“有你，真好”写作指导

杨玉海

在我们的生活中，总有一些令人难忘的友谊。部编小学语文六年级下册第八单元的写作练习就是“有你，真好”，这一写作练习就是让我们对自己的友谊进行总结。那么怎样写出同龄人之间的难忘友谊呢？让我们来共同探讨一下这个话题。

一、主题分析

对主题短语进行结构分析，是为了确定写作的中心。“有你，真好”这个主题是一个“动宾+状中关系”短语。动宾短语说明了动词和宾语都十分重要，它是支配与被支配的关系。状中关系短语则由一个状语和一个形容词构成，即表达出了自己的状态如何。整个主题合起来，就是代表有了你以后，我变得越来越好。我们要注意动宾短语中代词“你”的用法，它存在一定的限制。如果是长辈，就应该用“您”，而这里用的是“你”，就排除了长辈，即只能是同龄人，而不可能是父母、老师等。

二、体裁分析

一种写作体裁对应一种写作需求。在写作时，可用于写作的体裁可能有几种，但是最能满足写作需要的可能只有一种。因此我们要根据主题，认真分析，选出最佳的写作需求。如果写作体裁选择不正确，就会让人觉得别扭，或者会写偏题。

“有你，真好”是一篇寫人物的作文，写人既可以用说明文，也可以用记叙文。但说明文是站在第三视角，它不利于写出个人的体验和感受以及抒情，而记叙文则可以在写人物的同时，抒发自己的情感，这正好对应“有你，真好”的抒情需求。

三、写作视角

在选择写作视角的时候，要注意视角的限制。议论文和说明文通常是应用第三人称的视角，而记叙文用第一、第二、第三人称写作都可以，但要对主题进行具体分析，注意其隐藏的主语是什么，再来确定写作的视角。“有你，真好”更适合用第一视角写，虽然记叙文没有限制，但是作文的主题是以“我”的语气来对你说：“有你，真好。”

四、写作框架

写作框架就是作文的结构形式。写作时我们一般先给作文拟一个提纲，然后再填充内容，用这样的方式可以避免作文出现虎头蛇尾等结构不全的现象。一个体裁有一个体裁的写作框架，作为常见的记叙文，一般是以“总—分—总”的结构来写。开头的“总”，一般用写记叙文四要素的方法引入作文的主体内容；“分”，是全篇写作的重点；最后的“总”是结尾，也是抒情，要表达出“有你，真好”，给作文点题。

五、写作内容

拟定好写作框架后，就需要确定写作内容。在此我们需要了解在特定写作主题下的记叙文的写作要点。

1.开头和结尾

作文的开头，要用概括的语言点明写作的内容，在结尾抒情的部分也要控制篇幅，做到语言生动的同时又不喧宾夺主。

（1）开头

记叙文的开头要交代出时间、地点、人物和起因这四要素，然后引入主题，避免在开篇写废话。如：

我是在一场版杀的游戏中认识朱琳的。我和她分在了一组，配合得很是默契，赢了这场游戏后我们就算认识了，彼此印象挺不错。那时，我还不太清楚这会是怎样的一场缘分。之后，好朋友金晶表示不要和我做朋友，我觉得天都要塌了：“为什么呢？这是为什么呢？”我追问，金晶不理我，我带着十分委屈的心情抱怨给因为版杀结识的朋友听，但是只有朱琳安慰了我，这是我们的相识。

这段文字中作者把四要素交代得很完整。时间：一场版杀游戏的当天；地点：在版杀游戏中；人物：朱琳、我；起因：好朋友金晶不理我了，我感到伤心，朱琳安慰了我，于是开启了一场缘分。

（2）结尾

文章结尾要应用直接抒情的方式对这段感情定性，并说明为什么会是这样的感情，这段感情还可以加深到什么样的程度等。如：

这些年，你一直陪伴着我成长，在得到温暖陪伴的同时，我的感情也变得更加成熟了，你说过的：“友直、友谅、友多闻。一路有你陪伴，真好。”

结尾要控制抒情的篇幅，且直接抒情要真实，避免过于夸张和空洞，要做到直接抒情和画面描写相一致。

2.正文的写作

作文的正文是写作的主要部分，应用层进式的结构来处理作文的内容，让人物的感情一点一点加深，这样才能让情感发展自然，符合情感发展的规律。

（1）陪伴

这是感情发展的第一阶段。这时两人还不熟悉，在出现问题以后一定是先接触，有针对性地说安慰的话。总之这是一段在安慰的同时彼此试探的阶段。如：

被金晶甩掉以后，我做起事情来一直不得劲儿。朱琳安慰我说：“有一类朋友叫作抱枕式的朋友，当他得到一个抱枕以后，就像救命稻草一样想抱住他……你哭得这么伤心，你哪知道她开心得不行了呢。”

这是朋友朱琳单向安慰“我”的阶段。得到她的安慰以后，“我”才能够打起精神来做自己的事情，再出发，而对于朋友朱琳说，这只是单向给予对方安慰的过程。

（1）鼓励

第二阶段是用行动来证明什么是新朋友的阶段。这时候已经看清楚对方到底是一个什么样的人了，所以下定决心要和她做朋友的阶段。如：

朱琳又安慰我说：……要把真心托付给值得的人，把不值得的人忘掉吧。”朱琳反复鼓励我，让我忘掉金晶的感情。终于有一天，我说，我会忘了金晶这个不值得的朋友，但是我不知道会是哪一天。朱琳笑着说，我肯定会等到这一天的。

第二阶段，感情就已经递进了，虽然作者不知道自己对朋友的吸引力在哪里，但是朋友肯定和自己更近了一步。

（3）回乡

第三阶段，就到了友谊双向奔赴的阶段。在这一阶段，对对方感情清晰的同时，还要了解自己到底欣赏对方哪一点。如：

到了暑假的时候，朱琳对我说：“和我一起去沙市老家吧，咱们一起做作业，一起体会一下小地方的生活。”……之后我们共同做作业、吃烧烤，慢慢地我们忘了金晶这个人。朱琳的家搭了一片菜棚，在菜棚中，在朝阳下，朱琳摇着双手扭着屁股去跳摇摆舞，实在是可爱极了。

这里，“我”对朱琳的纯真和朱琳对“我”的自然，能让我们感受到这是“我”和朱琳在友情上的双向奔赴。

（4）立志

第四阶段，是双方见证志向的阶段。共同的目标和志向，会让友谊更加深厚，也因为坚定了志向，所以这份友谊经得起感情的考验。如：

暑假快结束了……谈到关于朋友的见解，朱琳说：“友直、友谅、友多闻，这是做朋友的基本道理，我就是这样寻找朋友的。”我对朱琳说：“你觉得我是这样的朋友吗？”朱琳对我说：“你可以成为这样的朋友。”我们一起笑了，从此以后，我们成为真正的好朋友。

因为志向是一致的，所以双方都要成为对方心中的那个人，于是这段友谊真好，有你陪着我，真好。

“有你，真好”要以同龄人为目标，以记叙文为体裁，用第一视角写。要在作文的主体部分，写出情感递进的过程。然后用直接抒情的方式点题：有你，真好。