基于劳动教育的道德与法治教学活动组织

王千红

［摘 要］在道德与法治教学中开展劳动教育，既能丰富教学活动，为学生创造劳动教育的机会，又有利于培养学生的劳动意识，让学生感受到劳动带来的愉悦感、充实感。教师要结合教学实际，深度发掘教材，设计集体劳动教育活动；延伸训练维度，开展家庭劳动教育活动；创新实践设计，参与社会劳动教育活动。通过这些具体的、针对性强的教学活动组织，有效提升学生的劳动技能，增强学生的集体、家庭、社会责任感。

［关键词］道德与法治；劳动教育；活动组织

［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）06-0005-03

劳动教育若只存在于道德与法治教材中，而没有落实到学生的实际生活中，这是毫无意义的。缺乏培养劳动素质的教育，学生的品德得不到完善，就实现不了真正意义上的德智体美劳全面发展。因此，教师要将劳动教育融入道德与法治教学中，结合具体的教学内容，设计与组织各类劳动教育活动，鼓励学生积极参与，并在参与过程中丰富学生劳动的感知体验，以提升学生的身体素质和道德品格。

一、深度发掘教材，设计集体劳动教育活动

小学道德与法治教材蕴含诸多的劳动教育内容，教师可通过整合劳动教育资源、制订劳动教育方案、创设劳动教育环境等途径，创新设计教学，为学生提供适合的劳动教育机会，以有效落实劳动教育。

1.整合劳动教育资源

校园中不缺乏劳动教育资源，教师应结合学生的年龄特点、劳动能力等进行教学资源整合，筛选适合当前学生的劳动教育资源，合理地组织劳动教育活动。组织适宜的劳动教育活动，能激发学生劳动的热情，让学生感受到劳动带来的愉悦感，深刻理解“劳动最光荣”，而不只是书上的一句空话。通过劳动教育活动，唤醒学生的劳动意识，使学生掌握相应的劳动技能，养成独立、自理的良好习惯。

学校、家庭、社会中都有丰富的劳动教育资源，教师要整合各方面的劳动教育资源，设计适合的劳动任务，引导学生进行劳动实践，在实践中发展各方面的能力。例如，教学部编版道德与法治教材四年级上册《我们班四岁了》一课，教学目标是引导学生知道自己是班集体的一员，激发学生参与班级活动的热情，增强学生在班集体中的归属感。在课堂教学时，教师组织设计班徽活动，学生积极参与，设计出具有班级特色、奋斗目标、精神风貌的班徽。通过设计班徽的活动，提升了学生对班级的认同感、责任意识，使得“班级是我家，卫生靠大家”不再是一句空话。

2.制订劳动教育方案

设计道德与法治教学时，教师要制订劳动教育方案，注重对学生劳动态度、劳动能力、劳动习惯的培养。同时，教师要引导学生仔细观察生活，通过对生活中人物、事物、环境的观察，获取不同的信息，让学生了解劳动只有分工不同，而没有高低之别，不同类型的劳动都有其存在的意义，帮助学生树立正确的劳动意识。课堂上，教师先适时引入全国劳模的故事，使学生感受到劳动的魅力，再组织实践活动，引导学生将理论和实践相结合，实现内化劳动技能的目标。

例如，教学部编版道德与法治教材四年级上册《我们的班规我们订》一课，教师组织学生开展制订班规活动。学生明白所有集体都有自己的规章制度，但是由自己参与制订规则却是第一次，于是产生了参与的兴趣。教师从劳动教育的角度，继续调动学生参与的积极性：“你对制订班规有哪些建议？你对班级值日的设计和执行有哪些想法？你觉得多久修订一次班规合适？”从学生最熟悉的角度展开活动组织，有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学活动。劳动教育方案没有固定的形式，教师在组织学生制订时，应依据学生的劳动能力现状随时更新、调整，为学生指引明确的劳动方向，培养其自觉接受班规约束的习惯，强化学生的规则意识。

3.创设劳动教育环境

为增加学生劳动教育的机会，教师要充分利用校园、家庭、社会等方面的资源，创设劳动教育环境。如在校期间，教师采取多样化的教学方法，创新教学设计，让学生在轻松、有趣的环境中学习劳动知识，形成正确的劳动意识。在家庭生活中，教师与家长达成合作共识，注重家校合作，这样有利于推进劳动教育，为学生创造更多的劳动机会。在实践中，教师要组织社会实践活动，引导学生内化所学的知识和技能，全面提升学生的劳动素养。

例如，教学部编版道德与法治教材四年级上册《我们班  他们班》时，教师组织学生进行调查活动，设计调查方案，让学生有目标、有方向地了解学校其他班级的特点和值得学习之处。教师从浅显的问题入手，如“看看哪个班级的窗户更亮”“看看哪个班级的桌面更整洁”“看看哪个班级的地面更干净”等，让学生先带着这些问题进行观察、走访，搜集相关信息，再对信息进行梳理和整合，最终得出结论。在这个过程中，学生充分了解各班级的特点和值得学习之处，能够学会尊重和欣赏其他班级，面对竞争和冲突时能够公正对待，懂得为其他班级喝彩。同时，学生在调查活动过程中能够发现别人的优点和自身的不足，愿意与其他班级合作，共同进步。此次调查活动就是教师为学生创造劳动的机会，使学生在实践中得到发展。

二、延伸训练维度，开展家庭劳动教育活动

教师要注重家校合作，与家长联手为学生创设家庭劳动教育环境，创造更多劳动的机会，通过组织家庭劳动活动、传授家庭劳动技能、设计家庭劳动任务等途径，有效拓展劳动训练的维度。

1.组织家庭劳动活动

学生普通缺乏劳动训练，教师可与家长达成共识，鼓励学生在家进行家务劳动，以培养学生良好的劳动习惯。家长要放手让孩子参与家务劳动，体会家长的辛苦，感悟父母的养育之恩，同时促进亲子关系的和谐。此外，教师要创新家务劳动评价机制，对学生的劳动成果给予正面评价，令其得到精神满足感，从而坚持进行家务劳动，有效培养学生的生活自理能力。

课堂教学中，教师应根据学生的实际学情，利用丰富多样的教学形式，如图片展示、视频播放、案例投放、问题设计、故事讲述等，為学生打开劳动学习的大门。例如，教学部编版道德与法治教材四年级上册《少让父母为我操心》时，教师展示几个小视频，要求学生先进行观察，再说一说视频中的人物、事件。观看视频后，有的学生说，我看到一个孩子在帮妈妈洗碗；有的学生说，我看到一个妈妈在做饭，孩子替妈妈去买酱油。教师引导学生延伸思考：“回忆一下，自己都为父母做过哪些事情？”学生踊跃举手，纷纷讲述自己为父母做过的事情。教师对学生的回答给予正面评价，鼓励其他学生学习这些做法，为父母分担一些家务劳动，有效调动了学生进行家务劳动的积极性。

2.传授家庭劳动技能

学生平时参与家庭劳动较少，经验不足，需要教师、家长传授相应的家庭劳动技能，辅助学生完成家庭劳动。教师可根据具体的教学内容，利用多媒体展示相应的家庭劳动技能和注意事项，并要求学生在家进行实践操作，引导学生将理论转化为实践，家长负责监督、指导。同时，教师与家长及时、有效地进行沟通，先由教师传授劳动技能理论，再由家长完善劳动技能实践，以有效帮助学生提升家务劳动能力。

例如，教学部编版道德与法治教材四年级上册《这些事我来做》时，教师问学生：“介绍一下，自己承担了哪些家庭责任？”问题提出后，学生积极反馈。有的学生家中有果园，经常在家进行采摘劳动；有的学生家中有编织的工作，有参与打下手的经验；还有的学生家中有刺绣的工作，也有相应的参与机会。在学生回答后，教师选取代表为其他学生传授相应的劳动技能，并组织学生思考、讨论是否有更便捷、更轻松的方法。这样的劳动技能传授和探讨，充分激发了学生的劳动兴趣。教师结合学生的实际情况，适时布置个性化的劳动任务，给学生带来劳动启示，让学生在劳动体验中形成正确的思想观念。

3.设计家庭劳动任务

家庭劳动具有单一性、枯燥性、重复性，容易让学生失去劳动的兴趣。针对这一现象，教师要优化设计，用任务驱动的形式激励学生积极主动参与家庭劳动。劳动任务的完成过程，由家长负责记录和打卡，并对学生在家庭劳动中的表现进行评价、反馈。通过设计任务、劳动实践、记录过程、结果评价，形成一个完整的任务项目。学生在完成任务项目的过程中，不仅锻炼了身体素质，还有效提升了生活技能和自理能力。

作为家庭中不可或缺的一分子，学生需要认识到承担家庭责任的重要性。例如，教学部编版道德与法治教材四年级上册《我的家庭责任与贡献》时，教师播放一段家庭宣传短片，用动画的形式讲述爸爸和妈妈给予“我”无微不至的照顾，等“我”长大了，爸爸妈妈也渐渐老去，“我”则成为家里的顶梁柱，支撑起整个家。教师通过问题引导学生思考：“这一段短片告诉了我们什么？为家庭做贡献要等到长大以后吗？”大多数学生不同意“只有长大了才能为家庭做贡献”的说法。教师鼓励学生进一步思考：“我们能为这个家做什么贡献呢？”学生对这个问题积极展开思考和讨论，对自己要为家庭做的事情有了初步打算。教师适时布置个性化的劳动任务，让学生顺利完成劳动任务，在完成劳动任务的过程中明白承担家庭责任的重要性。

三、创新实践设计，参与社会劳动教育活动

教师可通过整合校园、家庭、社会中的劳动教育资源，为学生提供劳动实践的机会。因此，教师要创新实践设计，引导学生参与社会劳动教育活动，为学生带来更多实践的机会。劳动实践可以加深学生的体验，使学生获得深刻的劳动感悟。

1.参与社会劳动实践

在道德与法治教学中开展劳动教育，教师要注意延伸、拓展劳动实践，适当组织社会劳动实践，锻炼学生的劳动能力。小学生的生活经验欠缺，教师针对这一学情创新实践设计，从学生的认知角度设计实践方案，能为方案的顺利实施打下基础。另外，学生对室外活动的开展有不同想法，教师主动吸纳学生的意见，与学生在活动方案设计中达成共识，能获得更好的助学效果。

例如，教学部编版道德与法治教材四年级上册《我们所了解的环境污染》一课，教师课前布置学习任务，要求学生搜集身边环境污染的案例。通过走访、查找资料等途径，学生搜集到比较典型的案例，如“有一户人家，恶意夜间装修，造成噪音污染，被邻居举报，最后被相关部门罚款”“有一户人家，不按规定使用门窗，使用强光反射玻璃，造成光污染，被相关部门警告”等。教师对学生搜集的案例进行梳理，要求学生分析思考、讨论交流，使学生对环境污染有了新的认识，而不是只停留在水污染、空气污染的层面。同时，教师详细讲解生活环境污染，加深学生对环境的保护意识，使环境保护全面落实到生活中。

2.拓展社会劳动训练

组织社会劳动实践活动，教师要针对学生的劳动能力、认知水平设计劳动训练，拓展社会劳动训练的维度。小学阶段的学生对趣味性、探索性、互动性的活动有强烈的兴趣，教师基于学生的学情组织针对性强的活动，能激发学生参与的热情，增强训练效果。同时，丰富多样的社会劳动训练形式，为学生搭建了劳动实践平台，引导学生在社会实践中形成社会责任感。

在道德与法治教学中，教师适当拓展社会劳动训练，有助于学生建立劳动意识。例如，教学部编版道德与法治教材四年级上册《变废为宝有妙招》一课，教师要求学生课前寻找生活中的再生物品并带到课堂中来。学生的准备十分充分，课堂上出现了废纸、旧玩具、旧衣服、废塑料瓶等物品。教师播放各种生活小妙招、变废为宝的小视频，启发学生思维，并让学生动手做一做，利用手中的废旧物品制作成其他有用的物品。这样，废旧物品在学生的手里变废为宝，提高了学生参与劳动的积极性。课堂上，教师出示可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四个垃圾桶和一些各式垃圾卡片，引导学生进行分类投放，以游戏的方式帮助学生记忆垃圾分类的知识，提高垃圾处理意识。

3.构建社会劳动方略

教师要优化设计社会劳动实践活动，有目标、有计划地为学生的学习提供服务，给学生搭建有效学习的平台。同时，教师要构建科学的社会劳动方略，将学生的个人生活和社会生活有机结合，帮助学生实现从认知到实践的发展，顺利完成从理论知识到实践的过渡。这样能丰富学生的劳动体验，提升学生的劳动技能，使学生得到更多的锻炼。

例如，教学部编版道德与法治教材四年级上册《低碳生活每一天》时，教师对教学内容进行剖析、解读后，要求学生完成实践任务：“看看自己的家中，有哪些行为是符合低碳生活的，有哪些行为是需要改进的？”学生对调查任务已小有经验，能够快速行动起来，对家庭成员的行为进行细致观察，并对比低碳生活的标准作出判断，记录在本子上。到了课堂交流环节，有的学生说：“妈妈送我上学用电动车，比较环保；爸爸一人开车上班，不符合低碳生活标准。”有的学生说：“我家的汽车是新能源车，比汽油車环保，符合低碳生活标准。”教师对学生的调查情况进行评价，肯定学生的调查表现，并组织学生讨论解决问题的方法，使其深入贯彻低碳生活理念。

基于劳动教育的道德与法治教学活动组织，教师要从学生的角度展开教学设计，科学制订集体劳动、家庭劳动、社会劳动的方案，设计适合的实践任务，为学生创造合适的劳动教育锻炼机会。学生通过走访、调查、探索、思考、记录、评价等活动，锻炼了劳动能力的同时，提升了自主探索能力、反思能力，实现了德智体美劳的全面发展。

（责编 杜 华）