幼儿园文学活动和幼儿园早期阅读活动创新设计——以小班语言活动“快乐轮胎”为例

张启芬

(郑州幼儿师范高等专科学校，河南郑州，450000)

一、引言

幼儿园的语言活动有五种类型：幼儿园谈活动、幼儿园讲述活动、幼儿园文学活动、幼儿园早期阅读活动、幼儿园语言教学游戏。作为未来幼儿园教师的幼儿师范生，只有掌握了这五种类型的语言活动，才能更好地服务幼儿园实践。但是，不少幼儿师范生容易将文学活动和早期阅读活动混淆，尤其当教学内容既可以组织成文学活动又可以组织成早期阅读活动时更是如此。

语言活动“快乐轮胎”运用浅显易懂的语言把小动物们乘坐轮胎旅行的快乐情形淋漓尽致地展现出来，便于幼儿理解和感受，适合在幼儿园小班开展。“快乐轮胎”这一内容有文有图，既可以组织成幼儿园文学活动，也可以组织成幼儿园早期阅读活动。本文将通过分析小班语言活动“快乐轮胎”，使幼师生更清晰地区分与掌握幼儿园文学活动和幼儿园早期阅读活动这两种类型的语言活动，进而发挥这两种类型语言活动各自独特的教育价值，更好地将两者的教育价值进行融合。

二、幼儿园文学活动和幼儿园早期阅读活动的区别

(一)教育目标不同

在教学中，教师依据目标选择教学内容、运用教学方法和手段、安排教学程序等，同时教学目标也是评价教学效果的重要标准。因而不同类型的语言教学活动目标也有很大差异。

幼儿园文学活动是教师有目的、有计划地组织的以文学作品为内容的语言活动。这类活动从一个具体的文学作品教学入手，围绕着这个作品展开一系列相关的活动，引导幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。[1]幼儿园早期阅读活动是有目的、有计划地培养幼儿学习书面语言的教育活动，是成人借助一定的书面语言与幼儿的交流活动。它为幼儿提供了一个集体阅读的环境和机会，为幼儿进入学龄期正式学习书面语言奠定基础。由此可见，幼儿园文学活动和幼儿园早期阅读活动内涵不同，有各自鲜明的特点，教学目标也不同。

幼儿园文学活动的教学目标为：幼儿参与活动后乐意聆听和阅读文学作品，对文学作品所展示的人物生活产生浓厚的兴趣，积极参与各种文学活动；理解文学作品的内容，包括人物、情节、作品的情感、主题、表现形式，能运用恰当的语言、绘画、动作等形式表现自己对作品的理解[2]；能充分利用想象力仿编、改编、创编诗歌、散文或续编故事；学会正确发音，丰富词汇，了解各种句式的表达，并在日常生活中学会迁移和使用；与此同时，发展其他方面的目标如思维、品德目标等。

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出，幼儿要做好阅读与书写准备，喜欢听故事、看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。[3]结合《指南》幼儿园早期阅读活动的教学目标定位为：培养幼儿的阅读兴趣、良好的阅读习惯和态度，初步建立幼儿口头语言与书面语言的对应关系，培养幼儿掌握阅读方法和技能。[4]

根据幼儿园文学活动和幼儿园早期阅读活动目标的不同，可确定小班文学活动“快乐轮胎”目标：通过师生共同的语言活动，理解故事内容；在活动中学说简短的句子；能跟随故事情节展开想象，并乐意用语言表达。小班早期阅读活动 “快乐轮胎”的活动目标如下：理解图书内容，体验小动物们乘坐轮胎时的快乐情感；愿意用语言、动作、翻页阅读来“玩书”。

(二)活动内容与核心经验不同

幼儿园文学活动以文学作品为内容。幼儿园常见的文学活动体裁有童话故事(生活故事、民间故事童话、神话传说等)、诗歌散文(儿歌、童谣、儿童诗、散文、散文诗等)、谜语绕口令等。幼儿园早期阅读内容包括与书面语言学习相关的所有材料，包括前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验方面的材料。前图书阅读经验方面的材料可以是各种体裁的阅读材料，包括童话故事、诗歌散文和谜语绕口令等。可见，幼儿园文学活动和幼儿园早期阅读活动内容都包含了文学作品。但幼儿园早期阅读的内容不仅限于文学作品，还注重前识字经验和前书写经验的内容。

幼儿园文学活动的核心经验为介于口头语言经验和书面语言经验之间的欣赏理解文学语言的经验及创造运用文学语言的经验。幼儿园早期阅读活动的核心经验为书面语言经验(阅读图书的经验、熟识符号文字的经验、创意书写的经验)。[5]由此可见，幼儿园文学活动和幼儿园早期阅读活动的核心经验不同。

(三)活动过程不同

幼儿园文学活动和幼儿园早期阅读活动作为两种类型的语言活动，活动过程上也有诸多差异。幼儿园文学活动是系列的、网络状的活动，是从某一作品入手开展活动，包括初步欣赏作品、理解体验作品、迁移作品经验、进行扩展想象。幼儿园早期阅读活动通常包括阅读前的准备活动、幼儿自主阅读、师幼共同阅读。

(四)活动设计不同

以小班文学活动“快乐轮胎”和早期阅读活动“快乐轮胎”的教学设计为例，可以看出二者的不同。第一，活动侧重点不同。幼儿园文学活动要求教师重在引导幼儿通过亲身体验、倾听、提问等方式理解文学作品，体会作品的内容、情节以及所蕴含的情绪情感。幼儿园早期阅读活动要求教师重在引导幼儿阅读理解图书、接触书面语言。例如，在小班文学活动“快乐轮胎”中，教师引导幼儿亲身体验故事内容，重在培养幼儿对文学作品的兴趣，在早期阅读活动“快乐轮胎”中，教师和幼儿一起“玩书”，注重幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养。第二，学习方式不同。幼儿园文学活动重在引导幼儿通过听的方式来理解文学作品。幼儿园早期阅读活动重在引导幼儿通过看与阅读的方式理解作品。第三，语言发展上的不同。小班文学活动“快乐轮胎”注重引导幼儿理解《快乐轮胎》中的人物、情节、情感、主题等，感知作品的语言美，扩大幼儿词汇量，学习作品中的语言和句式。小班早期阅读活动“快乐轮胎”旨在更多地引导幼儿读图，让幼儿表达自己对图和书的理解。幼儿对同一幅画面的理解可能会有所不同，所用的语言也千差万别。从这个层面上说，幼儿园文学活动更多地忠实于原有的文学作品，而早期阅读活动相对来说则更为宽松和自由。具体的教学设计如下：

小班文学活动“快乐轮胎”设计方案

【活动目标】

1.理解故事内容。

2.能跟随故事情节展开想象，并乐意用语言表达。

3.体会小松鼠乘坐轮胎时的快乐情感。

【活动准备】

1.物质材料准备

一个洗干净的废旧轮胎，“快乐轮胎”课件，带有山坡、河流、山谷、天空的背景图，轮胎的小卡片，欢快的背景音乐。

2.经验准备

请家长引导幼儿观察车辆，感知轮胎的作用。

【活动过程】

一、玩轮胎，引出故事。

1.说一说轮胎

教师出示轮胎，请幼儿观察轮胎的外形，说一说轮胎的用途和玩法。

师：“小朋友，这是什么？”“你在哪见过它？”“轮胎有什么用？”

2.玩一玩轮胎

教师请幼儿摸一摸、滚一滚、拍一拍轮胎，感知轮胎多样的玩法。

二、初步感知故事。

教师有感情地讲述故事，幼儿倾听。

师：“故事的名字是什么？”“故事里有谁？”“发生了什么事？”

三、深入理解故事。

1.结合图片，理解故事内容

教师逐页出示快乐轮胎课件，分段讲述故事，提出问题，引发幼儿思考和想象。

(1)轮胎滚到河里漂呀漂，像什么？轮胎在河里遇到谁？可以和他们怎么打招呼？

(2)小松鼠还想继续旅行，可怎样把轮胎弄上岸呢？

(3)小动物坐在轮胎上，像乘什么一样呢？

(4)轮胎又飞到哪些地方？小动物感觉怎么样？

2.加深故事印象。

教师出示背景图，引导幼儿回忆轮胎去过的地方，并请幼儿将轮胎小卡片贴到合适的地方。

3.在活动中巩固故事。

幼儿跟随音乐及教师的讲述做动作。

师：“小朋友们，你们想不想变成一只快乐的轮胎？快乐的轮胎出发了！一起动起来！哇，山坡上滚下来一个圆圆的东西。啊，原来是轮胎呀！圆圆的轮胎滚呀滚，多好玩呀！哎呀！轮胎滚进了河里……”

四、展开想象，体验快乐。

1.大胆想象轮胎还能到的地方

教师提出问题：轮胎还能到哪里呢？发生了什么事？教师鼓励幼儿大胆想象，并用语言和同伴交流。

2.将自己想到的地方贴上轮胎卡片

幼儿将轮胎卡片贴在轮胎到达的地方，并尝试用简短的话说出来。

【活动延伸】

1．教师带领幼儿到户外玩轮胎，探索轮胎的新玩法。

2.寻找并分享找到会滚动的物体。

小班早期阅读活动“快乐轮胎”设计方案

【活动目标】

1.理解图书内容，体验小动物们乘坐轮胎时的快乐情感。

2.愿意用语言、动作、翻页阅读来“玩书”。

【活动准备】

1.物质材料准备

每名幼儿一本《快乐轮胎》图书，一个干净的轮胎，音乐《土耳其进行曲》。

2.经验准备

幼儿玩过轮胎。

【活动过程】

一、集体玩轮胎，玩出自己的想法，玩出“阅读的情景”。

教师出示洗干净的轮胎，与幼儿共同认识并说出不同的玩法。师幼共同玩一玩轮胎。

二、教师与幼儿共同阅读《快乐轮胎》。

(一)分段阅读图书。

1.师幼共同阅读图书的前半部分内容

(1)提出问题，引发幼儿思考

师：“圆圆的东西是什么呀？谁跳到了轮胎上？发生了什么事？”

(2)学习动作，帮助幼儿理解

教师引导幼儿模拟轮胎漂浮在水面上的动作，帮助幼儿理解动词“漂”。

(3)发挥想象，预测故事内容

幼儿大胆想象故事内容。

师：“轮胎为什么又滚起来了？谁来帮助小松鼠？”

2.阅读理解图书后半部分内容

(1)幼儿自主阅读图书

教师发给每名幼儿一本图书，提出问题，引发幼儿阅读兴趣，引导幼儿围绕重点阅读。

师：“轮胎又滚到了哪里？小动物们高兴吗？你是怎么知道的？”

(2)师幼共同阅读

教师与幼儿共同观察图片，理解故事内容。

(二)师幼完整阅读图书《快乐轮胎》。

教师带领幼儿边翻图书边阅读，使幼儿体验小动物玩轮胎的快乐情感。

三、音乐游戏“玩书”。

教师播放音乐，将阅读中学到的“玩轮胎”的内容引入音乐游戏“玩书”中：将书当作轮胎模拟轮胎滚过山坡、漂过小河、越过山谷、弹到天上等情景，并鼓励幼儿边做边说。

1.下山坡

(1)教师将书面向幼儿做翻滚状，示范“滚下山坡”这一动作，幼儿学习。

(2)教师引导幼儿边玩边说：“圆圆的轮胎滚过山坡。”

2.过河

(1)教师启发幼儿想象轮胎是如何漂过河的，并鼓励幼儿大胆表演。

(2)教师请表演生动形象的幼儿进行演示。

(3)教师引导幼儿边玩边说“轮胎在河里漂呀漂”。

3.增加游戏乐趣

播放音乐，教师任意说出各种场景，幼儿表演，增加游戏的乐趣。

【活动延伸】

1.请幼儿和家长一起收集不同轮胎的图片，了解轮胎的形状和用途。

2.将《快乐轮胎》的胸饰投放在表演区供幼儿使用。

三、幼儿园文学活动和幼儿园早期阅读活动实施要点

(一)幼儿园文学活动的实施要点

初步学习文学作品阶段：教师可以采用比较直

观形象的挂图、桌面玩具、木偶、头饰等辅助教具，多种形式展开教学。此阶段重在引导幼儿感受理解作品，不宜过多地重复讲述作品，不应让幼儿机械记忆、背诵文学作品，以免幼儿丧失兴趣。

理解体验作品阶段：此阶段教师引导幼儿深入理解和体验作品的人物特色、主要情节，进而体验作品中人物形象的心理特点，以及作品中的情感基调，作品的语言美和意境美。教师可以围绕作品内容组织相关活动，如观察走访、讨论等，让幼儿用眼睛看、用耳朵听、用心感受，认真思考。

迁移作品经验阶段阶段：此阶段的重点是教师引导幼儿在活动中将作品各方面内容整合纳入自己的经验范畴，达成幼儿直接经验和文学作品中的间接经验之间的互动影响。教师可以围绕作品重点内容开展可操作的或具有游戏性质的活动，如绘画等。

创造性想象与语言表达阶段：此阶段立足于原有的文学作品，引导幼儿创造性地表达自己的认识与想象。教师可以引导幼儿续编童话故事、仿编诗歌或散文、进行故事表演或围绕所学文学作品进行有想象地讲述。

(二)幼儿园早期阅读活动的实施要点

幼儿园早期阅读活动不仅仅是一个获得知识的过程，更是一个师幼、幼幼互动的过程。幼儿园早期阅读活动重要的不是让幼儿在阅读中学习，而是让幼儿在活动中学会阅读，获得阅读的快乐。

阅读前的准备阶段：仅仅一次的幼儿园早期阅读活动很难理解一本书。在幼儿园早期阅读活动之前，可以让幼儿先阅读图书。此时，幼儿只需对阅读内容有大概的了解。教师重在指导幼儿的阅读方法，培养幼儿的阅读习惯，而对幼儿理解得是否准确不宜过多干涉。

幼儿自主阅读阶段：教师创设自由阅读的环境和机会，让幼儿通过观察，再次认识阅读对象，获得相关信息。此阶段，教师可以提出问题，让幼儿带着问题阅读，抓住阅读重点。

师生共同阅读阶段：教师和幼儿一起理解图书的基本意思，围绕重点开展活动，归纳图书内容。教师可以提供有帮助的情境、对话、练习材料、表演道具等，指导幼儿相互交流阅读经验、学会表达自己的阅读感受、合作表演阅读内容以及尝试创编阅读图书。教师还可以通过竞赛、各种各样与阅读内容相关的游戏等引导幼儿巩固所学内容，归纳阅读内容。

四、结语

从小班文学活动和早期阅读活动“快乐轮胎”的对比中可以更直观、清晰、明确地发现幼儿园文学活动和幼儿园早期阅读活动的区别。这种区别是为了让教师更好地理解、掌握这两种类型的语言活动，认识到两种类型语言活动的特征和价值。在整合教育观念下，教师还要思考如何实现幼儿园文学活动和幼儿园早期阅读活动的价值融合。例如，在幼儿园文学活动之前或之后可以让幼儿看一看、讲一讲、说一说文学作品，以提高幼儿学习书面语言的兴趣。在幼儿园文学活动中，通过图片引导幼儿理解文学作品时有意识地发展幼儿观察、理解、预期、概括等阅读技能。在幼儿园早期阅读活动中，教师也可以用丰富的词汇、句式影响幼儿，引导幼儿迁移运用。幼儿园早期阅读活动内容中有很多好听的故事、优美的散文等，教师可以引导幼儿听文学作品，进而喜爱文学作品。