新课程标准下高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略探析

摘 要：“社会责任素养”是高中生物学科素养内容，也是新课程标准（新课标）教学目标。文章立足于新课标背景下来探究，简要阐述了高中生物教学社会责任内涵，剖析培养社会责任素养策略。得出结论可采取以下5项策略，分别为：创设教学情境，激发社会责任；榜样示范教学，理解社会责任；联系生活实际，意识社会责任；组织实践活动，增强社会责任；热点辩论教学，深化社会责任。

关键词：新课程标准，高中生物，社会责任素养，培养策略

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.041

在新课标背景下，要实现高中生物教学的创新并提升教学质量，需着眼于学生的学科核心素养培育。新时期下的生物教师要为学生的未来发展指明清晰道路，遵循新课程标准的要求，培育学生的社会责任意识和使命感，督促学生更全面的发展和健康成长。高中生即将离开高中阶段进入大学，不久的将来也会面临着承担建设和发展社会的重要责任，因此必须要提高个人修养，浸润家国情怀，培养优良品格。本文特围绕高中生物教学、社会责任素养来研究，有重要现实意义。

1 高中生物教学社会责任素养内涵

培养生物核心素养是为了实现学生全面发展，社会责任素养是高中生物学科核心素养的分支内容，用于引导学生在学习和生活中形成对自我、对他人、对社会都负责的良好素养。在最新《高中生物课程标准》中，结合了当前生物学科的特点及内容，对“社会责任素养”做出更明确的阐述：（1）学生在学习生物学科时能形成准确价值观，运用所学到的知识和方法，关注社会层面和生物学有关的议题；（2）学生能依托生物知识，辨别各种热点问题，区分伪科学；（3）学生在学习中能结合当地资源展开实践，解决问题；（4）形成绿色、可持续化的理念，关注生态环保；（5）尊重古文明，宣传对生命的爱。

2 新课标下高中生物教学中学生社会责任素养培养策略

2.1 创设教学情境，激发社会责任

新课标提出“要从学生生活经验和已有知识出发，创设有趣生动情境。”高中生物教学的情境创设，可依托于问题、简笔画、实物演示、角色扮演、学生生活、多媒体技术等多种要素来创建。多媒体设备是重要且较普遍的教学工具，能更好地展示教学内容，让学生在情境中对社会责任有更清晰的认知。例如：在教学《生态系统及其稳定性》时，为便于学生理解知识并强化学生的社会责任意识，可利用多媒体创设情境，让学生感受到自身责任。教师可广泛搜集关于南极洲冰川融化的高清视频素材，用图表展示企鹅数量骤减的相关数据，以及全球生态环境被破坏的资料，让学生直观地了解到生态系统变化及其各要素关系，明确保持该系统稳定性的意义，懂得保护生态环境，形成社会责任素养[1]。又如在教学《细胞的分化》《自然选择与适应的形成》同样可借助多媒体手段来创设教学情境。以《细胞的分化》教学为例，构建情境后学生除了掌握细胞分化意义、特征外，还能了解干细胞移植，关注健康积极生活方式，提升生物学科社会责任素养。

2.2 榜样示范教学，理解社会责任

高中学生处于思想逐步成熟的阶段，该阶段中也容易受到其他思想观念的影响。为避免学生形成不正确的社会观念，生物教师在教学中可采取榜样示范的创新教学方法，即利用榜样的力量来激励学生，鼓励学生学习他人的高尚思想道德和行为，潜移默化中理解并形成良好的社会责任感。在此背景下，教师要充分从生物教材、辅导书上挖掘榜样人物的实例，并结合教学内容来实现对学生思想的教育。例如：教材中“科学家访谈”“科学家的故事”便可作为良好教育素材。教学《孟德尔的豌豆杂交实验》时，教师可在导入环节讲述孟德尔对遗传学的贡献，讲述其坚持长达8年的科研，通过榜样的力量去感化学生，让学生也能具备刻苦钻研的精神，为人类社会作出贡献[2]。又如在教学中还可介绍“杂交水稻之父”袁隆平的相关事迹，让学生深刻感受到其报效国家、服务社会的强烈社会责任感。教学《传染病及其预防》时也可增加抗疫英雄事迹，用诸如此类的榜样示范来鼓舞学生，有效培养其社会责任素养。

2.3 联系生活实际，意识社会责任

生物是源于生活，回归生活的实用性课程。新课标下生物教学中要将教学和生活联系在一起，让学生充分感受生物的学科价值。例如：教学《基因突变及其他变异》时教师可围绕“遗传病”这一人们生活中较关注的问题来进行社会责任教育，并列举出近亲结婚的案例，结合我国的新《婚姻法》分析，让学生了解禁止近亲结婚的目的，其对于提升国民素质，推动民族繁荣昌盛的意义，提升学生法律层面的知识掌握程度和社会责任感。又如在教学《微生物培养》时，教师可以学生生活中常见的香醋为例，围绕香醋酿造过程来进行教学。例如香醋酿造需要选用优质糯米原料和醋酸菌种，和课程内容有所关联。又如讲解《光合作用原理的应用》时，也要让学生联系生活实际思考温室大棚塑料薄膜的颜色和透光率的关系。通过联系生活实际教学，能拓宽学生视野，培养学生思想品德和社会公德，实现社会责任素养全面提升。

2.4 组织实践活动，增强社会责任

所谓“读万卷书，行万里路”，新课标背景下生物教师要引导学生参与各种社会实践活动，让学生亲自去体验。开展实践活动时，教师要尊重并激发学生的主观能动性，让学生在各种丰富有趣的实践活动中认识到应承担的社会责任，还能加深对生物知识的理解，实现学生身心层面的锻炼，一举多得。例如：生物教师可组织学生参与“乡土生活”的社会实践活动，提前结合班级学生发展特点和所学生物知识来设计活动内容，并设立多个活动板块，让学生在栽培农作物、养护绿化植物等活动中懂得爱护生物，树立起保护生物的责任感。在世界湿地日（2月2日）、植树节（3月12日）、国际生物多样性日（5月22日）组织开展活动，如：植树造林、爱护幼苗、宣传生物多样性、走进社区、走到野外調研等。又如在教学《体液调节》课程后在条件允许的情况下，可组织学生参与“敬老院关爱活动”，让学生以小组合作的方式去了解老人们的身心健康情况。学生在搜集资料的过程中会关注到老龄化问题，懂得生命意义，促使学生践行社会责任行为。

2.5 热点辩论教学，深化社会责任

新课标背景下高中生物教学要树立新观念，突出学生主体性。热点辩论教学指当学生了解基础生物知识后能利用所学内容和经验，基于道德情感层面，对某个事件、某个论点发表看法，总结出结论。通过开展热点辩论教学，学生们在搜集整理资料时便能巩固知识，辩论中还利于培养学生的社会责任素养。生物教师可根据所教内容来设计辩论的主题，如：“转基因作物危害”“艾滋病传染”等，或是增加社会实时热点问题，让学生在思辨的过程中做出判断。例如：在讲解《免疫调节》课程后便可结合相关知识来设计辩论活动，让学生了解更多关于健康的知识，懂得保护自己、关爱他人，深化责任意识。又如在讲解《基因组编辑》时为学生介绍“基因编辑婴儿”的相关资料（如：2018年11月26日基因编辑婴儿事件、国内外研究文献）和学术界、社会伦理界的争议[3]。引发学生思考讨论基因编辑技术泛滥的后果，让学生意识到虽然科技能带领社会发展，也要注重道德和社会伦理底线，从而在辩论中提升学生的自身社会责任感。

3 结 语

生物学科教学中，将生物知识和社会责任感联系在一起是重要趋势。通过培养学生的社会责任素养，能更好地让学生了解生物学科对于社会及国家发展的意义，提高学生学习动力。经本次研究可以得知，在基于新课程标准的背景下，高中生物教师必须明确社会责任感对学生成长的价值，且在实践中采取多元化的教学手段，利用创设情境、榜样示范、联系实际、实践活动、热点辩论等方法拓展学生的社会责任意识，让学生在学习和生活中更好地体现出责任感与公民意识，为学生未来积极发展创造有利条件。

参考文献

[1]尹娜.课堂教学中社会责任素养的提升策略——以“基因的分离与自由组合定律”复习课为例[J ] .生物学教学，2021，46（12）：28-29.

[2]馬书童，高智晟.社会责任视角下高中生物学课程融入思政教育的实施策略[J].生物学教学，2021，46（7）：17-19.

[3]朱明辉.“与生活（社会）的联系”栏目在培养学生社会责任中的作用[J].生物学教学，2019，44（5）：68-70.

作者简介

张海斌，本科，中教一级，研究方向为高中生物教学。

（责任编辑：高鹏）