化学思政可视化分析与展望——基于CNKI 数据库

李晓丽，刘紫凡，刘伟*

（1.伊犁师范大学化学与环境科学学院；2.伊犁师范大学化学与应用化学实验教学示范中心，新疆伊宁 835000）

教育是中华民族伟大复兴的使命担当，重视教育就是重视未来[1]。教育必须牢牢把握政治方向，培养拥护中国共产党和立志为中国特色社会主义奋斗终身的人才。因此，教师在给学生传授专业知识的同时，也应在教学、科研和生活中融入思政教育，全方位引导学生成为具有一定政治素养的知识青年。在信息高度发达、思维日益多元化的今天，如何有效地开展思政教育不仅是辅导员、班主任和思政教师的任务，也是专业课教师义不容辞的责任。化学专业因其涉及学科广、学时多、学生重视度高等特点成为开展思政教育的重要阵地[2]，并取得了丰富的研究成果。基于此，本文以CNKI数据库的981篇文献为数据来源，通过文献计量与可视化分析相结合的方法，以书目分析软件Bicomb2、SPSS26为分析工具，分析归纳近年来化学思政的研究现状，直观展现目前在此领域的研究热点与发展趋势。

一、关键词界定

“化学思政”是以立德树人为课程理念，通过探究性、实践性教学活动挖掘化学课程中蕴含的思想政治元素，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观的一种课程教学模式[3]。化学思政的最终目的是将学生的价值塑造、能力培养和知识传递三者融为一体，实现化学知识与思政教育的同频共振。

二、研究工具与数据来源

（一）研究工具

采用书目分析软件Bicomb2、SPSS26和辅助软件Excel、CNKI期刊数据库为研究工具。

（二）数据来源

以CNKI期刊数据库作为数据来源。在CNKI高级检索模式下，检索时间设为2008～2021年，研究主题设定为“化学思政”，剔除会议、报纸、图书等不相关文献，共获得论文1195篇，选择以“化学思政教育”为主题研究的有效文献981篇。

三、研究内容

（一）研究发展

笔者在CNKI期刊数据库以“化学思政”为主题进行检索，并对各年份文献进行统计得到图1。由图1可知：近5年来，化学思政教育逐渐引起教育界的关注并成为研究热点。

图1 化学思政文献报道统计表

（二）关键词统计

关键词是作者对文献内容的高度概括，可在一定程度上反映该领域的研究热点。笔者将981篇文献采用NoteFirst软件导出后，利用Bicomb2对文献进行关键词统计，得到高频关键词统计表1。结果显示：“课程思政”为最高频关键词，其次为“教学改革”，说明在时代发展的潮流中，如何推进思政教育的教学改革已经成为教育者研究的热点。高频词的统计分析可以快速锁定化学思政研究领域的热点，但它们之间的关系需要采用关键词共词分析获得[4]。

表1 高频关键词统计表

（三）高频关键词Ochiai 系数近似值矩阵

高频关键词Ochiiai系数近似值矩阵的基本原理如下：近似值矩阵中的数字表明对应两个关键词间的相似性，其数值越接近1，表明相应的两个关键词之间的距离越近、相似度越大[5]。笔者借助Bicomb2对表1中的高频关键词进行共词分析，以关键词为对象、频次阈值6≤X≤405为条件进行统计得到高频关键词词篇矩阵，再将词篇矩阵导入SPSS26，得到高频关键词Ochiai系数近似值矩阵（表2）。由表2可知，其他关键词与课程思政的距离关系由近及远分别为：教学改革（0.412）、立德树人（0.300）、生物化学（0.281）、有机化学（0.235）……，说明研究者关于化学“课程思政”与“教学改革”的研究最多。

表2 部分高频关键词近似值矩阵

（四）高频关键词聚类分析

对高频关键词展开聚类分析，并绘制相应的谱系图，能较为直观形象地描述高频关键词之间的内在联系，进而解析学科化学与思政的研究主线和研究范围，详情见图2。根据关键词聚类分析的原理[6]可以将谱系图分为五类。由图2可知，课程思政教学改革是目前高校面临的重要任务之一，如何挖掘学科中的课程思政元素并将其潜移默化地融入理论、实践教学和科研活动中，实现教书与育人、立德与树人的有机结合仍是当前教育工作者亟待解决的问题[7-9]。

图2 高频关键词聚类树状图

（五）高频关键词多维度分析

笔者根据高频关键词聚类树状图，在多维尺度分析图中绘制化学思政研究热点知识图谱，如图3所示。

图3 化学思政研究热点知识图谱

根据战略坐标图的解读原则[10]，各个关键词在坐标中所处的位置用小圆圈表示，距离越近，关键词间的联系就越紧密。坐标横轴表示向心度，表示领域间相互影响的强度，纵轴为密度，表示某一邻域内部联系的强度，位于坐标中心的关键词影响力最大。由图3可知，位于第一象限的领域1中的课程思政、立德树人等关键词具有较高的密度和向心度，他们的研究成果丰富，也是国内化学思政研究的重点和热点；位于第一、二象限的领域2，其内部联系密切并处于研究网络的中心地位，与其他四个邻域之间的联系也很紧密；位于第二、三象限的领域3中的探索、教学、思政等关键词之间的联系比较松散，该领域有进一步发展的空间，在整个研究网络中具有潜在的重要作用；领域4分布于第三象限和第四象限，位于第三象限的化学、化工专业、分析化学、有机实验等关键词的内部联系紧密，题目明确，并且有研究机构对其进行多次研究，但在整个研究网络中处于边缘地位，可能因为没有更新的成果出现而不活跃；位于第四象限的领域5在整个研究网络中处于边缘地位，说明与教学改革、教学方式相关的成果的数量比较少。此外，从图3进一步分析可知，化学思政主要围绕思政元素、立德树人、教学（横轴）、有机化学和结构化学（纵轴）展开，化学思政共同关注的焦点是化学、教学方法。

四、展望

在当今的时代背景下，高等教育仅依靠思想政治理论课对大学生进行思政教育的局限性日益凸显，高等教育急需构建全员参与的大思想政治教育体系——“课程思政”[11]。化学教育领域关于课程思政的研究涉及到众多化学课程，仍以高等教育阶段为主，中学阶段的文献比较少。目前，教师在讲授思政理念时仍以讲授法为主，教学效果不理想[12]。虽然教育工作者已经认识到课程思政的重要价值，在教学过程中挖掘思政元素的意识有了很大提高，但依然存在教学目标与思政教学的结合点单一、内容覆盖面狭窄、融合程度不足等问题。

基于研究现状和影响因素的综合考虑，笔者提出了化学课程思政的教学改革建议：1.提高教师的思政水平，教师要用教育者的视野引领学生向往未来，用学术者的声音唤起学生的梦想；2.教师要注意挖掘化学教材中真实的思政元素，将思政元素融入学生的生活和课堂，不能空谈拼凑，不能大话虚言，要用生动的语言讲好中国故事，通过丰富多样的教学手段实现育人目标；3.教师要加强初中阶段的化学思政教育，做好阶段衔接，努力做到中学明理、大学求道。教师可以根据学生的认知发展水平设计思政元素，有阶段性地开展衔接教学；4.教师要完善考核评价体系和学生的学业成绩评价体系，提高学生的思政意识，增强学生的政治意识和爱国情感。