艺术职业学院不同基础学生有效开展钢琴教学的策略探索

郭栋靓

（福建艺术职业学院 福建 福州 350100）

一、问题的提出

随着职业教育改革纵深推进，大中专院校积极响应国家教育政策，扩大招生规模、范围和数量。在此背景下，艺术职业学院迎来了更多的生源，学生的具体情况与过去相比也发生了很大变化。数量的增多带来了更多的现实问题，如学习程度差异进一步增大，学习动机也有更多的不同。在教学管理方面，目前多数艺术职业院校依然沿用过去的教学模式，开展教学的方式仍停留在老思路、老套路上。以艺术职业院校钢琴教学为例，如何实现与时俱进，跟上时代发展和教育事业的改革步伐是需要提上议程的重大事项。艺术职业教育是培养学生职业技能的重要一环，焦点要始终围绕学生的客观现状，既要杜绝好高骛远式的教育方式，也要杜绝应景式的教育方式，前一种追求有些不切实际，后一种追求会埋没很多人才，与职业教育改革目标渐行渐远，让学生和家长失去期望，浪费很好的教育资源，导致学校一步步走向衰落，失去对学生和家长的吸引力。

对此，艺术职业学院在开展钢琴教学时，要注重建立并完善分层次教学方法，针对不同学习程度和学习动机的学生开展差异化教育，在符合学生具体情况的条件下满足学生的实际需求。这不仅是职业教育发展的必然趋势，也是新时代高等职业教育精神的落脚之处。艺术职业学院钢琴教学是艺术类教学的重要内容，其知识体系和结构的系统性、科学性非常强，对不同学生的适应性和有效性也有所不同，可接收原则是重要的遵循点之一。同时学生面临升学、就业压力，参与意识和自主意识在不断变化，对专业技能的要求也在发生变化。因此，艺术职业学院在开展钢琴教学时，要注重贴合不同学生的心理特征、生理发展，以及接受能力、学习基础、兴趣爱好等因素，分层次组织实施，推动教学模式的持续完善。

二、艺术职业学院针对不同基础学生有效开展钢琴教学的意义

分层教学的第一步就是根据学生的实际情况，对学生进行分层，为后续教学安排奠定基础。教师在开展教学活动时要防止单一的灌输式传授，鼓励学生自觉主动进行探索，利用自身的专业基础来获取需要的知识。因此，艺术职业院校钢琴教师在对学生进行分层时，要深入掌握每位学生具体情形，科学合理划分层次。具体操作时，教师要充分做好教育引导，讲清讲明讲透分层教育的意义，从思想上打消学生的顾虑，防止产生消极抵触情绪，配合教师完成分层工作。分层方法是分层教学的核心，前提是学生自愿，然后通过班主任、任课教师、辅导员的分析研究，既可以按照学习成绩分层，也可以按照学习积极性和学习能力基础进行分层。

其中，学生的主体地位是首要考量因素，只有在充分听取学生意见，尊重学生权利的基础上，才能够进行分层。激发学生动力是其次考量因素，分层是为了更好地促进学习，如果分层后的效果不好，会直接影响学生对学校和教师的信任程度。在制定教学目标时，不同层次学生的目标也要有所不同，保证分层教学取得最好效果。分层教学是动态变化的教学方式，分层结果要根据学生的学习情况动态调整，当学生提出新的分层需求或者学习情况发生变化后，教师要第一时间跟进，根据学生的具体情况对层次进行调整，既要让学生满意，也要追求教学质效。如此，既能够帮助学生建立学习信心，增强主动性和积极性，也能够提升思想品质和身心素质。

在分层次教学中，钢琴教师要因时因地更新教学方法，以学习质效为出发点，综合运用多媒体教学法、讨论法、讲授法等，持续提升学生的学习能力和学习兴趣。例如，在使用多媒体教学法时，要充分发挥音像教学设备的效能，通过音视频的播放，为学生创造更多的学习平台，学生反复听、反复看、反复学，逐渐掌握知识和技巧。在使用情境教学法时，要注重激发学生的思考和发现问题的能力，对学生的建议给予肯定，鼓励学生更好地参与。在使用讲座教学法时，要使教学内容更加生动形象，具有吸引力，激发学生的学习兴趣。

总而言之，艺术职业院校钢琴教学实施分层教学不仅是一次教学方法的创新，也是一次学习方法的创新，能促使学生更有效地进行学习。首先，分层教学有助于提升学习质效，教师因势而教，教学的针对性更强，学生因变而学，更加符合学生的实际，能够保持学生的学习兴趣和学习自信。其次，分层教学有助于体现人性关怀，学生因天赋、水平、动因等差异，在学习钢琴时进度和效果差异较大，分层教育有效地解决了这一问题，在尊重学生主体地位和权利的基础上，能够催生学生的创造性和积极性。最后，分层教学适应职业教育改革的重要步伐，契合艺术职业院校的发展趋势，有利于扩招生源，同时保证教学质量，减轻教学压力，实现教、学互助互补的良性循环。

三、艺术职业学院不同基础学生有效开展钢琴教学的策略

（一）从学生学情入手：充分了解学生的实际情况

充分了解学情是教学活动开展的基础，新生进入学院之后教师可以结合现有信息技术手段对学生展开问卷调查，如可以采用“问卷星”对学生的基础情况展开了解，如了解学生的入学成绩、钢琴学习年限、对钢琴的理解、兴趣、在求学期间的目标规划、就业以及升学需求等。通过对学生的情况展开调查从而形成科学准确的数据，并由此对不同基础的学生展开分层。

对于钢琴演奏能力的问卷可以更为细致与具体，如能掌握哪些基础练习、哪些中外作品、是否可以开展儿歌弹唱等，学生根据实际情况来回答，教师可以根据学生的能力与水平展开简单的考核，根据基础水平能力将学生划分为不同梯队。如一梯队、二梯队、三梯队，对不同梯队的学生的情况进行细致记录和分析，同水平、同层次学生互相促进与相互学习，同时在每年展开新的梯队划分考试，也能有效地激励学生形成良性循环。

（二）从教学目标入手：根据学生的情况制定目标与内容

在传统的教学过程中，教学目标一般都是统一制定的。通过教学目标的制定形成预期实现的教学质量，然而在传统的教学过程中一般往往都是为学生制定相同的教学目标。对艺术院校的钢琴专业学习的学生展开分层教学通过学生的差异性来制定教学目标，可以结合钢琴教学的认知、理解、应用、综合四个方向来展开。结合学生在入学初期展开的学生情况基础调查来制定不同层次，不同基础的学生目标以及课程内容。

一梯队：处于这一级别基础的学生，起点比较高，学生具有一定的听辨、弹奏水平，具有一定的认知能力，因此在教学的过程中可以将培养目标制定为学生的思维能力、创新能力以及高水平的弹奏能力。在教学的过程中应当选择风格较广、难度稍大、篇幅比较长的钢琴作品，并且在教学的过程中可以更多地拓展学生知识视野，从而实现基本能力的培养。

二梯队：处于这一级别基础的学生，在教学中应当重视应用能力的培养，讲究教学的实效，更多地将重点放在学生对作品的认知以及处理中。教学内容紧密围绕风格广泛的作品，选用难度较大、篇幅较长的作品，从而有效拓展学生的知识层面。

三梯队：处在这一级别基础的学生，教学中坚持多激发学生的学习兴趣，培养学生扎实的基本功、提升学生对作品的理解能力，基础知识以及基础技能双管齐下，对学生的能力展开培养，在教学中以科学、正确地掌握钢琴的基本演奏方法入手，通过视奏、弹奏等能力培养，引导学生掌握弹奏作品的能力。

（三）从教学过程入手：利用不同手段开展因材施教

其一，备课。针对不同基础的学生展开钢琴教学，首先需要备课。教师对学生的学情有一定的了解之后，通过备课来了解不同风格、不同难易程度的作品，并且有效根据学生的个性化差异来设计教学内容、问题以及教学的过程。比如，针对一梯队的学生应当思考如何灵活有效地开展课程，有效培养学生的创作力，促进其个性发展。如何更大程度地激发第二梯队学生的理解能力以及思维能力。第三梯队的学生更多的应当以教师示范、学生掌握弹奏的基本方法入手。通过备课来做到心中有数，对学生情况、教学资源都有一定的把握，在备课的过程中形成对分层教学的理解。

其二，授课。不同基础的学生展开教学过程，体现出授课的分层性。通过教师实现分层教学模式，形成创造性教学的充分展示。艺术类职业院校的钢琴教学往往有以下几种授课模式，集体课、小组课、一对一教学，不论是何种教学模式，教师在授课的过程中都应当注重启发、探索与引导。对不同基础的学生都应当保持耐心的态度，使学生在现有的实际水平基础上得以进一步提升。

其三，作业分层。钢琴是一门建立在反复实践练习的基础上的学科，学生只有通过大量的练习，才能获得水平的提升。仅用上课时间练习是完全不够的，还需要学生在课后进行练习，因此，教师给学生布置的练习作业是学生在课后展开自主学习的有力载体。针对不同基础层次的学生，教师应当选择不同的作品展开分层引导与教学，学生充分地利用课后的时间练习适合自身能力提升的作品，从而更好地促进课内教学，形成良性循环。

（四）从教学评价入手：充分利用评价激励学生学习

教学评价对学生的“学”起着有效的导向作用，对不同基础的学生展开不同的分层教学体现出学生的个体差异性，在尊重学生个性差异、促进学生全面发展的同时，合理有效的评价能够对学生形成鼓励，并且对学生的学习具有反馈、矫正、提高的效果。学生的成就感往往来自教师对他的评价，在教学评价过程中，除了教师的评价之外，还可以有效地采用生生互评、家长评价、过程性评价等多元的评价方式来有效地反作用于学生的钢琴学习情况。

对待不同基础的学生可以采用不同的评价标准与方式，从而形成各种类型的评价体系。在钢琴学习的过程中，可以对学生的学习态度、参与程度、合作意愿以及协调能力展开详细评价。如针对一梯队的学生，更多的评价放在对作品的情感把握、个人演奏特性的形成、对作品的思考等方面。对二梯队学生的评价重点可以放在作品的完整性、难度系数以及对作品的把握上。对三梯队的学生可以将评价重点放在学生参与课堂的积极性、演奏基础能力的提升上。通过不同层次的评价来有效激发学生的学习乐趣，提升学生的音乐体验与表达能力，在探索过程中获得知识与技能的成长。

四、小结

艺术职业院校以培养具有专业能力的职业人才为主要目标，针对不同基础的学生有效地开展分层教学，能够体现出教学理念的更新，能有效地解决传统教学中的缺憾。展开分层教学，不仅能够快速地让教师掌握学生的基本学情以及制定细致的教学目标，更能对学生的成长提供强有力的保障。对学生展开不同基础层次的教学，能有效地解决学生的不同需求，解决学生兴趣爱好不同的矛盾，形成从学生实际情况出发、有效发挥学生主观能动性的效果。针对不同基础的学生展开分层教学，能够减少学生的心理压力，避免出现盲目攀比的问题，能够有效地引导学生认知自我以及明确自己的学习奋斗目标，真正意义上实现了“因材施教”。只有认识到学生差异性的客观存在，才能从根本意义上解决艺术职业院校钢琴教学中的困难，有效地提升钢琴专业的教学质量，为社会发展培养更多的专业人才。