“1+X”视角下职业教育创新创业发展路径探析——以浙江同济科技职业学院为例

陈 慧 蒋晓冬 吴昊凯南 陈小非

1.浙江同济科技职业学院，浙江 杭州 311231；2.浙江旅游职业学院，浙江 杭州 311231

发展潜力强的学生一直是社会考量人才的重要标准，2021年，人社部发布“十四五”规划，助力打造职业院校创新型、应用型和技能型人才。对此各个省份也相继出台相关政策，其中，浙江省结合自身高等教育发展实际，陆续发布《浙江省教育事业发展“十四五”规划》《浙江省科技创新发展“十四五”规划》等文件，着力提升人才培养质量。

高校作为人才培养及成长的摇篮，如何创新人才培养模式一直备受关注。创新创业教育的开展，给高校学生提供了施展才华和实现人生价值的重要机遇，“双创”教育被纳入高校高质量人才培养的重要课程。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，正式启动“1+X”证书制度试点工作，将先进理念融入专业教育与创新创业教育，为高校人才培养带来了新的突破。在“双高计划”背景下，职业院校为提高专业建设水平和人才培养质量，开始将创新创业教育和专业教育融合［1］。在二者相结合的创新教学模式中，鼓励学生在获取相应学历证书的同时，也能够积极主动去考取多类职业技能等级证书，提高学生自主创新创业的本领。对此，不少高校开始将“1+X”证书试点工作作为职业教育发展的重要工作，本文以浙江同济科技职业学院为例，探析在如何在“1+X”证书试点工作过程中有效推进创新创业教育，激发人才内在潜力。

一、相关研究述评

近十年来，国内对于职业院校创新创业教育一直保持较高热度，很多学者从不同层面对创新创业发展方向展开研究。如赵桂茹从深化校企合作出发，研究以聘任行业专家、技术骨干作为高职生就业导师，在生产实践中指导学生，通过企业实习等多种形式，提高毕业生的就业能力与创业能力［2］。王彦飞在产教融合和创新创业的基础上，从师资团队、数据平台、实训基地和教学评价体系等方面，探索提升创新创业质量的有效措施［3］。刘雪妮分析了将专创融合理念融入到高职院校创新创业教育的必要性，并依次从课程融合、搭建创新创业平台以及师资队伍建设三个方面提出研究路线［4］。

为增强职业教育的普适性，进一步建设高质量职业教育体系，随着“1+X”证书制度的全面推行，一些学者开始对“1+X”证书制度与创新创业教育相结合的教学模式展开研究。如李燕冰认为，在“1+X”证书制度视角下，高校创新创业人才培养需要将专业理论知识与实践相结合，从职业岗位实际需求出发，科学定位教学目标，创新教学方法，重视实践课程，培养学生树立创新创业目标［5］。袁珺认为，“1+X”证书制度使职业院校与企业之间实现了零距离对话，为职业教育更好开展创新创业教育具备充分条件，应充分利用双方的优势资源，有效提升职业院校学生的创新创业能力［6］。

面向“十四五”规划，与经济社会大环境相适应，“1+X”证书制度的全面实施能够为职业院校创新创业教育开展提供基础制度保障，提高人才培养质量。目前，国内对此研究从内容上来说重复性高，数量较少。本文在以上研究的基础上，从学生的成长、社会的需求到学校未来的发展方向出发，多维度多层面研究浙江同济科技职业学院（以下简称“同科学院”）在“1+X”试点工作中如何与创新创业教育进行有效融合。

二、“1+X”视角下职业教育创新创业教育现实价值

培养学生的创新意识和创业能力是高校应对社会挑战的重要举措，“1+X”证书制度将学校学历教育与社会用人需求有机结合，能够满足职业院校人才培养的需要，两者结合的教学模式，是推动“十四五”规划对职业教育培养复合型人才的前瞻性对策。

（一）培养复合型人才，助力学生全面成长

复合型人才是企业关注的焦点，也是有效进行创新创业的长远发展目标。短期的知识学习与技能培训不能满足个人未来发展的需求，长期的可持续发展能力才是复合型人才必备的基本素质。“1+X”证书制度试点工作由政府组织，社会和高校共同参与，依托企业等用人单位和第三方机构开展职业技能等级证书的认证和考核评价，能够有效加强专业人才培养和相关产业发展需求之间的衔接，让学生获得学历证书的同时积极考取其他相关职业资格证，对自身的职业发展有进一步的认知和规划。该举措不仅增强学生的就业创业能力，也在一定程度上提高学生的核心竞争力。

（二）搭建成才“立交桥”，推动职业院校高质量发展

经济社会发展对于复合型人才的需求，是职业院校的压力，更是促进教学实践改革的动力。“1+X”证书制度试点工作是继推行订单式培养、工作过程导向及现代学徒制等职业教育形式之后的又一次重大教育改革，通过与创新创业教育融合，帮助学生深入了解行业发展方向的同时，激发学生的可持续发展能力，既能完成学校的人才培养目标又满足市场对复合型人才的需求。学校作为人才培养的主体以及与社会接轨的重要枢纽，推动“1+X”证书试点工作既是新机遇也是新挑战，可合理利用国家给予的政策优势，立足学校发展实际进行教学改革，进一步推动职业院校高质量发展。

（三）助力“双师型”教师团队，提升师资队伍水平

在“双高计划”背景下，创新创业教育和“1+X”证书制度两者结合的教学模式，使老师也面临着新的适应和学习的过程。职业院校教师专业素质过硬，但是大多数企业经验有限，通过资格证书这类考试要求，能够促使教师进行自我完善，成为在满足教学需求的同时也满足实践教学需求的“双师型”教师，有助于提升教师团队的整体素质，同时也对教学成果起到一定的促进作用。

（四）促进实践载体建设，丰富创业环境支撑

“1+X”证书制度鼓励学生跨专业、跨学科、跨领域学习多项专业技能，培养学生的综合实践能力。而不同专业、学科之间所需要具备的实践环境有所不同，实践课程和理论课程的结合成为职业院校教学的重点内容。在此教学模式背景下，能够促进职业院校加大实践环境的创设，为学生创新创业顺利开展提供有效支撑。

三、“1+X”视角下创新创业教育发展实施对策

（一）坚持德技双馨并修，促进学生全面发展

复合型人才的培养，专业技能水平很重要，同时学生价值体系的养成也不可或缺。高校思政教育的质量直接关系到人才的质量，应重视学生在专业学习过程中的世界观、人生观和价值观的培养和确立。在教学过程中，将思政育人知识融入专业课程学习的每个环节，实现思想政治教育与专业技能培养的有机统一，从职业道德、人文素质和社会责任等多个维度、多个方向开展育人工作。

同科学院牢固树立立德树人的教育理念，在课程建设中，充分利用现代信息技术手段，通过线上线下的形式不断加强思政课程体系建设，以理论引导为基础，通过主题教育、理论宣讲、思政微课以及微党课等形式，加强师生间思政交流。同时，坚持专业课程与思政课程同向同行，以思政教育为价值引领，培养学生的职业素养，注重职业道德的树立，为以后步入社会打下良好基础。除课程建设外，提高学生日常思政教育重视程度，坚持“全员育人”的工作理念，注重打造专兼职心理健康教育教师队伍以及辅导员队伍建设，通过学校、家庭、社会“三个课堂”互联互通的教育体系，共同发力，协力助推学生全面发展。

（二）坚持能力优先，打造优质教师队伍

职业教育作为培养复合型人才的重要场地，教师的教学水平成为学生成长成才的重要影响因素之一。在“十四五”规划的大背景下，应对标“1+X”证书对专业技能人员的技能需求，重视专业素质与企业经验双提高，打造专兼结合的师资教育队伍，鼓励教师企业锻炼、外出培训，跟上行业发展脚步，在拓宽学生创新创业渠道的同时提高教学质量与教学水平。

同科学院根据专业建设需要，按照师资比例，定期选派专任教师到双师型培训基地、现代学徒制企业等校企合作单位进行锻炼，鼓励参与科研与社会服务，采用“请进来、走出去”的方式，积极聘请专家为教师进行教学竞赛、论文写作辅导，全面搭建教师成长成才平台，提高教师的综合育人能力和自主发展能力。秉承“以赛促教、以赛促研，以赛促建、以赛促改”的总体思路，鼓励教师积极参与教学能力比赛、职业技能比赛、创新创业比赛等各种竞赛。2021年，学校获得全国职业院校技能大赛二等奖以及国家级职业教育教师教学创新团队建设单位等重要荣誉。在第八届省国际“互联网+”创新创业大赛中，斩获大赛金奖1项、银奖2项，并连续三年荣获大赛优秀组织奖。教师教学能力离不开专业知识，也离不开教学教材的支撑，专业教材通过及时更新融入行业的新技术、新规范，能够合理规划学生学习方向，对于人才培养具有重要的导向作用。对此，学校一直高度重视专业教材遴选工作，通过组织动员、团队积极研发，于2021年成功入选“十三五”职业教育国家规划教材名单。

（三）坚持遵循规律，科学制定人才培养方案

在“十四五”规划和“双高”计划的大背景下，学校作为学生成长成才的阵地，人才培养方式的制定应严格按照国家制定标准，以夯实专业知识、提升专业技能为基础，确定教学目标与教学内容。从专业角度出发，树立创新创业目标，完善人才培养教育框架设计，加快职业技能证书与专业课程的对接，提高专业与技能等级证书匹配度，缩小书证融合的距离。

同科学院始终遵循职业教育和学生身心发展规律，厚植技术技能人才成长沃土，以适应社会需求为目标，参照专业发展岗位要求，明晰人才培养目标。课程计划的制定坚持理论与实践并重，积极对接企业需求不断优化课程内容，完善课程设置，立足专业实际，开设多样化的知识教育和能力培养计划。科学设计教学过程评价，注重创新创业精神的培养，降低课程考核中期末成绩的占比，提高学生在课堂表现、课程实践、学科竞赛以及技能竞赛等方面的考核占比，提高学生发现问题及解决问题的能力，激发学生对于创新创业的兴趣，明确未来发展方向。在毕业考核中，正确处理学历证书与职业培训证书之间的关系，在毕业要求中加入职业证书考核要求，根据不同专业性质，要求毕业前必须获得至少一项专业方向的职业资格证书或技能等级证书。

（四）坚持人才优先，加大社会资源助力

减少复合型人才培养过程中的阻碍，利用“1+X”证书制度优势，完善专创融合体系，促进产教深度融合，形成政府领导、企业参与的开放性办学格局。重视因相应制度宣传缺乏，带来的场地资源、器材资源等问题，通过引进资金和资源的方式，在校内搭建实践教学基地。同时利用校企合作，借助外部资源搭建实践、实习平台。在实践教学过程中，全方面提高学生的自主创新能力、动手能力，为学生专业技能提升提供最大发展空间。

多年来，同科学院聚焦水利技术技能人才培养，大力开展校企合作，以协同共赢作为合作出发点，按照校企联合招生、联合培养的思想，校企双方共同参与制定人才培养方案，构建工学交替、实岗训练的课程体系。现有21个校内实训基地，358个联系紧密的校外实习基地，能够满足日常的课程教学、实习实训。随着“1+X”证书制度的推行，学校也一直积极开展试点工作。自2021年，学校成为首批“1+X”装配式证书省级考核站点后，为进一步加强高校之间的交流协作，多次举行“1+X”装配式证书初级、中级考核并开展“1+X”装配式证书师资培训班，有效拓展学生创新创业发展渠道。

四、结语

近两年，因新冠病毒感染原因，各企业效益受到影响，能够自主学习的复合型人才越来越炙手可热。在“十四五”规划大背景下，将“1+X”证书制度与职业院校创新创业发展进行有机融合，能够促进专业技能和创业实体的共同发展，既可打造学生的一技之长，提高学生自主创新创业本领，又能够为企业输送复合型人才，服务地方经济，满足市场需求与社会发展需要。