英语教学中的以写助读

摘 要：英语教学中的以写助读，是指在学生阅读过程中，围绕真实情境、真实问题，通过多次写作活动，逐步建构起知识体系，为进一步探究语言知识和主题意义助力。以写助读中的“写”，不局限于写一篇习作，而是指为了解决语篇中的重难点问题，促成学生理解的仿写、补写、拟写等写作方法。借助这些方法，学生实现对语篇浅层信息的梳理和对深层信息的剖析，最终完成语篇主题意义的升华。

关键词：初中英语；读写结合；以写助读；主题意义

英语教学中的以写助读，是指在学生阅读过程中，围绕真实情境、真实问题，通过多次写作活动，逐步建构起知识体系，为进一步探究语言知识和主题意义助力。相比于单纯的阅读，它要求学生通过阅读语篇获取相关信息，并根据文本中反映出的问题，进行初步的语言整理加工和实践运用，为学生的学习表现及时提供反馈和帮助。［1］以写助读中，读为写的目标，写为读的手段，两者相辅相成、互相促进。其中的写，不局限于写一篇习作，而是指为了解决语篇中的重难点问题，促成学生理解的仿写、补写、拟写等写作方法。借助这些方法，学生能够实现对语篇浅层信息的梳理和对深层信息的剖析，最终完成语篇主题意义的升华。本文以译林版初中英语八年级下册Unit 7 Reading板块 An interview with an ORBIS doctor语篇的教学为例，探究以写助读的实践价值。

一、 以写助力语篇浅层信息的梳理

语篇的浅层信息是对语篇客观意义的解读，即对语篇大意的识别和梳理。浅层信息一般包括时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果等。这些信息往往比较零散，容易提取但难以形成体系，教学中，可以采取写的方式，帮助学生将零散的信息体系化。［2］

例如，An interview with an ORBIS doctor一文以采访的形式，介绍奥比斯医护人员的基本工作情况，呼吁大家支持并帮助奥比斯这一慈善机构。教学中，笔者通过问题链让学生对奥比斯马医生的工作内容进行提取和归纳，制作思维导图。考虑到学生独立制作思维导图难度较大，且受教学时间的限制，笔者给出样例，让学生用仿写的形式，完成对语篇内容的梳理。教学片段如下：

师 Who is Dr Ma？

生 Dr Ma is an ORBIS doctor.

师 How does Dr Ma help？

生 He performs eye operations. During his last visit，150 patients were operated on.

师 Where does Dr Ma work？

生 On the ORBIS plane.

结合学生的回答，笔者将重要信息写在思维导图的一个分支上（如图1所示）。

接下来，笔者又提出两个问题，“What does Dr Ma think of his job？What does Dr Ma hope and need？”，让学生继续探究语篇内容，并仿照样例，在思维导图上写出马医生对工作的感受和期望。

学生以奥比斯的马医生为切入点，借助仿写，逐步概括语篇表层信息，掌握奥比斯和志愿者医生等背景知识，感知奥比斯这一慈善机构的内涵与外延，为深层阅读做铺垫。

二、 以写助力语篇深层信息的剖析

阅读教学中，剖析语篇深层信息能帮助学生更准确地把握文本内涵，理解作者的写作意图、情感变化和想要传达的观点、态度。剖析语篇深层信息难度较大，可考虑用“写”准确定位作者想要表达的主题意义。

本文的深层信息有严峻的国际眼科问题和作为国际慈善机构的奥比斯的运行机制。为了让学生全方位地认识国际眼科问题和奥比斯的运行机制，笔者引导学生补写信息。教学片段如下：

师 Do you know anything about blindness？ Read and finish the table.

（教师出示表1，学生补写blind or have other eye problems，prevented or cured，don’t have money 等信息。）

师 Is the eye problem in poor areas serious？ Why？

生 Yes. Because most of them are hopeful but they need help.

师 How can they get treatment？

生 ORBIS.

师 Look at the logo（出示下页图2）， what does the logo of ORBIS stand for？

生 The logo is made up of an eye and a plane. It means ORBIS， a charity， uses its special plane to help people with eye problems.

师 What is the plane used as？

生 The plane is an Flying Eye Hospital. It can be used as a hospital and a training centre.

（教师出示表2，请学生结合提示深度阅读。）

师 Why don’t ORBIS doctors do operations in the hospitals？

生 Most of the patients can’t afford to go to hospital， so ORBIS

doctors have to go to their hometown to help them.

师 How do ORBIS doctors help？

生 Operations are done on the plane to help people with eye problems see again. The patients do not have to pay because ORBIS is a charity. Also， local doctors and nurses are invited on board to learn new skills. By training them， ORBIS doctors hope to help more people.

师 Further thinking：Why is it necessary to train local doctors and nurses？

生 ORBIS provides long-term help for people in poor areas. As the Chinese saying goes， it’s better to teach fishing than to offer fish.

师 Will you support ORBIS and offer help？ Why？

生 Yes. Because modern medicine is developing quickly and now most eye problems can be treated or cured. It’s really important and meaningful to help people see again.

结合表2提示和教师提问，学生一边回答一边把表格补写完整，加强对重难点的把握，领会奥比斯眼科飞行医院的独特性和重要性。最后的深层追问，则呼吁大家行动起来支持奥比斯。

上述教学中，笔者以世界各地的眼科问题为根源，让学生描述问题并提出解决办法；紧接着利用奥比斯的标志，引起学生注意，拉近语篇内容与学生已有认知间的距离，让学生自行判断并得出结论：奥比斯是一家眼科飞行医院。在此基础上，借助信息补写，引导学生深刻地分析奥比斯的运行机制和影响。最后，笔者尝试创设情境，将国际问题拉回到学生的实际生活，提问“Will you support ORBIS and offer help？ Why？”，让学生思考作为社会的一员如何帮助他人，贡献出自己的一份力，也使奥比斯这一慈善机构的存在价值有了质的提升。

三、 以写助力语篇主题意义的升华

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。［3］只有实现主题意义的升华，才能使语篇富有更深刻的人文意义。教学中，可以通过“写”联结和统领其他内容要素，为语言学习和课程育人提供语境范畴。

本课教学中，笔者采用拟写这种形式，引导学生独立思考与小组讨论相结合，并运用所学语言创造性地表达个人的观点，升华语篇主题意义。笔者先抛出问题：“What are the possible and proper ways for us students to support ORBIS？”学生发散思维，思考应该如何支持奥比斯。笔者依据学生回答，板书思维导图（如图3所示）。

针对学生给出的write a proposal letter（写一封倡议书）的做法，笔者出示如图4所示的写作支架，请学生根据提示完成拟写任务。写好后，进行自评和互评，并在班级汇报，由教师点评。

该环节，笔者基于阅读中的一系列表层和深层信息，加大问题难度，让学生结合自己的身份，先独立思考，再小组讨论推断出符合实际、切实可行的支持奥比斯的方式。笔者利用思维导图进行整合，然后引出“写一封倡议信”的写作要求，拉近学生与奥比斯的距离，实现以写助读的目标。

写作任务基于阅读实践，指向学生实际。笔者给出写作要求——既要涵盖对奥比斯的介绍，又要包括学生能为奥比斯提供支持的具体内容，最后鼓励人们一起为国际眼科问题的解决或改善添砖加瓦。如此，为学生的写作指明方向，不断加深学生对奥比斯这一主题的批判性认识，最大限度地挖掘主题意义。

最后，提醒学生思考问题“What does ORBIS plane bring？ Only volunteer doctors and nurses and free operations？ ”，让学生发挥自己的想象进行有根据的评价，使当堂所学得以巩固，也让学生树立正面积极的价值观和个人志向。

参考文献：

［1］ 冯珊瑚， 范淑丹.英语学习活动观中的问题链设计研究［J］.基础教育外语教学研究，2021（8）：510.

［2］ 卓露银. 英语学习活动观下高中英语读写结合教学研究［J］.校园英语，2023（13）：5860.

［3］ 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020：14.

*" 本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“学习共同体视域下初中英语读写结合教学研究”（编号：B/2021/02/64）的阶段性研究成果。