创新创业教育有效融入分析化学教学实践改革的研究

关淑霞，荆国林，张志秋，张微，董晶，刘发堂

（东北石油大学，黑龙江大庆 163318）

为了响应国家创新创业教育号召，全面提高大学生创新创业能力，许多高校纷纷开设创新创业教育课程，改变传统的理论教学，结合专业特点以及我国的就业环境进行教学实践设计，加强学生对实战技能的掌握，为学生自主学习能力的提高奠定良好基础。并通过实践探究引导广大师生逐渐认清分析化学的职业发展方向，加强学生对创新创业教育的理解，提高学生对分析化学专业基础课的实践兴趣，有目的地培养大学生创新创业能力，坚持知识与实践相结合培养学生创业意识，开发学生创业素质。

1 “双创”教育融入分析化学教学改革的重要性

1.1 满足市场发展需求

我国的创新创业人才培养与发达国家相比起步较晚，学生在校期间接受“双创”教育的机会不足，现有的教育理念未及时更新。为了改善这一教学现状，满足优秀毕业人才的培养需求，需要将“双创”教育融入分析化学教学实践改革过程中，全面提高科学研究水平，培养出具有创新创业精神的职业技能人才。分析化学课程所对应的就业岗位主要有药品制备、化学分析、食品加工、技术改造等多个方向，在当前素质教育的背景下，为了满足市场发展需求，需要创新传统的教学内容，采用科学合理的实践方式，培养出一线企业所需要的创新型应用人才[1]。当前，部分高校的“双创”教育体系尚不完善，缺少系统的学生“双创”能力培养平台，现有的配套教学体系不健全，学生对创新创业的积极性不高，学校现有的师资力量较弱，导致现代化教育理论与实践脱轨。为了改变这一现象，需要将“双创”教育融入分析化学教学实践改革的过程中，结合学生的个性化发展特点，建立明确的教学目标，选择合适的教育内容，采用多种教学方法，运用现代化教学手段，对学生的学习情况进行综合考核，不断完善现有的分析化学课程教学体系，培养市场发展所需要的高素质创新型人才。

1.2 提升学生综合素质

全面提高学生的综合素养，需要及时更新现有的教育内容，结合时代发展的必然要求，了解当代学生素质培养的根本任务，通过创新创业教育帮助学生树立优秀的创业意识，培养学生实践探索的精神[2]。分析化学课程具有十分复杂的实验内容，是化学专业的基础课程之一，分析化学融合了环境学、生物学等众多综合性较强的学科内容。在实践教学设计阶段需要注重实用性和针对性，利用先进的化学反应原理创建实践主题，要求学生在实际操作过程中掌握各类仪器的使用方式，明确化学实验的基本规则，提高学生的实践能力。在当前创新创业教育环境下，分析化学需要转变传统的教学方式，让学生自主提出问题，小组合作探究问题,通过分散思维解决问题。引导学生在分析化学课程实践中形成良好的学习态度，提高学生的自主学习能力，创新创业教育与分析化学课程之间具有相同的教育目标和理想信念，将两种教育内容相结合，有助于提升学生的综合素质。

1.3 提高学生就业竞争力

学生综合素质的培养，不只需要引导学生掌握重点知识内容，还需要培养学生优秀的职场竞争能力，只有在未来岗位竞争中占有优势，才能够获取更多就业与发展的机会。创新创业教育内容需要结合时代发展特点，让学生提早进入到创业竞争环境，在竞争与拼搏中不断提升个人的道德素质和职业品格。“双创”理念的产生为现代化青年创业者指明了前进道路，创新创业教育内容包含优秀的民族创新精神，可激发学生的创业热情，丰富年轻人的知识储备[3,4]。在高校教育工作开展的过程中，将创新创业能力作为人才培养的重要环节，将“双创”教育理念融入分析化学课程中，引导更多的学生参加“双创”活动，培养学生的创业意愿和创业理念。

2 “双创”教育融入分析化学教学实践改革的方案

2.1 挖掘丰富的教学资源

要将“双创”教育融入分析化学课程实践中，就需要提取出合适的教学资源，分析化学的教材内容包含许多实践教学项目，结合当前学生的认知条件和发展特点，适当地融入“双创”教育内容。坚持理论与实践相结合的教育原则，提高教学资源的适应性和针对性，教材内容的选择要难度适中，改变传统枯燥的教学风格，注重学生探究能力、实践能力的培养，通过教师的适当引导，调动学生的好奇心。教学实践流程围绕教材展开，但不能完全依赖教材内容，要借助丰富的网络教学资源，在教材的基础上进行延伸拓展，结合本校的办学特点以及分析化学的学科定位，制定适合学生就业需要的分析化学实践方案，完善现有的教学体系。将理论知识作为基础，以学生实践操作能力培养为核心，结合实践案例提出问题，学生通过自主探究问题解决的主要思路，保留分析化学课程的实用性。教学资源的选择要与学生现有的知识结构和未来的专业岗位需求对接，制定出科学合理的教学评价方案，改变传统的教学方式，突出学生的主体地位，拓展学生的就业渠道。在实践过程中注重学生动手开发能力的提高，通过团队协作培养学生合作精神和创新思维能力，培养职业道德观念。

2.2 选择合适的教学内容

在教学内容选择的过程中，需要强调科学性和新颖性，将分析化学专业知识与创新创业教育内容进行有机结合，将复杂多样的教学资源进行统一整理，拓展与完善具有实践意义的操作技能。学生在实践过程中通过对实验器材的综合应用，明确化学软件的使用原理与现代化科技素养提升的教学要求，将国际前沿学术内容融入课堂实践过程中，运用全新的研究成果和创业实践经验，有目的地提炼出岗位实践需要掌握的专业知识内容，让学生主动思考，形成良好的学习习惯，从批判的视角看待工作过程中所遇到的各类困难与挫折。分析化学课程知识点多、内容复杂，因此在教学内容选择阶段，要坚持以学生为本、学以致用的发展原则，以学生综合实践能力培养为核心，借鉴国内外优秀的教学研究成果，运用现代化教育手段建立线上线下相结合的翻转课堂。在教学设计阶段，要有意识地增加与职业项目相关的化学实践知识，保证教学内容的先进性，根据创新型应用人才的构成原理，将教学流程分为多个教学模块，结合实践案例，引导学生进行问题分析。

2.3 创新教学方法

分析化学在教学方法选择阶段要做到深入浅出、难易结合。课堂教学要融入互动式教学理念，采用小组合作教学法，按照教学实例将学生分为多个小组，团体成员间进行辩论分析、交流探讨，针对一部分教学内容进行综合讲评。每堂课都预留出互动时间，帮助学生更好地理解各类实验原理，让学生在自主探究过程中分析问题。传统教学方式过于单一，教师在教学设计阶段需要投入大量的时间引出教学主题，学生自主探究机会较少。网络技术的飞速发展，为现代化教育工作带来了更多可能性，教师可以通过短视频制作，借助微课、慕课等多样化的教学形式搭配板书讲解，完善现有的教学结构，在节约课堂教学时间的同时，为学生预留互动实践的平台和机会，充分发挥学生的主观能动性。合作学习法、问题引导法、实践总结法等多种教学方法的有效应用，可以引导学生在复习与预习阶段，了解当前教学内容的侧重点，运用网络技术扩大知识面，在实践中挖掘分析化学相关的前沿技术，做好未来职业发展的准备工作。

例如：在进行金属指示剂变色原理教学开展的过程中，利用Flash 进行模拟实验，设计实验目标：葡萄糖酸锌的含量测定，教师观察学生的实验流程，在观察指示剂铬黑T 的变色过程时适当地给予引导，通过动画演示的方式回放实验过程，加强学生对金属指示剂变色原理的理解和认识，助力学生创新思维的发展。在完成课堂教学后设置教学任务，要求学生自主利用课余时间进行相关教学资源查找，对课堂教学环节进行点评，并运用开放式的网络平台开展随堂检测，分析学生的学习成果，通过多媒体技术的有效应用，借助互联网、微信公众号等现代化网络平台，发挥线上线下混合式教学的优势。

2.4 建设科学的实训项目

分析化学涵盖的专业领域十分广泛，具有较强的实用性特点，因此在实践教学改革的过程中，需要创新传统的人才培养方案，合理分配教学时间，促进理论知识内容与实践教学的有效结合，加强学生基本技能和综合应用技能的培养与训练[5]。教师可以在实践环节设计阶段，选择一些具有代表性的实验项目，以此进行实验演示，要求学生在自主操作的过程中，详细掌握各类化学分析仪器的使用方法。通过适当的教学引导，让学生针对实验现象进行深入思考与观察，全面提高学生的自主观察能力，遵循实事求是、不断创新的科学研发精神，积极参与到实践创新的过程中，在校内建立化学实验室，通过实验项目提高学生对实验仪器功能的认知。在实践过程中进行综合评价，针对学生的课堂表现分析学生的动手实践能力、自主学习能力以及创新能力。

2.5 改革教学评价体系

在市场经济高速发展的社会背景下，企业在岗位职员招聘的过程中，不仅需要学生提供一定的学历证明和荣誉证书，还需要对应聘者创新能力、实践能力等职业素养进行综合考量[6]。因此，学校想要提高学生的创业就业能力，就需要改变传统的人才培养模式，以应用型、技能型、创新型人才培养为主要目标，根据学生的学习情况制定具有针对性的教学策略。建立科学合理的教学评价机制，明确学生未来的发展方向，并根据学生当前的知识接收情况设计教学实践项目，结合企业用人标准以及相关考核规范，重新设计教学考核流程，采用多元化的评价模式。通过学生自评、教师点评、小组互评、试卷测验等多种形式，考核学生的职业素养，针对学生的课堂表现定期完成随堂检测，完善现有的成绩点评机制，调动学生的学习自主性。为了达成学生实践能力培养的教学目标，需要在考核体系构建中，鼓励有创新意识的学生充分发挥个人的实践操作能力，观察学生的课堂表现，了解学生的素质水准，制定出具有针对性的教学培训计划，引导学生形成优秀的思维品质。

3 结语

创新是国家兴旺发展的基础，科技创新能够全面提高社会生产力。在创新创业教育工作开展过程中，想要全面提高学生的创新实践能力，就需要在校园内部搭建教育平台，发挥校企合作联合办学的优势，拓展高校创新创业教育途径。分析化学作为化学主学科，其实践教学设计具有较强的应用性，创新创业教育内容融入分析化学课程中，有利于高素质专业人才的培养，全面提高分析化学课堂教学成效。