高校琵琶教学现状及改革方案探索

王 琳

（山西艺术职业学院 山西 太原 030002）

随着教育改革的不断深化，高校各专业课程教学也需要进行相应的改变与革新。琵琶是我国最具有代表性的民族乐器之一。在高校的琵琶艺术专业领域，相关教学也需要适应新的社会发展形势进行一定的创新，才能够充分发挥出琵琶教学的作用与价值。尤其是在当今的社会，随着经济全球化的深入发展，多元文化盛行，外国的文化对本土文化造成了一定的冲击，我国的民族文化要想脱颖而出，就必须重视民族文化的教育与传承。因此，高校的琵琶教学课程应当针对教学现状，积极进行相应的改革，从而提高琵琶课程教学的质量，充分发挥出琵琶教学的作用，在提高学生艺术专业素养的同时，增强学生的文化自信，在一定程度上促进我国文化软实力提升。

一、高校琵琶教学现状

（一）教学内容不够丰富

首先，在当前的高校教学中，教师在进行琵琶课程教学时，往往遵循着课本的内容，这在一定程度上能够强化学生的专业基础能力，但在另一方面却限制了学生的思维，使学生不能够跳脱出教材的范围而拓展新的专业知识，而且教师在进行琵琶课堂设计时，也没有充分地拓展相关的课外知识，致使学生所学到的专业知识相对片面。其次，教师在进行课堂教学时，也没有充分地结合最新的琵琶专业发展趋势，不能够结合学术的前沿进行相关知识的普及，致使教育内容局限于固有的传统题材中。再者，部分教师也没有充分根据学生的主观学习要求进行具有针对性的课堂设计，课程教学未能符合最新的人才培养要求，也不能让每一位学生完整地构建出琵琶专业知识体系，降低了琵琶教学的课程效果。

（二）教学方式相对单一

现阶段的高校琵琶教学中，部分教师在进行课堂教学时仍然保持着传统的教学模式，不能够根据教育改革的发展而进行教学模式的创新。一些教师的教育观念仍然停留在传统的应试教育思想下，未能贯彻落实最新的素质教育理念，在进行课堂教学时往往更侧重于琵琶乐器理论知识，忽略了具体演奏方式的扩充与训练，也没有对琵琶中所蕴含的文化精神进行普及与讲授，致使学生在学习琵琶专业课程时所吸收的知识具有片面性，掌握的演奏技能也不够灵活。同时，教师在进行琵琶理论知识的讲授时，也依然停留在传统的“填鸭式”课堂教学模式中，采用单一的灌输讲授方式，未能充分地发挥学生的主体性地位，也不能充分地尊重学生的学习需求，这样无法有效地调动学生的学习积极性，大大降低了琵琶教学的课堂效果[1]。

（三）教学训练方式比较片面

要想让学生充分地掌握琵琶的演奏技能以及相关的理论知识，就必须合理分配理论与实践的学习时间，让理论与实践有机地结合起来，这样才能够提高学生琵琶艺术的综合实力。但是，在现阶段的高校琵琶教学中，教师往往更加侧重于理论知识的灌输，缺少对琵琶乐器演奏的强化实践训练，导致学生所学的琵琶知识技能具有一定的片面性。在此基础上，由于教师缺少对于学生琵琶强化训练的指导，因而也就缺失了相关的心理素质培养，致使部分学生在演奏琵琶乐器时无法拥有良好的心理状态，限制了学生琵琶专业演奏水平的发挥。专业的乐器艺术教学，需要教师对学生进行心理素质培养，在课堂教学中缺乏这一部分的教育，是需要引起高度关注的[2]。

（四）教学评价缺乏科学性

教学评价作为教育教学的最后一项流程，对于学生的学习过程具有反馈的作用，学生可以从教师的评价中得知自身的学习情况，明白不足之处与优势强项，对于不足之处能够在教师的指导下逐步改正，对于优势强项则继续保持，从而在此过程中不断地增强自身的学习效果。但是，在当下的高校琵琶教育教学中，教师对于学生的教学评价往往缺乏一定的科学合理性。首先，部分教师仍然停留在传统的应试教育思想下，对于学生的评价往往更加侧重于考试的分数，而对于学生的综合素质不能够予以充分关注，致使教学评价不够全面客观，缺乏应有的反馈效果。其次，教师在进行教学评价时采用的评价方式相对单一，评价主体往往是教师一个人，不能够充分调动多方的主体进行多角度的评价，给予学生更加多元化的评价，导致评价结果缺乏全面性，降低了评价效果的信服力。除此之外，教师对于学生的评价通常是偏向于静态的，只关注学生在考核阶段的表现，而忽视了对学生进行过程性评价和跟踪性评价，这也导致教学评价结果过于单一，降低了教学评价工作的科学性和合理性[3]。

二、高校琵琶教学的改革优化方案

（一）结合琵琶专业发展情况，整合课堂教学资源

要想充分调动学生对于琵琶学习的积极性，教师必须积极改变教学策略，创新教学模式，整合琵琶教学课程资源，在教学中给学生提供全面而新颖的专业知识，这样才能够保障学生的课堂学习效果不断提高。教师应该深入研究琵琶课程的教学目标，根据教学目标来设置相关的教学模块内容，时刻把握琵琶专业教学的大方向，全面提升学生的学科核心素养。同时，教师还要在课程中结合琵琶艺术专业的发展情况来进行讲学，根据琵琶当前的发展前景与动态趋势，教师应该积极在课堂教学中渗透学术前沿内容，给学生讲授最新的琵琶专业研究成果，并且据此合理挖掘教材，将课本教材内容与学术前沿知识相结合，这样才能够充分发挥出课本教材的效用，全面丰富学生的专业知识，还能够在潜移默化中不断提升学生的学习研究能力，锻炼学生对于新问题的发现与思考能力。除此之外，教师在进行课堂教学设计时，还需要充分尊重学生的学习需求，做好学生学习情况的调研准备工作，加强与学生之间的沟通交流，了解学生的兴趣偏好所在，这样才能够让整个课堂教学具有较高的针对性，提高学生对于课堂学习的积极性，符合学生的学习情况，贴合学生的学习发展实际，有利于学生专业素养的全面提高[4]。

（二）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

高校的琵琶专业教学课程还应当创新教学的方式，结合教学内容采取具有生动性的教学方式，给予学生更为优质的教学体验，构建一种活泼轻松的课堂氛围，这样才能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，促进学生的注意力向课堂内容集中。因此，教师可以充分结合琵琶的教学内容，构建合理的教学情境，给学生呈现出比较直观的教学内容，同时还要充分尊重学生的主体性地位，结合翻转课堂的理念，让学生在课堂教学中化被动的姿态为主动，这样不仅能够营造一种积极活泼的课堂氛围，还能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与感，增强学生学习的动力。科学技术的发展给教育教学的各个方面带来了深刻的变化与影响，教师可以借助网络信息化技术，搜寻相关的网络资源，并将其与课程要点相结合，给予学生最为直观的教学资源展示，利用多媒体等手段给学生放映一些琵琶艺术表演相关的视频，如《武生》和《社火》等新作品，能够有效集中学生的注意力，提高学生的感官体验，从而提高学生的学习兴趣。在此基础上，教师应该将多媒体视频资源与课程内容相结合，讲解一些琵琶的演奏知识与文化内涵，同时，教师还可以给学生展示一些琵琶专业大师的演奏视频，用最为直观的方式教会学生琵琶的演奏指法。在学生拥有一定的基础时，教师可以定期在课程教学中开展一些小型的琵琶演奏活动，让学生上台来展示自身的演奏成果，在此过程中，教师不仅可以根据每一位学生的演奏情况来进行具有针对性的指导，还能够提高学生的课堂参与感，尊重学生的主体性地位，不断激发学生的学习兴趣[5]。

（三）积极开展合作鉴赏活动，提升学生的审美水平

琵琶作品中蕴含着丰富的文化内涵与思想情感，学生在进行鉴赏时能够在潜移默化中不断提升自身的审美能力，因此教师应该加强教学中的琵琶作品鉴赏训练活动，可以借助合作鉴赏的形式展开，在大量的琵琶作品熏陶中提高学生的专业核心素养。首先，教师应该充分与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣偏好，从而结合学生的具体需求来合理设置琵琶作品教学内容。在实际的课堂教学中，教师应该在进行鉴赏活动前，对具体的琵琶作品相关内容加以介绍，讲授该琵琶作品的创作背景以及作者的人生经历，给学生鉴赏音乐作品奠定合理的感情基调，提高学生鉴赏活动的有效性与针对性。在此基础上，教师再进行琵琶音乐作品的放映，让学生能够全神贯注地欣赏乐曲演奏中所表达出的思想内涵，并留足时间引导学生进行深刻的独立思考。在学生进行充分的自我解读后，教师将全体学生划分为几个小组，让学生与小组的成员进行充分讨论与沟通，表达自身的鉴赏感想，讨论分析琵琶作品中所蕴含的情感精神与艺术特色，在此基础上，以小组为单位，分别派代表总结小组观点，上台展示，让学生思考各个小组总结观点的共性与不同，从而强化学生对于琵琶音乐作品的学习印象。在此过程中，小组合作鉴赏的活动形式不仅能够充分调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与感，加强学生之间的沟通交流，突出学生的课堂主体性地位，也能够让学生进行不断的自我独立思考，并且在不同层次的沟通交流中互相取长补短，拓宽自我的专业视野，在切磋琢磨中有效地提高自身的审美能力[6]。

（四）采取多元化的教学评价，提高学生的学习主动性

科学合理的教学评价能够增强学生的内在学习动力，帮助学生进行全面的查漏补缺，积极改正学习中的不足之处，逐渐完善自身的学习方法，从而促进学生的琵琶专业学习向可持续的方向发展。高校教师在给学生进行教学评价时，应该坚持科学性与合理性的原则，根据新的教育教学理念来对教学评价活动做出适当的调整与改变，让教学评价能够充分地发挥出应有的功效来。因此，教师在进行教学评价工作时，应该坚定以学生为本的评价理念，关注学生在日常琵琶教学活动中的综合表现，尽可能采用过程性评价，充分尊重学生的个性发展。同时，教师也要创新教学评价方式，可以让学生参与教学评价活动，鼓励学生进行互相评价、自我评价，这种多元主体化的评价方式能够让评价内容更加客观全面。除此之外，教师还可以将学生日常的演奏训练情况录制成微课视频，记录学生练习过程中的点点滴滴，在进行教学评价时展示给学生观看，让学生能够更加直观地了解到自身的学习情况与进步过程，从而在今后的学习生活中有效地解决学习中的问题，不断提高自身的专业水平[7]。

三、结束语

综上所述，新的教育观念要求高校的琵琶专业课程教学也要进行相应的革新与转变。但是，在现阶段的高校实际教学情况中，琵琶专业的课程教学仍然存在一些问题与不足，教学内容不够丰富，教学方式相对单一，教学训练方式比较片面，教学评价缺乏科学性，这些都在不同程度上影响了学生的课堂学习效果，降低了学生的学习兴趣。因此，针对这些现存的教学问题，高校的琵琶专业教师应该积极学习新的教学理念，转变传统的教学模式，要结合琵琶专业发展情况，整合课堂教学资源，同时创设教学情境，激发学生的学习兴趣，还要积极开展合作鉴赏活动，提升学生的审美水平，除此之外，还应该采取多元化的教学评价，提高学生的学习主动性，如此才能够在新的教育背景下提高琵琶课程教学的质量，增强学生的学习效果，促进学生全面提升琵琶艺术专业的核心素养。