希沃白板在初中生物学中的应用

随着“教育信息化”理念的提出，希沃白板作为交互式电子白板，目前被广泛应用于初中生物学教学课堂中，能够有效解决课堂教学中师生无效互动的问题，构建课堂有效互动，焕发课堂生机，提高教学效果，所以此次教学以济南版生物学七年级（上）第一单元第一章第一节“生物的基本特征”为例，做出初中生物学与希沃白板的应用示范，望为广大初中生物学教师提供参考依据。

一、教学流程

结合“教育信息化2.0”的要求，以及《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）的指示與要求，初中生物学希沃白板的运用可采用导学法+小组合作学习的教学模式。首先，教师可基于同组异质、组内同质的原则将学生分为6人制小组，每组选出组长、小组长，并要求组长和组员学习小组合作学习的要领。随后结合希沃白板的特征制定教学流程，使初中生物学希沃白板的运用贯穿教师备课、自主预习、合作交流、课堂小结、总结提升五大环节，不同环节的希沃白板应用要点不同（如表1）。

二、教学案例

（一）教学目标

教学目标参照《新课标》中有关生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大目标的阐述，作出具体制定（如表2）。

（二）教学情分析

1.教材分析

“生物的基本特征”选自济南版初中《生物学》七年级（上）第一章“认识生命现象”的第一节，该板块内容是学生步入中学生物学教育阶段的起始节，教学内容主要引导学生正确识别身边生物的现象、基本特征。

2.学情分析

七年级的学生已经具有一定的生活经验和认知能力，能够从常见的生命现象上说出生物的特征，所以在教学过程中为了帮助学生深入感受“生物的基本特征”，教师可利用希沃白板等工具直观展示学生生活中能接触到的生命物体，以此为切入点引导学生理解生物的基本特征。

（三）教学重难点

1.生物的基本特征，包括生命本身的特征、生物与环境关系两方面，前者主要包含新陈代谢、生殖、遗传、变异等；后者主要是二者相互适应。

2.激发学生对生物学的学习兴趣，其不仅直接关乎学生对生物学的学习质量，也决定学生在今后生物学学习道路。

（四）教学过程

1.教师备课

［课件制作］教师首先在电脑终端搜索“希沃白板5”完成下载，登录账号完成学科、教材版本、学段选择后在“云空间”页面点击“新建课件”，并根据济南版生物学七年级（上）“生物的基本特征”完成课件制作。

［微课制作］利用“希沃白板5”中“知识胶囊”，点击“创作胶囊”录制微课，录制完成后根据需求进行在线剪辑，如添加“媒体”“课堂活动”“习题”等元素，后点击“生成胶囊”，最后在手机端上安装希沃白板，点击“工作台”，选择“知识胶囊”同步即可开始运用。

2.自主预习

在课前预习环节，教师利用“希沃白板5”将微课视频、导学任务单（如表3，见文末）上传至平台，要求学生根据导学任务单完成微课视频观察，并完成导学任务单中的任务。

（设计意图：教师利用希沃白板提前发布导学任务单、微课，引导学生自主观看微课，完成填空，能够有效培养学生的自主预习能力和资料整理能力。同时希沃白板具有选词填空、班级优化大师等功能，学生能够直接利用选词填空完成预习成果填写，而通过班级优化大师则能够对学生的预习成果做出评价。）

3.合作交流

知识点一：我们身边的生物

（教师利用希沃白板展示微课，着重展示飞机、白云、太阳、大山、蝴蝶、小草、鱼儿、蘑菇等物体）

教师：刚刚微视频中为大家展示了许多的物体，请各个小组写下自己观察到的生物和非生物的名称。

（设计意图：微课视频具有动态化的特征，利用希沃白板展示能够简化操作步骤，有助于学生解决问题，让学生在学习过程中拥有关注生活的意识。）

教师：除了刚刚微视频中的生物你还知道哪些生物吗？请列举你知道的生物，与小组讨论，并将小组内列举的生物进行分类，阐述分类依据（可使用希沃白板倒计时功能提醒学生剩余用时）。

（设计意图：通过提问引导学生结合生活经验思考“生活中的生物”，并开展合作交流学习，“集思广益”，引导学生在拓宽视野的基础上将生命进行简单分类。）

知识点二：生物的生命现象

教师：结合教材图，请各位同学与小组同学讨论举例说明生物具有的生命现象，并完成表4。

组A：生物的生活需要生命物质，例如，人需要吃水果蔬菜，牛羊需要吃草，豺狼虎豹要吃小动物。

组B：生物需要呼吸，例如，人要用鼻子呼吸，鱼儿要用鱼鳃呼吸。

组C：生物需要排出废物，例如，人、动物需要排汗、排尿，植物则通过落叶带走废物。

教师：还有其他需要补充的吗？

组D：生物都会生长，例如，小鸟长成大鸟，小朋友长成大人，种子长成果蔬、果苗。

组E：生物对外界刺激会产生反应，例如，含羞草被刺激后会合拢，向日葵永远朝着太阳。

教师：总结得不错！大家回顾自己所完成的导学任务单，是否需要补充的呢？

（设计思路：此教学环节开展小组合作交流以及他人补充的形式培养学生的生物语言表达能力、合作交流能力、归纳总结能力，同时利用希沃白板的“点评”功能可以实现教师对学生导学任务单的总结，帮助学生加深对知识点的记忆，进而提高学习水平。）

4.课堂小结

教师：生物还有哪些教材中没有提到的生命现象？

学生：动物有自己的保护色，例如，仙人掌更喜欢干旱的沙漠，蚯蚓更喜欢疏松的土壤。

教师：由此可说明什么？

学生：生物体能够适应环境并改变环境。

教师：那请联想自身，你与你的父母有哪些特征相似？又有哪些特征不同？由此又可说明了什么？（引导学生讨论总结：生物具有遗传和变异的特征）

教师：好的，有哪位同学可以来总结一下生物的生命现象？（用希沃白板中“随机”功能抽取同学，抽取到的同学起立回答）

（设计意图：此环节将“生命的现象”与学生的生活经验相结合，同时通过学生的回答引出新的问题，帮助学生在新知中实现知识迁移与应用。同时在此环节应用希沃白板中的“随机”功能可以调动课堂教学氛围，激发学生的课堂教学活动参与积极性。）

三、教学反思

（一）希沃白板有助于提升课堂教学的有效互动

结合此次教学实践与研究发现初中生物学应用希沃白板有助于提升课堂教学的有效互动。“有效互动”作为《新课标》中不断强调的重点，要求在课堂教学中教师与学生能够通过有效对话、活动产生互动，进而帮助学生提高对知识的认知，焕发课堂生机。立足于此，初中生物学课堂教学利用希沃白板用“随机”“点评”等功能能够提升课堂师生有效互动、生生有效互动的程度。对于希沃白板中的“人机互动”功能，此次教学研究尚未做出实践，通过后续跟进实践，发现该板块功能能够通过“人机对答”“AI互动”的方式实现人机互动，在后续的教学过程中，也将构思此功能与初中生物学教学的融合点。

（二）希沃白板有利于提升学生课堂学习兴趣

在初中生物学课堂教学中应用希沃白板能够有效提高学生参与课堂教学活动的主动性。具体而言，在传统的生物课堂教学中，希沃白板以微课媒介、成果交流为主要平台，但部分初中生物学教师以并未将希沃白板的全部功能加以充分应用。而此次教学应用“点评”“倒计时”“判断对错”等多个功能，对希沃白板的功能进行挖掘和应用，发挥了希沃白板的现实功能和作用价值。

（三）希沃白板的应用有待提升

结合教学实践发现大部分教师以及中学生对希沃白板的应用有一定关注度，并且较为认可希沃白板的互动性功能，教师愿意将希沃白板应用于初中生物学教学过程中，学生也愿意积极参与希沃白板的教学活动。但是在实践中，希沃白板仍未能被广泛应用，所以大部分初中学校尚未开展系统的希沃白板教学功能培训，导致希沃白板的使用遇到困难，阻碍希沃白板的有效应用。基于此，建议在后续的教学中，教师可积极学习、挖掘、尝试希沃白板的多种功能，也希望希沃白板能够提高技术水平，实现与同类型教学软件的联合转换功能，同时增加设备容量，减少教学准备阶段的闪退，以及教学过程的卡頓现象。

编辑：温雪莲

作者简介：孙广琴（1974—），女，山东青州人，本科，一级教师，研究方向：初中生物学。