小学音乐“交互式”教学模式应用

一、教学目标

结合《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中有关教学目标的指示与要求，结合小学音乐交互式教学模式的特色，在此以湘艺版小学音乐六年级（上）第7课听赏课《花好月圆》为例，做出教学目标示范（如表1）。

二、教学内容分析

《花好月圆》是湘艺版小学音乐六年级（上）第7课听赏课的内容，该首乐曲是一首由黄贻钧先生作曲、彭修文线上改编的民乐合奏曲。整首乐曲体现出民族管弦乐作品的特色，曲调欢快热烈，具有浓厚的中华民族传统音乐色彩，表达出人民群众对美好生活的向往和热爱。

三、学情分析

经过小学1～5年级的音乐课程学习，六年级的小学生已经掌握了基础的音乐知识，并且能够跟随教师的脚步完成简单的声势律动、视唱、节奏训练，但是由于小学生自身的音乐表现力极为有限，整体综合音乐实力不足，所以需要教师在课堂上开展“交互式”教学模式，如通过敲击节奏、声势律动等方法调动学生的行动力，从而提高音乐教学质量。

四、教学重难点

（一）教学重点

立足小学音乐课程特色，分析“交互式”教学模式与小学音乐教学的融合点，着重设计具有交互特点的活动，达到提高学生对课堂教学活动的参与积极性的目的。除此之外，如何引导学生用简单的语言描述《花好月圆》的变化，感受作品表达。

（二）教学难点

引导学生通过聆听音乐主题，对音乐的基调有一定的熟悉和了解后，随着乐器音色、节奏、力度的变化，配合自身不同的声势律动展示脑海中的音乐旋律，并结合此认识《花好月圆》民乐合奏作品三段体的曲式结构。除此之外，如何在課堂教学中引导学生开展简单的节奏游戏，用简单的打击乐器、发声方法为《花好月圆》编配伴奏并完成表演，加深学生对乐曲旋律和节奏的记忆。

五、教学过程

（一）创设情境，以趣激学

（利用多媒体课件播放《春节序曲》）

教师：同学们，中华民族薪火相传的部分内容便是我们的传统节日，你们能够列举出几个熟知的传统节日吗？

生（共）：春节、重阳、端午……

教师：那么刚刚大家听到的这首乐曲你能够感受到怎样的氛围呢？你认为与我们的哪个传统节日氛围比较匹配呢？

生A：刚刚这段音乐节奏很欢快，听到音乐我能够联想到春节的喜庆和热闹，所以我认为与春节的节日氛围比较匹配。

（设计意图：在此片段中，教师利用《春节序曲》第一乐段创设出“欢庆春节”的情境，引导学生感受音乐与节日的碰撞，在脑海中建立音乐与节日情绪的联系。）

教师：这位同学总结得不错，刚刚老师为大家播放的曲目叫《春节序曲》，大家从音乐欢快的气氛中想到春节，请问大家对春节有哪些比较深刻的记忆？

生A：爷爷奶奶会给我发大红包！

生B：我们全家在大年三十的晚上会看春晚，包饺子，贴春联！

教师：看来大家对春节的记忆各有不同，老师小时候过春节记忆最深刻的就是那首标配乐曲《恭喜发财》，“恭喜你发财，恭喜你发财，齐个隆咚呛咚呛，诶嘿诶嘿……”，接下来大家共同欣赏一首也是欢快喜庆的民族音乐作品《花好月圆》。

（设计意图：此环节用一首《春节序曲》引发不同学生对春节的情感记忆，搭建情感桥梁，用热闹、欢快的音乐情绪烘托课堂教学氛围。同时，通过情境创设+音乐聆听+语言引导的方式实现小学音乐课堂教学的“引导式情境交互”。）

（二）有效交互，新课教学

1.视听结合，讲解知识

（用多媒体课件播放《花好月圆》）

教师：大家聆听完《花好月圆》后，你能够认出哪些乐器？这些乐器是怎样演奏的呢？

生B：二胡！二胡是演奏者坐在凳子上，两腿自然平放，大腿与小腿基本垂直，大腿形成平面，琴筒置于左腿上，单手完成演奏。

生C：还有笛子！演奏者两腿直立，两脚分开呈八字形，用嘴巴靠近吹孔，双手堵住不同的孔洞发出不同的声音。

教师：还有哪位同学需要补充吗？

生D：还有琵琶！演奏者两腿自然平放，脚跟自然着地，大腿与小腿基本垂直，大腿形成平面，琴筒置于左腿上，双手拨动琴弦发出乐声。

（设计意图：在此环节，教师引导学生结合生活经验和已学知识思考《花好月圆》中所出现的不同乐器，并通过口述+展示的方式对乐器的“吹拉弹唱”演奏方式做出模仿。）

教师：在《花好月圆》中，大家能够发现这首乐曲与一般的乐曲有着较大的不同，这首乐曲使用了多种乐器完成演奏，大家来听一听不同乐器的音色有什么不同？（利用App播放《牧民新歌》笛子、扬琴部分，《二泉映月》二胡演奏部分，《江南雨》古筝、琵琶合奏部分，《龙腾虎跃》快板部分）

教师：在以往我们接触的音乐中，一个乐器单独演奏的叫独奏，那么多个乐器一起演奏的叫什么呢？

生（共）：合奏。

教师：是的，像刚刚我们听到的《花好月圆》就是一首结合了多种乐器共同演奏的民乐合奏曲。

（设计意图：教师通过多媒体播放引导学生从视觉、听觉上分辨不同的乐曲外形、音色、演奏姿势，建立对乐器的三维记忆。同时通过有效的问答构建有效互动，使得学生的注意力集中在课堂上。）

2.听赏分析，学唱主题

教师：大家都知道我们中华民族是一个历经千百年发展的民族，流传至今的乐器也有着数千年的历史，不仅承载着悠久的文化历史，同时也彰显出鲜明的民族色彩。请大家仔细聆听这首《花好月圆》的三个主题，对比不同主题，你能够发现情感表达有哪些不同吗？（播放乐曲）

生A：第一个主题速度比较慢，用了二胡和笛子，给我一种舒畅悠扬的感觉。

生B：第二个主题比第一个主题快，乐器也没有二胡和笛子了。用了琵琶、扬琴，音色更加清脆，旋律欢快活泼。

生C：第三个主题比前两个主题的速度更快，用了笛子、二胡、木鱼，力度也变大了。

教师：大家总结得不错！现在请看课件，你能否和同学们讨论一下课件中的三个任务呢？（如表2）

（設计意图：此环节通过教师巧设问题、一问一答引导学生通过互动、交流的方式解决问题；随后在“任务三”中，引导学生完成与同学的互动学习，用声势律动的方式提高自己的音乐创作能力，展现自己的音乐素养。）

（三）突破难点，划分段落

教师：相信大家已经对这首乐曲的三个主题已经非常熟悉了，接下来老师带给大家小小的两个挑战，请大家完成。

挑战一：播放完整乐曲，引导学生写出音乐主题出现的顺序。

教师：我们跟随完整的乐曲，仔细聆听三个主题的变化并根据不同的主题做出相应的动作，同时大家在脑海中记住主题出现的顺序哦！

挑战二：根据主题出现顺序，介绍《花好月圆》的三段体结构。

（设计意图：在此环节结合“交互式”教学模式与声势律动教学法培养学生用身体动作表现音乐的意识，同时通过声势律动提高学生的音乐互动参与度，让学生身体力行地跟随音乐，达到“浸入式交互”。）

（四）拓展延伸，音乐游戏

教师：相信大家对《花好月圆》的掌握已经非常充分了，激动人心的游戏时间到了！请大家寻找小伙伴，结为3人小组，组内自行分配主题，用捻指、拍桌、跺脚等方式，将自己的身体想象成一个发声的乐器，完成“节奏接龙”的小游戏。

（设计意图：在此环节利用“节奏接龙”的游戏环节培养学生的音乐表现能力和团队配合能力，让学生在团队游戏中学会与他人配合的技巧，同时通过“接龙游戏”的方式加深学生对《花好月圆》这首音乐作品的记忆，在构建“游戏交互”的同时培养学生的音乐学科核心素养。）

（五）课堂总结，激发热情

教师：今天老师带领大家学习了一首经典的中国民乐《花好月圆》，相信大家在课堂上已经充分感受到乐曲欢快、热烈、饱满的情绪以及人们载歌载舞的动人场面，也希望大家在今后的学习中更加深入地了解中华民族传统音乐文化。

（六）作业延伸，音乐实践

在表3的三个作业中任选其二完成。

六、教学反思

此次课堂教学仍出现以下不足：由于“交互式”教学模式的趣味性较高，并且强调学生的话语权和主导权，进一步加强了师生间、生生间的有效交互，所以对教师的教学进度把控能力提出了更高的要求。具体而言，由于小学音乐课程是一个开放性的课程，小学生自身思维较为发散，愿意做出情感表达，所以课堂氛围轻松活泼，所以小学音乐“交互式”课堂极易偏离课堂主题，或长时间处于兴奋的状态，所以此时的教师难以“拉回”学生的学习思绪，提高了教学难度。基于此，作为小学音乐教师，我建议在之后的小学音乐“交互式”教学模式应用以及研究的过程中，充分结合《新课标》中有关“交互”的指示与要求，将教学目标细化到每一个教学环节中，教师以教学目标为导向，准确把握教学时间、教学进度，从而确保教学质量和教学水平。

编辑：温雪莲

作者简介：刘建梅（1975—），女，汉族，山东寿光人，本科，一级教师，研究方向：小学音乐教学。