党史学习教育融入高职思政课教学的现实困境与有效路径

肖叶君

（惠州卫生职业技术学院，广东 惠州 516000）

习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出：“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”[1]习近平总书记的重要讲话为开展党史学习教育提供了根本遵循，也为党史学习教育融入高职思想政治理论课（以下简称“思政课”）指明了方向。思政课教师肩负着立德树人的重要使命，将党史学习教育融入高职思政课有利于推动思政课的改革创新，有效提升大学生的政治认同、思想认同、情感认同，进一步提升高职思政课铸魂育人的实效性。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

为了解高职院校党史学习教育融入思政课的现状、教学效果以及在融入过程中存在的问题，并提出有针对性的对策。文章对广东省9所高职院校进行了随机问卷调查，并对部分学生和思政课教师进行访谈。调查地域包括广州、佛山、珠海、惠州、云浮等多个城市，主要以这些高职院校的在校学生为调查对象，本次调查随机发放问卷1 856份，回收有效问卷1 856份，有效率为100%。在研究样本中，男生占33.73%，女生占66.27%；普高生源占56.2%，3+2连读（五年一贯和三二分段）生源占13.4%，三校（技校、中专、职高）占30.4%。

1.2 调查方法

本次调查参考国内党史学习教育融入高职思政课调查问卷内容并结合广东高职院校具体特点，自编了《党史学习教育融入高职思政课情况调查问卷》，采用“问卷星”平台进行问卷发放和数据统计。调查问卷除标题、问候语和结束语外，主要由两部分组成，第一部为被调查者的基本信息，包括性别、年级、政治面貌、生源情况等；第二部分是问卷的主要内容，分别从学生学习党史情况、党史学习教育融入思政课的教学情况和党史学习教育融入思政课的教学效果3个维度展开调查。学生学习党史情况维度主要调查他们学习党史的兴趣和途径，包括3个问题：学习党史的兴趣、是否会主动学习党史和学习党史的途径。教学情况主要从“教师是否会将党史学习教育融入思政课中”“你对党史学习教育融入思政课教学的满意程度”“融入的教学方式是否灵活多样”“你最希望教师采用的教学方法和党史学习教育融入思政课面临哪些问题”5个问题展开调查。调查教学效果的问题主要有3个，分别是“党史融入思政课后对你坚定‘跟党走’的信念是否有帮助”“对增强你的社会责任感和使命感是否有帮助”以及“你是否同意‘党史融入思政课后有利于提高课程的吸引力和感染力’这一观点”。

2 结果

2.1 学生学习党史的兴趣和途径

调查结果显示，高职学生学习党史的兴趣普遍较高。在回答“你对学习党史是否感兴趣”时，30.87%的学生表示“非常有兴趣”，53.39%的学生表示“比较有兴趣”，10.40%的学生选择“不确定”，表示“不太有兴趣”和“完全没有兴趣”的学生分别占4.53%和0.81%。83.08%的学生表示即使不是硬性规定，也会主动学习党史，选择“不确定”和“不会”选项的学生分别占12.18%和4.74%。高职学生学习党史的途径和方法多样化，“你最喜欢什么方式学习党史”（多选）这一问题的调查结果显示，选择“观看电影、电视剧等影视作品”的占91.22%，65.71%的学生选择“学校思想政治理论课和党课”这一选项，其次是“观看动漫、短视频”（60.56%）、看图书资料、报纸和杂志（56.66%），实地参观爱国主义教育基地（52.71%），与他方式人交流（29.69%），其他（8.18%）。

2.2 党史学习教育融入思政课的教学情况

调查中当问及“贵校的思政课教师是否会将党史学习教育很好地融入思政课中”时，选择“经常会”和“比较会”选项的学生分别占64.50%和27.50%，7.20%的学生选择中立，选择“不太会”和“完全不会”的仅占0.40%和0.30%。在回答“你对当前思政课教师将党史学习教育融入思政课教学的满意程度”问题时，61.30%的受访学生表示非常满意，30.80%的学生选择比较满意，以上可看出超九成的学生对此是比较满意，而选择中立、不太满意和完全不满意的分别占比7.36%、0.38%和0.16%。然而，进一步调查发现，仍有部分教师的教学方式较单一、传统，缺乏多样性，在回答“贵校思政课教师将党史学习教育融入思政课的教学方式灵活多样吗”时，19.45%的学生认为教师教学方法非常灵活多样，认为“比较灵活多样”“一般”和“完全不灵活多样”分别占40.96%、31.56%和8.03%。在回答“你最希望教师在课堂中采取的教学方法”（多选）这一问题时，选择“案例教学”的学生最多，占75.16%，其次是多媒体教学（62.48%）、启发式教学（57.56%）、理论讲授法（38.98%）、讨论辩论（33.07%）、小组合作教学（25.87%）、角色扮演法（26.42%）、其他教学法（16.18%）。在回答“你认为当前党史学习教育融入思政课面临哪些问题”（多选）时，选择“学生学习思政课兴趣不高”这一选项的学生最多，占62.19%，其次是选择“融入路径不够丰富多样”，占46.64%，再次是选择“教学方式单一，不够吸引人”，占45.4%，其他则是选择思政课教师教学能力有待提高（30.99%）、教学内容与党史结合不够紧密（25.30%）、融入路径相对于网络新媒体显滞后（24.38%）、其他（14.63%）。

2.3 党史学习教育融入思政课的教学效果

调查结果显示，超过九成的学生认为教师将党史融入思政课后对坚定“跟党走”的信念是有帮助的（选择“非常有帮助”占59.40%、“有帮助”占 34.90%），而选择“中立”“不太有帮助”和“完全没有帮助”的学生分别占比5.30%、0.20%和0.20%。当被问及“教师将党史融入思政课后对增强你的社会责任感和使命感是否有帮助”时，选择“有帮助”的学生占94.30%，而选择“中立”“不太有帮助”“完全没有帮助”的学生分别占4.90%、0.30%和0.50%。学生对于“将党史融入思政课后有利于提高课程的吸引力和感染力”的说法时，表示“非常同意”的学生占62.80%，“比较同意”的占29.00%，选择“中立”“不太同意”和“完全不同意”的分别占比7.60%、0.20%和0.40%。

3 讨论

高职院校在推进党史学习教育融入高职思政课方面成效显著，但在融入路径、教学方式、思政课程体系协同发展等方面还存在一定的问题。

3.1 学生了解党史的途径多种多样，但部分教师选择的融入路径不够丰富多样

调查结果显示，一方面，高职学生学习党史的兴趣普遍较高，也会主动学习党史，学习党史的途径和方法呈现多样化，高职学生偏爱具有生动性及具象性的影视作品、动漫和短视频学习党史，其中网络媒体平台的影视作品、动漫和短视频成为高职学生最喜爱的学习方式，网络新媒体的快速发展为思政课教学提供了丰富的教学素材和便利的教学平台。此外，学校思想政治理论课和党课依然是大学生学习党史的主渠道，其中很多学生也会选择看图书资料、报纸和杂志，实地参观爱国主义教育基地学习党史，这为思政课教师设计教学活动特别是实践教学提供重要参考。另一方面，绝大部分学生认为当前党史学习教育融入思政课的路径不够丰富多样，部分教师选择的融入路径相对于信息技术发展稍显滞后。

3.2 思政课教师立德树人职责感较强，但部分教师教学方式单一传统

调查结果显示，绝大部分思政课教师能深刻认识到党史学习教育的重要性，能自觉地将党史学习教育很好地融入教学中，推动党史学习教育与高职思政课融合发展，而且大多数受访学生对党史学习教育融入思政课教学的情况比较满意，这充分表明思政课教师立德树人职责感较强，能以党史“营养剂”为引擎促进思政课提质增效。然而，进一步调查发现，仍有部分教师的教学方式较单一、传统，缺乏多样性，成长于网络时代的“00后”高职学生思维活跃，自我表达欲望较强，但其因受网络的影响而缺乏一定的自控能力，高职学生还容易因自信心不足而过分低估自身学习潜能，且理论基础较薄弱，如果教师依然一味地采用单一传统的教学方式而不是根据“00后”大学生的认知特点和兴趣点选择灵活多样的教学方式，那么这样的教学反而不利于提高思政课教学的获得感。因此，实现党史学习教育和高职思政课的同频共振，在教学方式上还需要进一步优化。

3.3 融入教学效果较好，但部分课程体系缺乏协同效应

党史学习教育有机融入思政课有利于推动课程的改革创新，引导大学生树立正确党史观，筑牢历史记忆，自觉抵制历史虚无主义，坚定不移听党话、跟党走。当前，随着网络新媒体的迅速发展和西方意识形态不断输入，网络平台充斥着一些危害党和国家利益、歪曲事实的不当信息和言论，在一定程度上会消解大学生对党和国家的认同，解构大学生的“四个自信”。因此，习近平总书记强调：“要旗帜鲜明反对历史虚无主义，加强思想引导和理论辨析，更好正本清源、固本培元。”调查结果表明，总体而言党史学习教育融入思政课教学效果较好，既能增强课程的吸引力和感染力，又能有效引导大学生反对历史虚无主义，坚定不移听党话、跟党走。高职思政课每门课程都有自己的课程目标、功能定位和课程特点，党史学习教育融入高职思政课并不是要挤占原来课程的课时，而应当是基于教学目标和教学内容的有机融合。但是，通过调查和访谈部分高职院校教师和学生发现，由于部分学校没有从整体上将党史学习教育统筹到现有的思政课教学中，不同科目会各自为政，内容上缺乏有机整合，有时候会出现不必要的内容重复。因此，如何从整体出发结合高职思政课各自课程目标和主要内容，构建合理的内容体系，让每个具体内容都有方向归属并紧密衔接，成为思政课教师重点研究的问题。

4 党史学习教育融入高职思政课的有效路径

为贯彻落实立德树人根本任务，有效突破党史学习教育融入高职思政课存在的现实困境，提升思政课的吸引力和获得感，教育引导青年学生知史爱党、知史爱国，需要从优化设计教学内容，创新教学方法、拓宽实践教学形式、实现党史学习教育、思政课和职业道德教育“三融合”等方面探索有效路径。

4.1 优化设计教学内容，创新课堂教学方法与手段，打造学生喜爱的“互动课堂”

为推动党史学习教育融入思政课走深走实，要充分发挥学生主体作用，特别是结合“00后”大学生思想特点和发展需求整合教学内容，创新课堂教学方法与手段。一方面，要从宏观上整合党史融入高职思政课的内容，提高思政课供给质量。在备课环节加强顶层设计，优化课程设置，把党史与各门课程目标、教学内容有机结合起来，构建合理的内容体系，构建整个高职思政课的课堂教学、线上教学和实践教学“三位一体”的协同框架，实现党史学习教育与各门课程的差异化融合，提高思政课教学的理论深度和学生的获得感。另一方面，创新课堂教学方法与手段，打造学生喜爱的“互动课堂”。教师在教学设计中要善于灵活运用学生喜闻乐见的教学方法与手段，提高教学的吸引力和针对性。第一，通过启发式和双向互动式教学发挥学生的主体性作用，增强教学的吸引力。在具体的教学实践中要充分发挥学生主体作用，灵活运用案例分享、情境教学、小组合作探究、问题探究等教学方法，使学生真正成为教学过程的设计者和教学实践的参与者，最大限度地调动起他们学习思政课的兴趣和热情，使党史学习教育生动化。第二，依靠新媒体教学平台开展混合式教学，增强教学的实效性。在新媒体迅猛发展的时代，教师依托学习强国、雨课堂、学习通、微信等教学软件或平台，按照课前、课中和课后3个阶段开展混合式教学。具体步骤为：学生通过学习平台接收每章的学习任务单，课中师生共同探讨经典著作、视频展示、讲述党史故事等形式创设教学情境，课后引导学生开展研学实践，重视课后的学习反馈并在以后的教学中予以针对性改进及提升，促进教学相长。总之，通过优化设计教学内容，创新课堂教学方法与手段激发学生学习的兴趣和热情，让学生主动参与到整个课堂，引导他们在沉浸式和参与式学习中自觉将理论感悟转化为前行力量。

4.2 拓宽实践教学形式，打造立体生动的“行走课堂”

思政课教学要坚持理论性和实践性相统一的原则，课堂讲授力求用彻底的理论征服学生，把道理讲深、讲透、讲活，又要拓宽实践教学形式，引导学生走出学校“小课堂”，走进社会“大课堂”，把思政“小课堂”与社会“大课堂”结合起来，通过亲身感受和现场互动提升学生的获得感，打造有温度、接地气的思政课。一要激活红色文化资源。一方面，教师可以将丰富的红色文化资源特别是具有地方特色的红色文化资源作为生动教材渗透到思政课教学中；另一方面，指导学生开展打卡红色地标的活动，引导学生在参观革命纪念馆、革命老区等红色景点中读懂党的精神谱系，汲取奋进力量。此外，引导学生利用假期在家乡开展寻找红色记忆的活动，通过开展重走红色足迹、讲述我身边的红色故事、访谈红色人物并制作成微视频等系列活动感悟党的初心和使命。二要让党史学习在学生心中“活”起来。要结合大学生的思想特点和信息接受与认知方式，用“活”网络新媒体阵地，以图文、短视频、“云课堂”等多种形式，善于借助AR、VR等现代技术手段实现立体式沉浸式学党史，用青年学生喜闻乐见的方式构建强大的党史学习“共鸣场”，使党史学习教育达到既走“心”又走“新”的效果。三要让青年学生“动”起来。指导学生完成“特殊党史思政作业”，通过品读红色经典、录制寻访红色足迹短视频、演绎党史微剧场、参加志愿者服务和社会调研活动及制作建党百年漫画、动漫、书法等作品，将历史与现实相联系，化抽象理论为鲜活事例，实现教材内容与学生的情感体验相结合，让青年学生从百年党史中传承红色基因，汲取奋进力量，争做新时代奋斗者。总之，通过精心打造“行走课堂”，使学生在潜移默化中受教育、在亲身体验中树信念，在喜闻乐见的方式中获得更加深刻的情感体验和思想启迪。

4.3 构建党史学习教育、思政课和职业道德教育“三融合”，打造入脑入心的“优质课堂”

对受教育者进行思想政治教育的同时要结合学生专业开展职业道德教育，将职业道德教育和党史学习教育巧妙融入思政课，设计针对性较强的差异化教案，结合“00后”大学生思想特征和专业特点打造直观鲜活有温度的党史思政课，力求做到贴近学生、贴近实际，有利于引导其在学习中明晰人生方向，自觉把个人的理想追求融入党和国家事业发展之中，实现党史学习教育、思政课和职业道德教育同频共振。毛泽东同志曾经指出：“共产党员如果真想做宣传，就要看对象，就要想一想自己的文章、演说、谈话、写字是给什么人看、给什么人听的……”[2]也就是说，思政课教师要紧密结合高职学生的关注点和专业特点、思政课教学目标及丰富生动的百年党史精心设计教学内容，选择合适的教学方法，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神[3-6]，做到有的放矢。例如，在医学类高职院校，师生在学习毛泽东思想概论课“毛泽东思想活的灵魂”时，小组代表分享践行“群众路线”的党史故事，观看自制的采访医院工作的毕业生谈如何理解“毛泽东思想活的灵魂”的微视频，加深学生对教学内容的理解，增强社会责任感和使命感。在思想道德与法治课程中，指导学生到医院开展医德观察活动，并通过小组分享观察报告，引导学生深切体会医德规范的要求，提升学生的职业素养。同时，指导学生每人至少阅读一部红色书籍，引导学生赓续红色传统，担当时代使命。此外，鼓励学生参加真实社会劳动，开展乡村医疗卫生现状调研活动，到幼儿园、村镇、工厂为广大群众进行义诊、健康知识宣传等活动，将专业学习和社会需要紧密联系起来，引导学生成为有技能、有情怀、有担当的新时代青年。因此，紧扣专业特色，将职业道德教育和党史学习教育巧妙融入思政课，结合专业打造富有特色的教学，让思政课更加生动鲜活，使学习内容更加入脑、入心、入行。