高水平专业建设中市场营销专业人才核心素养培养思考

洪媛

［摘 要］在高水平专业建设中，专业人才的核心素养对于提高专业人才培养质量和专业建设水平至关重要。文章从市场营销专业人才的核心素养的构成出发，探讨市场营销专业人才核心素养培养现存问题，提出高水平专业建设中市场营销专业人才核心素養培养建议。

［关键词］高水平专业建设；市场营销；核心素养；人才培养

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.22.067

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）22-0206-03

0     引 言

2016年发布的《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，构建面向基础教育的学生发展核心素养总体框架，为高职教育学生核心素养的研究提供借鉴［1］。“核心素养”是指学生应具备的、获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展不可或缺的共同素养，是必备品格和关键能力，是知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，其发展是一个持续终身的过程［2］。核心素养是学生形成可持续发展能力的基础，回答了党的教育方针“立德树人”中“立什么德、树什么人”的根本问题。

随着市场竞争的加剧和消费者需求的不断变化，企业需要具备更高水平的市场营销专业人才，以应对市场的机遇和挑战。2019年，国家正式提出“双高计划”，建设高水平高职学校和专业群。通过核心素养的培养，可以提高市场营销专业人才的综合素质和能力水平，提高人才培养质量，更好地应对市场变化和挑战，为经济发展提供有力的支持和保障。

1     市场营销专业人才核心素养的构成

《中国学生发展核心素养》对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了阐释，建立了中国学生发展素养的框架，提出以培养“全面发展的人”为核心［1］，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，表现为6大素养，18个基本点。

2019年，教育部发布《高等职业学校市场营销专业教学标准》，明确了高职市场营销培养目标：培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，面向批发和零售业，能够从事销售、营销活动组织、品牌推广、销售管理、客户关系管理、市场调查与分析、创业企业营销策划与执行等工作的高素质技术技能人才［3］。同时明确了毕业生素质、知识和能力的要求。

对照中国学生发展素养和市场营销专业毕业生的培养目标和规格，市场营销学生应具有以下核心素养。

1.1   人文素养

人文底蕴素养包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等。学生应具备一定的人文积淀，包括对历史文化、哲学艺术等方面的了解和认识，把握消费者心理；同时要有人文情怀，能够关注消费者体验，关注人的需求和情感；还应该具备审美情趣，能够用艺术的方式表达营销理念，吸引消费者的注意力。

1.2   科学精神

科学精神素养包括理性思维、批判思维等方面。市场营销学生首先应该具备理性思维，运用市场营销的基本理论和实践方法，分析市场环境、消费者需求和竞争对手的动向，提出科学的营销策略，更好地把握市场规律，预测市场变化，提高营销效果。其次，应具备批判思维，理性地评估各种营销策略的优劣，判断营销策略是否合理有效，从而提高营销效果。

1.3   学会学习

学会学习素养包括乐学善学、自主学习和终身学习等方面。第一，市场营销学生应该具备乐学善学的能力，对市场营销领域充满兴趣和热情，愿意不断学习和探索新的知识；第二，要具备自主学习的能力，能够主动制订学习计划，寻找学习资源，独立完成学习任务；第三，应该具备终身学习的能力，提高自身的营销能力和竞争力。

1.4   健康生活

市场营销专业学生应该具备珍爱生命、健康管理和幸福生活的意识，能够保持身心健康，积极应对工作压力和挑战，实现个人和团队的和谐发展。同时，应该具备幸福生活的意识，能够保持积极乐观的心态，追求身心健康和家庭工作的平衡。

1.5   责任担当

责任担当素养包括社会责任感、团队精神和公民意识。首先，学生应该具备社会责任感，积极遵循职业道德和法律法规，为企业和社会作出积极贡献，赢得公众的信任和尊重。其次，应该具备团队精神，能够与他人合作，共同完成营销任务，实现营销目标。最后，要具备公民意识，能够积极参与社会公共事务，为社会作出贡献，维护企业形象和品牌形象。

1.6   实践创新

实践创新素养包括问题解决、创新思维和实践能力等方面。市场营销学生应该具备问题解决的能力，能够分析市场环境、消费者需求和竞争对手的动向，提出有效解决实际问题的营销策略。要有创新思维，能够不断寻找新的市场机会，开创新的市场领域。还应该具备实践能力，能够将所学知识运用到实际工作中，完成营销任务，实现营销目标。

2     市场营销专业人才核心素养培养现存问题

2.1   核心素养的理念还未形成共识

在高职市场营销专业的人才培养中，尽管已经开始关注学生的核心素养，但在整体上，核心素养的理念还没有形成广泛的共识。大多数高职院校更关注就业率、学生或教师获奖情况等一些数据［4］，较少关注核心素养。

2.2   人才培养目标和规格不明确

许多高校在市场营销专业人才培养目标上缺乏清晰的认识，对人才培养的定位和规格并未做到与时俱进，或者和当地区域经济发展不相符。在企业调研中，企业选人更注重学生的“品德”，经常提到“吃苦耐劳”“合作精神”“沟通能力”“创新能力”“责任心”等，这些恰巧都是市场营销学生应该具备的核心素养。但在现实的人才培养中，人才培养方案是围绕显性职业技能制订的，而忽略了上述的核心素养要素，导致人才培养无法与市场需求紧密结合，出现学生求职困难、企业用人困难的“两难”状况。

2.3   课程思政的水平和实际效果还有待提高

现在很多教师都很重视课程思政，但一些教师对课程思政的理解不够深入，缺乏将思政元素融入课程中的能力和技巧，未能达到润物细无声的育人效果。一些学生对于思政课程的内容缺乏兴趣和积极性，认为思政教育过于抽象和理论化，与实际生活和学习没有直接关系。此外，一些学校在课程思政方面的支持力度不够，缺乏相应的措施，没有提供足够的资源和条件。

2.4   市场营销专业师资还需要加强

目前，市场营销专业的师资力量薄弱。教师的专业背景偏学科，思政经验不足以满足培养学生核心素养的需求；教育理念和教育方法也需要不断更新和改进，才能够满足培养学生核心素养的要求。

2.5   课外活动开展较少，留给学生自我发展的空间不够

在市场营销专业的人才培养中，学生动手实践、亲自体验是非常重要的，课外活动的开展对于学生的全面发展具有重要作用。课外活动的种类和开展数量相对较少，无法满足学生个性化发展的需求。此外，课外活动的支持力度也不够，需要更多的资源和条件，如场地、资金、师资等。

3     市场营销专业人才核心素养培养建议

基于市场营销专业学生核心素养点，结合调研反馈，笔者对市场营销专业人才核心素养培育路向有几点思考。

3.1   学校的所有教育参与者都要树立核心素养培育理念

学生核心素养培育是一个全员全过程、全要素的教育教学活动。专业教育的参与者如教研室、教师、辅导员，以及学校教育的管理者、学校教务和学院管理者，都要树立核心素养培育理念，这样才能在行动上朝一个方向努力，形成合力。学校管理者要明确以“立德树人”为首要办学方向，将核心素养贯穿学生培养全过程；对教研室而言，在制订专业人才培养方案的时候，需要思考如何融入核心素养；对专业教师而言，核心素养培育要嵌入课程建设、课程教学和课程思政；对辅导员而言，学生日常管理中要注重学生的健康生活、责任担当等核心素养的培养。不同的教育参与者聚焦的素养有所不同，但所有参与者要在共同的理念指引下合作，形成合力［1］，致力于学生核心素养的培养。

3.2   全过程构建核心素养课程体系

要遵循学生发展规律与认知特点，保证每一门课程服务学生核心素养培养。在课程设置上，应该注重核心素养的培养，加强沟通、创新、领导力、数据分析等核心内容的设置和教学。推进市场营销专业实践教学改革，打造适应行业发展的教学新模式。一是調整课程结构，增加实践课程比重，强化实践能力培养；二是加强校企合作，建立实践教学基地，为学生提供真实的实践场景和机会；三是完善评价体系，将学生的实践表现纳入考核范畴，激励学生注重实践能力的培养。

3.3   提高课程思政的水平

要明确思政教育目标，将思政元素融入每门课程中，做到和课程内容的有机结合，引导学生深入思考和探讨思政问题。同时，要注重思政教育内容的时代性和针对性，与学生的实际生活和职业发展紧密结合。注意创新思政教育方式，采用多种形式，如课堂讨论、小组合作、实践活动等，引导学生积极参与思政教育。要注重采用现代信息技术手段，如网络课程、微视频等，提高趣味性和互动性。

在高职课程中，探索建立课程思政评价体系，对思政教育效果进行评估和反馈，分析问题和不足，并采取有效措施进行改进和提升。

3.4   加强市场营销专业师资队伍建设

（1）制订专门的市场营销师资培训计划，提高教师的素质和实践能力。必须要看教师的综合能力［5］，通过与行业专家、企业等代表紧密合作，制订市场营销师资培训计划，从市场动态、市场营销最新趋势到课程思政技巧等，全方位提升教师能力。

（2）建立完善的教师激励机制，鼓励教师积极参与市场营销研究与教学。针对教师的贡献与成果，设立表彰、奖励、晋升等激励措施，提高教师的积极性和专业追求。同时，通过组织各类教育教学改革研讨、交流活动，促进教师之间的互动与合作，共同提升市场营销教学的质量。

（3）强化校企合作，邀请企业专家参与市场营销课程共建。通过与校外优质企业合作，引入企业专家、客户代表等，共同探讨并制订符合市场需求的市场营销人才培养方案，不断优化核心素养目标设置，让学生在校期间就能享受到与市场需求紧密结合的教育。

（4）重视学生心理健康，为学生提供及时有效的心理支持。面对市场营销领域的高压力、高竞争环境，为学生提供心理辅导、心理评估和应对策略，帮助学生在学习过程中保持良好的心理状态，从而更好地适应和应对市场营销环境。

（5）丰富学生的实践活动，培养学生的创新思维和领导能力，提高核心素养和能力水平。一是组织营销比赛。引入实际市场营销场景，让学生以团队形式参与比赛。例如，长江职业学院市场营销专业社团每年联合企业举办营销比赛，通过3周实际营销比赛，提高学生的营销策略制定、沟通、创新等能力，增强学生的团队合作和竞争意识。二是开设学术讲座。邀请专家学者和企业家讲解市场营销领域的最新动态和趋势，让学生了解最新的市场动态和市场需求，培养科学精神。三是组织实地考察。让学生到市场一线实地考察，了解市场环境和消费者需求，提高他们的实践能力和解决问题的能力。四是参与社会公益活动。提高学生的社会责任感和公民意识，增强其领导力和沟通能力。

4     结束语

在高职院校市场营销专业的高水平专业建设中，学生核心素养的培养至关重要。高职院校的所有教育参与者都应该树立核心素养培养的理念、全过程构建核心素养课程体系、提高课程思政水平、加强师资队伍建设等，落实市场营销专业人才的核心素养培养。

主要参考文献

［1］林洁.“双高计划”背景下高职院校学生核心素养的培育路径［J］.中国成人教育，2023（6）：45-49.

［2］林崇德.21世纪学生发展核心素养研究［J］.教师，2016

（34）：2.

［3］张海军.高职院校财经商贸类专业工匠精神培养研究：以市场营销专业为例［J］.质量与市场，2021（5）：55-57.

［4］曹丽粉.高职学生职业核心素养的培养研究［J］.开封文化艺术职业学院学报，2022（8）：72-74.

［5］杜玮.专业核心素养视域下的高职市场营销专业实践教学体系研究［J］.大学，2022（20）：65-68.