中职学校体育课程思政建设实施策略研究

2023-03-28黄锦云

文教资料 2023年22期

黄锦云

摘要：本文分析了目前中职学校体育课程思政的现状，探讨了实施策略，论述了体育教学与思政教学融合的必要性，提出体育课程思政应与教学内容有机融合的方法、提高教师思政素质的策略，以期促进中职学校体育课程的教学目标的实现。

关键词：中职学校体育课程思政课程教学内容

随着经济全球化的不断发展，社会对于人才的需求也在不断变化。不仅要求人才具备扎实的专业知识和技能，还要求人才具有良好的思想道德素质和社交能力。在人才培养中，职业教育的发展越来越受到人们的关注。［1］中职学校作为职业教育的重要组成部分，其教育质量和教育效果直接关系到学生的未来发展和社会的进步。体育课程作为中职学校教育体系中的一部分，不仅能够提高学生的身体素质和体育技能，还承担着培养学生正确价值观、道德观念和社交能力的重任。［2］因此，如何更好地发挥体育课程的思政教育功能，提高学生的综合素质和社会责任感，是当前中职学校需要思考和解决的重要问题。

然而，当前中职学校体育课程思政存在诸多问题，如教育内容单一、教学方法陈旧、教师思政素质不高，导致体育课程思政难以激发学生的学习兴趣和主动

性。［3］因此，中职学校的体育课程不仅要注重体育技能的培养，还要注重思政教育的融入，创新思政课程与体育教学有机融合的策略，由此提高中职学校体育课程思政教育的效果和质量，培养学生的综合素质和社会责任感，为其未来职业发展打下坚实的基础。

一、中职学校体育课程思政教育的现状

当前，中职学校体育课程思政教育存在诸多问题，这些问题制约了体育课程思政教育的进一步发展，也影响了学生综合素质和社会责任感的提升。

（一）教育内容单一

许多中职学校的体育课程思政教育内容仍停留在传统的政治理论教育上，缺乏与现实生活的联系和针对性，无法引起学生的兴趣和共鸣。这种单一的教育内容不仅无法满足学生的需求，也难以发挥思政教育的真正作用。［4］当今社会，学生面临着多样化的价值观和思想观念的冲击，如果思政教育的内容仅仅停留在传统的政治理论教育会面，就无法激发他们的学习兴趣和主动性，难以帮助学生树立正确的价值观和思想观念。

（二）教学方法陈旧

许多教师仍采用传统的教学方法，如灌输式教学、简单问答式教学等，缺乏创新性和互动性。这种陈旧的教学方法无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法让他们真正理解和掌握思政教育的内涵。在信息化时代，学生获取信息的渠道越来越多样化，如果教师不能创新教学方法，采用多样化的教学方式，就难以吸引学生的注意力，也无法提高教学效果和质量。［5］

（三）教师思政素质不高

部分教师对思政教育缺乏足够的重视和认识，同时自身的思政素质也存在不足，难以有效地开展思政教育工作。这不仅影响了思政教育的效果和质量，也制约了中职学校体育教育的进一步发展。［6］在体育课程中融入思政教育需要教师具备一定的思政素质和教育能力，如果教师缺乏相关的知識和技能，将难以有效地开展思政教育工作。同时，部分教师对思政教育的重视程度不够，缺乏对思政教育工作的投入和热情，也影响了思政教育的效果和质量。

二、体育教学与思政教学融合的必要性

当今社会，教育早已不再仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和社会责任感。特别是在职业教育中，如何更好地发挥课程的教育功能，提高学生的综合素质和社会责任感，是当前职业教育需要思考和解决的重要问题。［7］在这样的背景下，将体育教学与思政教学相融合，不仅可以提高学生的身体素质和体育技能，还可以培养学生的思想道德素质和社会责任感，具有非常重要的意义。

（一）有利于提高思政教育的效果和质量

将体育课程中的教育元素和思政教育元素相互融合，让学生在锻炼身体的同时，接受思想道德教育和社会责任教育，提高他们的综合素质和社会责任感。同时，由于体育课程具有互动性和实践性的特点，教师可以让学生在实践中体验和感受思想道德的重要性，从而更好地理解和掌握思政教育的内涵。［8］这种融合教育的方式可以提高思政教育的效果和质量。

（二）有利于培养学生的团队协作和集体精神

体育课程中的很多项目都需要学生之间协作和配合，例如足球、篮球、接力赛等。在这些项目中，学生需要相互信任、相互配合、相互帮助，才能够取得好的表现。将体育教学与思政教学相融合，可以更好地培养学生的团队协作和集体精神。在体育项目中，学生需要学会如何与他人合作、如何分工合作、如何处理团队中的矛盾和问题等等。［9］这种体验和学习可以让学生更加深刻地认识到团队协作和集体精神的重要性，并将其应用于日常生活和未来的职业发展中。

（三）有利于增强学生的身体素质和健康意识

体育课程的主要目的是提高学生的身体素质和健康意识，让他们能够更好地适应社会生活。将体育教学与思政教学相融合，可以更好地实现这个目标。在体育课程中，学生需要进行各种运动和训练，这样可以增强他们的体质和体能，提高他们的身体健康水平。同时，通过思政教育的融入，可以让学生更加重视身体健康和体育锻炼的重要性，从而更好地实现体育课程的目标和意义。［10］

（四）有利于推动体育教育的改革和发展

将体育教学与思政教学相融合，可以推动体育教育的改革和发展。传统的体育教育中往往只注重体育技能和身体锻炼的培养，而忽视了对学生的思想道德教育和人文素养的培养。将思政教育融入体育教育中，可以弥补传统体育教育的不足之处，形成更加全面和综合的教育方式。［11］这种方式可以促进体育教育的多元化发展，拓展体育教育的功能和意义，提高体育教育的价值和地位。

二、体育课程思政课程建设策略创新研究

将体育课程中与思政教育进行大量融合，让学生在体育课程中充分地学习思政教育的内容，使传统的思政课程变得生动有趣，理论和实际相结合，让学生切身实际地体会到思政教育与学习生活的联系。［12］针对当前中职学校体育课程思政课程建设存在的问题，提出体育课程与思政课程教学内容融合、创新教学方法、提高教师思政素质三个策略。

（一）体育课程与思政课程教学内容融合

在中职学校的体育教育中，可以通过设置和融合教学内容，实现体育课程与思政课程的有机结合。除了传统的政治理论教育外，教师还应将职业道德、人文素养、社会责任等元素融入思政教育内容中，通过引导学生树立正确的职业道德观念，培养他们的人文素养和社会责任感，可以更好地培养学生的综合素质和社会责任感。在体育课程中融入职业道德教育可以让学生认识到体育职业的重要性，培养他们的职业精神和职业操守。同时，通过人文素养和社会责任的教育，可以帮助学生建立正确的价值观和思想观念，提高他们的文化素质和社会责任感，这种多元化的教育内容可以更好地满足学生的需求。

例如，在足球课程中，教师可以讲解足球比赛中职业道德的重要性，以及足球运动员的职业精神和职业操守，从而引导学生树立正确的职业道德观念。在篮球课程中，教师可以讲解篮球比赛中团队合作的重要性，以及篮球运动员的团队协作和集体精神，从而帮助学生建立正确的价值观和思想观念。

（二）创新教学方法

教师可以采用情景模拟、小组讨论、案例分析等多种教学方法，增加学生的参与度和互动性。通过这些创新的教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性让他们更好地理解和掌握思政教育的内涵。情景模拟可以让学生亲身体验职业场景和人物形象，从而更好地理解职业道德的重要性。小组讨论可以让学生互相交流和学习提高他们的思维能力和表达能力。例如，在体育课程中，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨体育比赛中职业道德的重要性。学生可以分组进行讨论，分享各自对于职业道德的理解和看法，并且通过互相交流和学习，提高他们的思维能力和表达

能力。

案例分析可以让学生通过对实际案例的分析和理解提高他们的解决问题能力和批判性思维。这些教学方法的运用可以讓学生更加深入地理解和掌握思政教育的内涵，提高他们的学习效果和质量。例如，在体育课程中，教师可以引入一些真实的体育比赛案例，让学生分析其中涉及的职业道德问题，同时引入一些运动员违反职业道德的案例，让学生分析这些行为产生的原因和影响，并且探讨如何更好地遵守职业道德。通过正反案例的分析，学生可以更好地理解职业道德的实际应用，并且提高他们的解决问题能力和批判性思维。

（三）提高教师思政素质

开展培训提高教师的思政素质和教学能力，有助于教师更好地开展思政教育工作。具体而言，学校可以组织定期的教师培训和学习活动，让教师了解和学习先进的思政教育理念、方法，提高教师的思政教育水平；可以邀请思政教育领域的专家学者来学校举办讲座，指导帮助教师更好地开展思政教育工作；还可以建立教师评价体系，加强对教师工作的监督和管理，提高教师的教学质量和水平。这些措施可以有效提高教师的思政素质和教学能力，让教师们意识到自身的责任和使命，帮助他们更好地开展思政教育工作。

四、结语

现代中职学校越来越重视思政教育与课程相融合的方式，体育课程与思政课程融合是必然趋势。体育课程与思政教育的融合加深了学生对体育课的认识，拓宽了学生的视野，为进一步提高体育课程的课程思政融合奠定了基础。

参考文献：

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［2］张亮亮，陆卫明，郭维刚.习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校体育课程思政建设研究［J］.西安体育学院学报，2022（6）：518-525.

［3］任俊圣.“双高”建设背景下职业教育立德树人的分类设计——基于高职专科课程思政教学的实践探索［J］.西部素质教育，2022（17）：59-61.

［4］薛子慧，陈芳芳.“立德树人”背景下高校武术散打课程思政建设的必要性和优势探讨［J］.佳木斯大学社会科学学报，2022（4）：249-251.

［5］孟德娜.立德树人背景下创业教育课程思政建设刍议［J］.辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2022（3）：105-107.

［6］马得平，张君孝. “寓德于体”理念下高校体育课程思政建设的价值审思、现实困境、路径抉择［J］.浙江体育科学，2022（2）：62-66.

［7］胡娜，王丽聪，张庆堂. 立德树人背景下课程思政建设的探索与实践——以《高分子化学》课程为例［J］.华东纸业，2022（2）：142-144.

［8］熊双，蒋毅. “立德树人”视域下高校体育课程思政建设的价值意蕴与实践路径［J］. 南京体育学院学报，2021（12）：48-52.

［9］赵富学，焦家阳，赵鹏.“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理要义与践行向度研究［J］.北京体育大学学报，2021（3）：72-81.