让细节描写在写作教学中落地生根

朱婷婷

细节，有“细小”“细微”之意，它与人物的塑造、环境的渲染、主题的突出息息相关，而具有典型意义的细节能使场面更具感染力、人物形象更立体。

教师要融通读写的过程，将细节描写与学生的学习、生活等联系起来，引导学生观察、感悟、鉴赏，运用恰当的方法展现细节之美，从而提升写作素养。教师要引导学生将积累的素材与课外体验结合起来，让他们去感知细节内容，训练学生筛选细节素材、描写细节的能力，要指导他们对人、事、物、景等进行细微、具体、生动的描写，通过细节描写来塑造人物形象、推进故事情节、深化作品主旨。

一、依托生活，扎根生活，促进语言积累

1.借助例文，加强积累

教师要带领学生品读鉴赏教材文本的细节之处，感悟其中的魅力，激发学生的写作兴趣。教材蕴含诸多动人的细节，教师要深入挖掘，并引导他们灵活运用，让学生感知细节描写的作用，为自己的作文增添色彩。

如在学习部编教材八年级下册“抓住细节”这一内容时，教师可以让学生了解细节描写的概念、方法，让他们通过细节刻画，去塑造人物形象，彰显其内在情感。

教师可以采用动作分解、镜头放慢的方式，先让学生阅读《背影》中父亲攀爬月台的内容，揣摩细节描写的妙处，然后就“某一位老师从门外走进教室上课的一系列动作”进行细致描写；也可引导学生阅读鲁迅的《阿长与<山海经>》中的经典片段，让他们思考修辞手法的作用；还可以引导学生阅读《老王》中送香油和鸡蛋的细节，让学生通过文本贴切的用词，去把握人物真实的心理状态。

初中生对亲情、友情并不陌生，但体会、感悟不够深刻。教师要对学生的描写进行细节上的指导，比如抓住外貌、神态等典型处作为情感融入点，引导学生去挖掘其中蕴含的情感，让他们的情感体验更加真切。教师也可以鼓励学生通过大量阅读拓宽视野，尤其关注文本中的细节描写，加深对细节描写技巧的理解和领会。

2.扎根生活，捕捉细节

学生阅读例文时，对文章细节描写的认知可能还停留在表层。为了让他们有更深的体会，教师要通过实践来提升他们的认知，并引导他们积累与细节相关的生活素材。

创作源于生活，所以教师要布置体验任务，让学生去调查、走访，以细节描写的方式记录自己熟悉的人、事、物、景，增加文章的韵味，于细微处显精神。而生活中的细节往往一闪而过，不易捕捉，教师要鼓励学生留心生活，发掘其中能触动人心的部分，并将这些细节素材整理下来。学生积累的细节素材越来越多，写作时就能运用自如。

初中生的阅历不足，他们的生活体验可能是亲身经历的，也可能来自家长、朋友的讲述，教师要鼓励他们将这些内容通过细节笔记、观察日记等方式记录下来，增强他们的审美体验，让他们的情感表达更为细腻。

生活是多姿多彩的，学生处于不同的环境中，会遇到不同的人与事，只有用心观察、揣摩，才能感受到事物的不同。只有将“所见”与“所思”结合起来，才能激活学生的写作灵感，使其产生写作冲动。由此可见，学生只有成为有心人，从生活中探寻细节，用心灵去感知细节，用文字去再现细节，才能有效提升自身写作能力。

二、甄选素材，加强指导，提升写作能力

1.布置任务，唤醒欲望

细节描写需要关注社会，关注人生。教师布置的写作任务要直面社会现实，让学生经历思想的博弈，思想得到锤炼，才能产生对人生的深入思考。

布置细节描写的任务要适时。在品读文本典型描写片段时，教师可以适时提出任务，使学生对细节描写跃跃欲试，这样往往会取得较好的效果。教师可通过仿写、扩写等训练，让学生内化、迁移学到的细节描写知识，以有效提升细节描写水平。练笔活动的开展，会培养学生观察细节的能力，也能整体提升他们的语言表达能力。

教师还可以创设情境，选择贴近学生生活的片段，让学生产生代入感。学生只有置身于感人的细节场景中，才会产生表达的冲动。如教师布置任务如下：“随着丁零零的放学铃声响起……请结合自身经历，展开想象，对上述内容进行续写，要运用细节描写，使之成为一段扣人心弦的完整段落。”生活情境的创设，可以激发学生的写作兴趣，點燃他们灵感的火花，进而有效培养学生观察生活细节的能力。

2.甄别素材，恰当运用

好的细节描写，能促进氛围的渲染、形象的塑造、情节的推动、情感的表达以及主旨的揭示。所以，教师还要对学生细节内容的选取进行必要指导，避免学生出现跑题、偏题等情况。

细节描写要有针对性，要聚焦写作对象，力求精当、恰到好处，要与文章主旨、人物个性有较高契合度，才能产生较强的感染力。而学生在描写外貌时，往往抓不住细节，教师要引导他们观察不同处境、不同身份的人物特征。比如，可以从“手”的视角去感知，琴师的手指修长、纤细、灵活，老师与学生的手因长期握笔而长出茧子，建筑工人的手青筋暴起，吸烟人的手指被熏得发黄……学生只有从不同角度观察，并从人物的身份、处境、性格、爱好等入手，才可能准确把握人物的特征，才可以“观其貌，知其心”。

细节描写也要适可而止，不可贪多求全。学生在描写细节时，要剔除与主题无关的内容，要让细节素材与主题内容相匹配。若细节内容不能凸显文章主题，不能体现人物性格，不能推动情节发展，就会给人“画蛇添足”之感，那就要毫不犹豫地舍去。

细节描写要有典型性，如果试图囊括所有内容，将文章写成流水账，就适得其反了。所以，细节描写的典型性，就是要在关键处、转折处、跳跃处描写细节，展现事物的特点，彰显人物的精神风貌。

教师还要处理好细节与整体的关系，让学生借由对经典细节内容的品味、鉴赏，掌握细节描写的技巧，从而能将细节素材转化为富有感染力的文字。

教师要加强人物类、物品类、环境类细节描写的专题训练，以提升学生运用细节素材的能力。学生在写作时常出现千人一面的情况，写作对象的特点并不突出。教师可创设矛盾冲突的场景，引导学生细腻刻画人物的音容笑貌、行为举止，这样往往会产生意想不到的效果。生活处处有细节，处处有精彩，教师要引导学生善于捕捉这些独特的、偶然的细节，从肖像、语言、神态、动作等方面进行挖掘，多层面、多角度地展现人物，使人物形象跃然纸上。

描写同一人物在不同情况下的细节表现，及不同人物在同一情况下的细节表现，往往能产生事半功倍的效果。如《范进中举》对胡屠户的描写，在范进中举前是盛气凌人的姿态，在他中举后是卑躬屈膝的模样，称呼从“现世宝”“癞蛤蟆”变为“贤婿老爷”“天上的星宿”，从这些文字中我们能感受到，他对有权有势的人极力巴结，对无钱无势的人却冷漠无情。

在物品类细节描写训练中，教师要引导学生将平常的物品与人物联系起来，让作品彰显独特的魅力。教师可以引导学生从物品的质地、大小、颜色等细节去显展现人物的身份、心理。如在学习《孔乙己》时，教师可以引导学生分析“长衫”：由“长衫”能够看出孔乙己身份是科举时代的读书人；从“又脏又破”中能够感受到孔乙己的穷困、懒惰；从不肯脱长衫、不富裕却坚持要一碟茴香豆的细节，可以看出他的清高迂腐、死要面子。作者通过对物品的细节描写，将孔乙己的形象刻画得入木三分。

教师要引导学生调动多种感官去收集、筛选细节素材，并根据特定的情境，围绕“整体——细节——感受”的思路，促进点面的融合，将环境描写融入作品中。

学生要调动多种感官，从多个角度去抓住景物的特征，感受不同时间、空间跨度下景色的变化，让文章更具感染力。从时间的角度看，有过去与现在的对比；从空间的角度看，则有操场、家里、集市等不同场景；从天气情况的角度看，有阴、晴、雨、雪等；从感官的角度看，有视觉、味觉、听觉、触觉、嗅觉等……

教师要带领学生去探寻周围环境的独特之处，对他们进行感知训练，让他们能亲近自然、融入社会，丰富他们的感性体验，提升他们观察生活、关注细节的能力。自然界的万物都有自己的独特之处，教师要引导学生将观察到的结果记录下来。在描写细节时，学生不可追求面面俱到，要选择具有特点的内容进行渲染，真正让细节描写发挥作用。

教师还可以引导学生通过慢镜头的拆分去营造意境，学会放慢节奏、放大动态过程，将环境描写得清晰具体，通过细节描写丰富文本内涵，营造一种氛围，传达情感。

三、多元视角，指导评改，掌握描写技巧

1.立足读者角度，融入细节情境

教师要带领学生选取细节素材，表达真挚情感。因为细节描写能引发读者强烈的情感共鸣，让读者产生代入感。教师要引导学生关注生活细节，把握细节中流露的情感，抓住问题的本质。教师可以创设害怕、紧张、矛盾等情境，让学生去感受其中的细节，引导他们更坦诚地抒发自己的真实情感。教师要鼓励学生练笔，比如写“令人难忘的那张脸”，借助细节描写倾注自己的情感，引发读者的共鸣。

细节内容要真实传神，可以是生活的再现，也可以融入适当的想象、虚构。比如《游子吟》的诗句融入了诗人对生活细节的感知，又加入了想象中母亲的动作、心理描写，就使诗句凝聚了更为感人的力量。

2.立足作者角度，增加细节鲜度

教师在评改时，可以引领学生围绕主题展开头脑风暴，让他们罗列细节素材，然后筛选出富有新意的内容。教师要引领学生从多角度展开描写，写出新意，仔细斟酌整體与局部、简单与复杂的细节如何处理。

3.立足文本角度，提升细节力度

在评改时，教师要指导学生锤炼语言细节，比如在描写动作时要写出力度、速度、幅度，增强细节描写的表现力。教师要从标点符号入手对学生进行指导，让学生巧借标点来揭示人物的情绪状态，让文本变得更富感染力，而修辞的妙用更能让细节熠熠生辉，给读者留下深刻印象。

综上所述，在初中作文教学中，教师要促进读写融通，将细节描写与学习、生活联系起来，引导学生体悟、积累、运用，让学生深入感知、体验、交流，提升细节描写能力。