贵州民间故事绘本对幼儿亲社会行为的价值探究

毛 颖，辛均庚

(黔南民族师范学院教育科学学院，贵州都匀，558000)

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(以下简称《意见》)指出，中华传统文化要贯穿国民教育始终，以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系，编写中华文化幼儿读物。[1]《意见》提倡牢牢抓好幼儿阶段，让幼儿对中国传统文化有所了解，让幼儿接触到中国自古以来的优秀文化。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿要乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心。[2]幼儿时期是自然人转向社会人的关键时期，也是道德发展的关键时期。 由此可见，在幼儿期既要重视中华传统文化素养的培养，也要重视幼儿道德发展，本研究从以贵州民间故事绘本为载体培养幼儿亲社会行为着手，探索运用贵州民间故事绘本培养幼儿亲社会行为的价值，为幼儿园及学前教育工作者培养幼儿亲社会行为提供可参考依据。

一、概念阐释

民间故事的定义包括广义定义和狭义定义，广义的民间故事是指与民间韵文体文学相对的民间散文体叙事作品，包括民间神话、传说、童话，以及其他散文叙事作品；狭义的民间故事是指民间神话、传说之外的其他散文叙事作品，如民间童话、民间笑话、民间寓言、民间生活故事等。[3]民间故事绘本是指利用精美的绘画将民间故事用图画的方式讲述出来，将一些不易被幼儿理解的词汇和语言进行改良，帮助幼儿更好地阅读与体验故事。[4]本研究选取的民间故事是贵州民间故事绘本，笔者将其概念归纳如下：贵州民间故事是指在贵州本土地区，劳动人民创造并口口相传的故事，历代劳动人民以自身生活为背景创造出贴合生活的故事，但是又带有异想天开成分且具有神话色彩的故事，后以传说为原型进行再创作，以绘画的方式呈现出来，以便幼儿理解阅读并体验故事。本研究选取的贵州民间故事绘本具有生活性、思想性和民族性特点。第一，生活性。绘本中的民间故事是贵州劳动人民通过语言创造、世代口口相传的故事，故事内容与人民的生产生活密切相关。第二，思想性。贵州民间故事绘本结合本土特色，向幼儿传达出讲仁爱、重民本、守诚信等具有时代价值的思想与美德，让幼儿能够得到传统文化熏陶。第三，民族性。贵州是一个多民族聚集地，当地人民融合民族智慧结晶，创造了很多优秀传统文化，不同民族具有不同的风采和特色，因此很多民间故事蕴含民族色彩，有利于激发幼儿民族情感。

亲社会行为是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为，一般亲社会行为可以分为利他行为和助人行为。[5]本研究从亲社会行为中的助人、合作、尊重他人这三个基本维度进行探究。

二、贵州民间故事绘本对幼儿亲社会行为的价值

民间故事是广大劳动人民以口头的方式创作的，并在民间广为流传的叙事类作品。民间故事蕴含着丰富的道德隐喻，其特点是能使人民沉浸于故事中，故事中刻画的人物能够以间接的方式向人民传递美好的精神品质。民间故事不仅表达了人民美好的愿望、传承了历代人民的智慧结晶，还体现了传统美德，对人民价值观的形成发挥着独特的价值。民间故事绘本通过易懂的图画形式呈现出来，符合幼儿的身心发展及思维特点。本研究选择的贵州民间故事绘本是以贵州脍炙人口的民间传说为原型进行再创的绘本，本研究试图挖掘其中蕴含的时代价值、思想与美德。贵州民间故事绘本不仅有利于幼儿了解传统民族文化，还会对幼儿亲社会行为发展起到潜移默化的作用。

(一)促进幼儿助人行为的发展

助人行为是亲社会行为的重要表现之一，行为主义理论认为人的行为产生的动力来源于外部环境的刺激。当幼儿出现正向行为时需要及时强化，以增强其正向行为的频次。当幼儿的助人行为产生时，周围的人及时给予肯定和赞赏，幼儿会信心倍增。幼儿助人行为产生的过程是与同伴建立良好关系的过程，幼儿在助人时感到对方被自己帮助时的快乐，自己也会相应产生愉快的心情，这有利于促进幼儿身心健康发展。贵州民间故事绘本《百褶裙的故事》讲述了水族姑娘阿秀因家乡干旱，不得已和亲人们一起迁徙。在路上，善良的她翻山越岭给大家找水喝，不料遇到野狼，幸得水中大鱼帮助才得以脱身。为感谢大鱼的帮助，阿秀将自己亲手绣的百褶裙送给大鱼，从此大鱼也有了美丽的颜色。大鱼在危难时刻帮助了阿秀，大鱼因此也得到了一身漂亮的百褶裙。绘本《百褶裙的故事》一波三折的故事情节以及善良的人物形象，让幼儿了解了帮助别人不仅让别人快乐也能让自己有所收获。

(二)促进幼儿尊重他人行为的发展

学会尊重他人也是幼儿亲社会行为中的一个重要方面。尊重是人际交往的基础，尊重是一种对人、对事物的态度。学会尊重他人、尊重事物是幼儿这个阶段需要学会的，有利于幼儿社会化发展。尊重不仅有利于幼儿自我认知的发展，也有利于促进幼儿形成良好的同伴关系，尊重是在幼儿相互交往中发展起来的，通过平等的关系，幼儿能够更好地理解他人，更好地对待他人。幼儿偏向于与亲切友善的同伴交往，要让幼儿懂得尊重他人才能使别人尊重自己。贵州民间故事绘本《侗家吃社饭》讲述了这样的故事：一个贪吃的国王为了自己能够吃到美食，逼迫大臣进贡，从来不尊重别人。一位来自乡间的大臣回到家乡，请来了一位聪慧的侗家媳妇 ，她巧妙安排，让国王饿了三天，才吃上侗家的社饭。这时，国王觉得这平常的饭比一切山珍海味都好吃，这才意识到因为自己贪图享乐，没有尊重过他人，因而伤害了他人，是很不应该的。从此，这个国王改掉了自己的坏习惯，成了一个好国王，尊重身边的每一个人。这一民间故事可以让幼儿认识到尊重他人的道理。

(三)促进幼儿合作行为的发展

《教育——财富蕴藏其中》将学会共同生活作为未来教育的四大支柱之一。当今社会倡导合作共赢，通过良好的合作才能共同发展。3—6岁是人发展的关键期，学会合作是幼儿未来从自然人转向社会人的基本技能，也是促进社会化发展的重要途径。每个幼儿都是独立的个体，具有差异性，同一个年龄段的幼儿也具有不同的发展水平，不同的幼儿可以进行互补，共同合作完成任务，共同学习、共同进步。幼儿可以在合作的过程中相互影响，相互观察。学会合作有益于幼儿身心健康发展，更有利于幼儿社会化发展。贵州民间故事绘本《芦笙传说》讲述了这样一个故事：人间没有欢乐的童年，也没有芦笙，人们每天只是辛苦劳作，为了人间的快乐和幸福，固迪公公作为村里的长老和密迪、聪明机灵的小蛤蟆、自告奋勇的小喜鹊一起合作，共同奋斗，把制作和吹奏芦笙的技艺带到人间，也将幸福和快乐带到了人间。该绘本通过活泼可爱的角色形象和充满趣味的故事情节，让幼儿深刻感受到面对困难时一个人的力量微不足道，但是合作的力量会变得很强大。

三、以贵州民间故事绘本为载体培养幼儿亲社会行为的策略

(一)幼儿园层面

1.选择符合幼儿发展的贵州民间故事绘本

幼儿园要选择符合幼儿发展的贵州民间故事绘本，从幼儿年龄特点、思维特点、故事内容方面选择。第一，选择符合幼儿年龄特点和思维特点的贵州民间故事绘本。幼儿园在选择贵州民间故事绘本时，要依据幼儿的年龄特点，以《3～6岁儿童学习与发展指南》作为幼儿发展目标，选择适合幼儿年龄阶段发展的绘本。此外，选择的绘本要符合幼儿的思维特点。幼儿需要以具体事物为依托才能理解故事内容，幼儿园选择贵州民间故事绘本时要注意其是否符合幼儿的具象思维特点。第二，要考虑所选绘本的价值，所选择的贵州民间故事绘本要具有较深的教育价值。首先，选择的贵州民间故事绘本要能够激发幼儿的道德情感、有一定的趣味性、包含深厚的情感。其次，幼儿园要尽可能挖掘本土资源，不仅让幼儿在道德层面得到发展，也能够让幼儿更深层地了解自己的家乡，激发幼儿对家乡的热爱之情。

2.为教师提供理论技术支持

幼儿园要积极充分地挖掘贵州民间文化知识。教师是知识的传递者，也是让贵州民间故事绘本运用到幼儿亲社会行为培养的操作者。使用贵州民间故事绘本进行教学，既能引导幼儿在社会化方面得到发展，还可以激发幼儿的民族情感。教师需要在幼儿园的支持下，利用合适的课程资源，不断更新自己的理念，不断丰富自己的民族文化涵养。幼儿园需要对教师进行相关培训，给教师更多的理论技术支持，协助教师收集不同的贵州民间故事绘本并深入学习，这有利于教师充分利用好贵州民间故事绘本资源。

3.积极开展家园合作

家庭环境对幼儿身心发展十分重要，幼儿园要与家庭相互合作、资源共享。家庭是幼儿亲社会行为发展的重要环境，《中华人民共和国家庭教育促进法》倡导父母或其他监护人树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行及习惯，为未成年人的健康成长营造良好的家庭环境。[6]在将贵州民间故事绘本作为载体培养幼儿的亲社会行为需要家庭的支持，家长要为幼儿营造良好的学习本土民间故事绘本的氛围，观察幼儿在生活中出现的一些行为，及时强化正确的行为，通过给幼儿讲民间故事绘本的方式引导幼儿产生更多的亲社会行为。教师在开展活动的前、中、后都可以邀请家长参与。例如，在利用绘本《侗家吃社饭》开展培养幼儿亲社会行为的活动之前，教师可以让家长在家尝试给幼儿做社饭，这样，幼儿在活动中会对社饭这种食物有具体的印象。再如，幼儿园可以开展收集“贵州民间故事小能手”的活动，让幼儿和家长收集贵州民间故事，相互分享。然后，教师指导幼儿以绘画的方式将自己收集的故事呈现出来。这样，一方面能够让幼儿学习更多的民间文化，另一方面更好地促进家园合作。

(二)教师层面

1.多方面挖掘民间故事绘本的价值

民间故事是由广大劳动人民创造的，传承了我国历史悠久的传统文化。目前，教师在选择绘本教学时大多选择国外经典的作品，对我国民间故事绘本的了解较少。民间故事本身不仅蕴含着教育价值，还具有一定的道德启蒙作用，对幼儿养成良好的行为有深刻的意义。教师可以通过多种途径挖掘民间故事绘本的教育价值，对其进行推敲。教师需要进一步重视民间故事绘本的教育价值，考虑哪些民间故事绘本能够促进幼儿亲社会行为的发展，并将民间故事绘本作为素材促进幼儿多方面发展。教师可以用已有的民间故事绘本培养幼儿的亲社会行为，也可以通过与幼儿一起收集身边的民间故事，将故事情节绘画出来或进行改编，使幼儿深入理解故事内容，通过民间故事绘本促进幼儿亲社会行为的发展。

2.融合其他形式开展教学活动

以《芦笙传说》绘本教学为例。在活动开展时，教师可以让幼儿简单了解芦笙，通过展示实物或图片引发幼儿对芦笙的兴趣，然后给幼儿讲《芦笙传说》的故事，让幼儿了解故事情节。之后，可以开展角色扮演活动。首先，教师可以让幼儿和家长一起做一件关于苗族的服装或者饰品，让幼儿认识苗族服装。其次，给幼儿创设角色扮演的环境，幼儿可以穿着不同的苗族服饰，扮演固迪公公、密迪、小喜鹊等角色，在角色扮演中充分体会角色人物、故事发展情节。最后，教学活动结束时，教师可以以讨论的形式让幼儿了解合作的重要性，认识到同伴之间的合作能够解决困难。角色扮演活动可以提升幼儿的合作意识，发展幼儿的亲社会行为。同时，角色表演可以增强幼儿的语言表达能力，让幼儿深刻体会故事人物的情感以及故事所传达的道德隐喻和教育价值。因此，教师在开展民间故事绘本教学时，要改变教师讲幼儿听的传统观念，让幼儿参与到故事情节中，通过角色扮演分析人物特征，这样才能充分利用贵州民间故事绘本培养幼儿的亲社会行为。

总之，幼儿时期是良好行为与品德形成的关键期，抓好这个关键期，促进幼儿亲社会行为的发展，有利于幼儿顺利地从自然人转向社会人，对幼儿的长远发展产生积极作用。贵州民间故事绘本中的道德隐喻有利于提升幼儿的道德水平、激发幼儿道德情感、磨炼幼儿道德意志，对幼儿亲社会行为的培养尤其重要，合理利用贵州民间故事绘本需要幼儿园和教师及家长努力实践。