地方高校创新创业教育实践探索

2023-04-06孙勇强

创新创业理论研究与实践 2023年2期

孙勇强

(淮阴师范学院教务部，江苏淮安 223300)

党的十八大报告明确提出“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”。党的十九大报告又鲜明提出了创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑[1]。创新创业教育在我国从萌动发芽[2]，再经过多年的发展，目前已进入蓬勃发展阶段，培养新时代创新创业人才已成为促进社会发展的关键。

2010年，教育部明确要求高校要大力推进创新创业教育，这是真正将“创新教育”和“创业教育”有机结合，首次在国家政策层面提出“创新创业教育”这一概念[3]，创新创业教育由此从试点探索走向全面推广。教育部高等教育司靶向施策，2022年工作要点要求高校人才培养全过程融入创新创业教育。高校作为创新创业人才培养的重要载体，应紧跟国家战略驱动和区域经济发展的需要，积极探索创新创业教育路径，深化创新创业教育改革[4]。在这一背景下，淮阴师范学院抓住机遇，着力构建“课堂教学、课外实训、行业实战”三位一体的创新创业教育体系，健全“国家-省-校-院”四层次的创新创业训练计划体系，探索改革创新创业教育模式。

1 强基固本，聚焦创新创业机制建设

1.1 完善校内管理机制

高度重视创新创业教育顶层设计，着力推进通识教育与个性化培养相互融通、创新创业教育与专业教育深度融合[5]，聚焦创新创业机制建设，保障“双创”工作有效开展。学校成立“创新创业教育工作领导小组”，成员为教学管理服务、学生管理服务、科研管理服务等相关部门主要责任人。成立创新创业学院，整合“双创”资源，深化“双创”教育改革，完善制度、组织协调、挖掘资源、转化思路，全面统筹推进学校创新创业教育工作。二级学院成立创新创业教育工作领导小组，逐步建立多部门齐抓共管的工作机制，形成创新创业教育改革“一盘棋”局面。

1.2 优化多方协同机制

注重发挥学科优势，有效整合政府和社会资源，探索推进高校与地方政府、企业的协同育人机制[6]。学校与当地政府共建电子商务学院、乡村振兴学院，与国家级农业科技园共建技术与服务实践创新基地，与企业合作共建校级、省部级等校企“双创”实践实训基地。推进学科专业与人才培养协同，畅通顶岗实习渠道，促使学校在学生择业就业以及创新创业能力等方面与企业无缝对接，形成了专业共建、资源共享、协调共进的多方合作机制。牵头制定实践基地管理等办法，保证实践基地运行工作有章可循、有据可依。

2 提质增效，重构创新创业教育体系

2.1 构建“双创”教育课程体系

立足培养应用型人才办学方向，准确把握教育发展形势，明确目标要求，逐步建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变[7]。着力构建多层次、立体化的创新创业教育课程体系。加强基础知识、专业知识、实践训练、自主研学的有机结合，注重培养创新、创意、创业能力，在人才培养方案修订中，设置创业基础、就业指导等通识必修课程；将创新创业相关课程作为必选课程模块增设在通识选修课程中；拓展重构专业导论、专业实践课程教学内容，强化创新创业思维培养；在专业选修课程中增加交叉自主学习模块，培养学生跨学科思维能力；将创新创业实践形式和成效作为学生素质拓展的重要组成部分。在实施课程教学过程中，积极引导专业教育与“双创”融合，逐步实现课内理论与课外实践相联合、专业选修与通识必修相配合、网络教学与课堂授课相结合的课程模式。

2.2 推进“双创”教学模式改革

坚持在“做中学、学中做”，加强师生之间的有效互动，注重启发式、讨论式、问题式教学方式，以项目制形式组织教学,综合运用讲授、讨论、演示、练习、实践和对外交流等方法，提升学生学习能力。积极开展线上线下混合、集中授课与小组活动结合、理论与实践融合的课程教学模式改革，上好创业基础课程。强化专业导论课程教学，精心设计专业导论课程计划，邀请行业专家开设讲座，激发学生职业兴趣[8]。注重基础理论课程开发，建设理念先进、体系完整、结构合理的创新创业教育通识课程库。探索学分认定制度改革，鼓励学生使用创新创业实践学分充抵部分选修课程学分，提高学生参与创新创业实践活动的积极性。注重形成性评价，融入过程性评价，逐步将传统的终结性评价为主改革为多维评价并举[9]。

2.3 加强“双创”教师队伍建设

教师是立教之本、兴教之源[10]。着力建设和培养师德师风优良、年龄职称配比合理、理论和实践能力兼备的师资队伍。重新修订教师专业技术资格条件，引导和鼓励教师积极投入创新创业教育工作，明确规定将教师指导竞赛、主持项目等“双创”教学成果产出作为教师职称晋升条件。积极拓展师资培训形式，开展校内校外培训相结合，实施教师队伍建设“双轮驱动”，通过岗前培训、“师徒制”业务辅导、学习工作坊、专题沙龙等方式，全面加强“双创”意识的培养和理论实践能力的提高。努力搭建教师锻炼平台，建立常态化锻炼实践机制，打通教师到行业企业的绿色通道，成立企业教师工作站，健全行业企业挂职锻炼教师规章制度，着力提升教师实践训练效果。

2.4 促进科研反哺“双创”教学

充分发挥科研优势，以科研带动创新创业教育，促进教学改革，积极发挥科研对教学的反哺作用[11]。针对高校普遍存在的科研与教学发展不平衡的现象，统一思想，鼓励教师教学和科研相结合，不断提升教师科研反哺“双创”教学的意识，构建科研教学一体化。通过鼓励学生参与项目来提升理论联系实践的能力，同时在教学改革项目立项选题中增加“实践教学改革与创新创业研究”专项，不断促进创新创业教育整体水平的提升。

2.5 以竞赛推动“双创”实效

建立“国家-省-校-院”四级竞赛管理体系，构建“创新创业学院统筹—学科支撑—团队备赛”工作推进模式。在“校-院”两级开展创新型、创意型、素质型、创业型等分级分类竞赛，使竞赛内容和专业教学无缝对接，使“双创”竞赛活动成为学生学习生活新常态。竞赛以重大“双创”项目为抓手，以高教学会竞赛列表项目为基础，综合考虑办学特色和专业分布，加大奖励与资助力度，将相关竞赛成绩与教师职称评聘、学生评优评奖挂钩，鼓励教师认真指导、学生积极参与竞赛，努力做到“学赛结合、寓学于赛、以赛促学”[12]。

3 双管齐下，加大教育资源建设力度

3.1 引培结合，建设优质课程资源

坚持以行业需求为导向，以项目为载体，加强优质课程资源建设，融合信息技术等多种方式辅助实践教学，完善课程教学与服务，促进教育生态的优化升级。分层分类培养建设国家级、省级、校级三级“双创”MOOC 课程。推进建设专业创新类虚拟仿真实践项目，增加研究性课程与创新创业课程设置。积极拓展现有创业指导课程，立项建设创新创业类课程，面向全校学生推出创新创业主题讲堂，倡导并弘扬企业家精神，启迪创业意识。促进课程资源建设与实践的融合，实现课程建设与岗位实际需求的有效衔接。

3.2 总结凝练，打造精品课程教材

教材是教学活动的重要组成部分[13]，是教学改革和科学研究成果的具体体现。组织企业行业的优秀人才以及各专业领域的学科带头人，以学生为中心，重视学生的内化过程，构建形式多样、开放共享的课程教材体系，推进校企合作共建教材，不断丰富项目库、案例库，联合讨论编写并出版创新创业类教材。通过强化教材建设的专业支撑，充分发挥精品课程教材的示范作用，持续提升教育水平。