学知识，说说在你眼中，丝绸之路是怎样的一条路？（要求：观点明确，史论结合，表述清晰。）

【参考答案】

观点：丝绸之路是一条经济文化交流之路。

张骞通西域后，汉朝与西域使者相互往来，开辟了丝绸之路，这促进了汉朝与西域各民族的友好往来，密切了汉朝与西域的联系，也促进了东西方经济文化的交流。中国的丝绸、瓷器、茶叶等沿丝绸之路传播到西域，甚至是更远的欧洲地区，推动了西方经济和文化的发展；而来自西域的苜蓿、蚕豆、石榴、黄瓜、佛经、乐器、杂技艺术等，也沿着丝绸之路传入我国，与中原文化交融，丰富了人们的生活，促进了中华文明的繁荣与昌盛。

由此可见，丝绸之路密切了东西方之间的联系，促进了经济文化的交流，是一条经济文化交流之路。

让学生命题虽然有很大的益处，但也存在一定的难度，教师需要创设合理的命题情境，循序渐进、耐心细致地引导学生。此外，创建历史学习小组，举办学生命题比赛等，都是引导学生自主命题的有效方法。

结语

命题不是大学教授、命题专家的专利，身处一线的广大中学教师和学生也可以成为命题人。其中，课堂教学的自然生成，能成为命题的灵感源泉；课外阅读可以丰富知识积累，也能为命题提供素材；鼓励学生自主命题则有利于激发学生的命题潜能。总之，师生自主命题，可以帮助师生跳出题海，提高学生复习备考的效率，成为教师专业成长的指明灯，让广大师生最终受益。

【参考文献】

［1］李建中.中国文化概论［M］.2版.武汉：武汉大学出版社，2013.

［2］陈来.中华文明的核心价值：国学流变与传统价值观［M］.北京：生活·读书·新知三联书店，2015.

［3］王奇生.高山滚石：20世纪中国革命的连续与递进［J］.华中师范大学学报（人文社会科学版），2013，52（05）：96-106.

［4］弗兰科潘.丝绸之路：一部全新的世界史［M］.邵旭东，孙芳，译.杭州：浙江大学出版社，2016.