重视教考衔接，深挖教材利用，夯实“一轮复习”

冯 照

（山东省济南市教育教学研究院）

俗语有云，“好的开始是成功的一半。”做好高三“一轮复习”就相当于高考“上岸”成功了一半。“一轮复习”要回归教材，强化基础知识。夯实“一轮复习”，关键在于深挖教材利用，重视教考衔接。

教考衔接（或教考结合）是当下基础教育教学领域的热门话题。《中国高考评价体系》明确指出高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”。高考评价体系将“引导教学”纳入核心功能，即是说教考衔接是高考评价体系的应有之义，是基础教育上位思想和理论的内在要求。以下从三个方面来谈一谈“一轮复习”中教师应如何重视教考衔接。

一、对教材进行大单元整合

大单元整体教学，即按照三大主题语境以及其下位的主题群和内容要求，将多个教材单元进行整合，生成内在逻辑完整的大单元进行教学。从实践效果看，大单元整体教学应用于高三“一轮复习”非常高效。本期杂志“主题聚焦”栏目《大单元视角下的高三“一轮单元词汇复习”——以“人与自然”主题语境为例》一文的作者就将人教版教材中的九个教材单元进行了整合，可谓大手笔。此外，若将近几年高考试题文本和典型模拟考试的文本依照主题语境融入到教材大单元复习的配套训练中，也能取得不错的教学效果。

二、注重日常训练试题筛选

高考试题在体裁、题材、篇幅、阅读难度系数、设题角度和设问方式等维度有着显著且稳定的特征，通过对高考试题的研究和归纳，可以有效地指导备考过程中模拟考试试题和训练试题的命制、遴选。本期中选自《高考题型·时文阅读》一书的《骑行吧，Liam！》一文即是文质优美兼具适配训练的优质素材。

三、注意选材思政倾向

基于立德树人根本任务，高考试题选材一方面始终体现核心价值，文本内容无不凸显积极向上的情感态度、思想观念和价值观；另一方面融入中外优秀文化，且增益中华优秀传统文化，处处体现着对考生思维品质的考查。所以，教师选择阅读材料的时候，要牢记这些倾向。本期《培养思维品质的高中英语一轮复习读写教学实践探索》一文在思维品质的培养方面分享了一些经验。

考生应该如何重视教考衔接呢？首先，应重视语音、词汇、句法等语言基础知识的夯实。以2023年新课标Ⅰ卷为例，试题难度的增加一方面体现在词汇上（近两年的试题突出了对课表词汇，尤其是对选择性必修部分词汇的派生词的考查）；另一方面体现在句法上，试卷文本中长难句占比有所增加。本期“名师讲堂”栏目《基于教材文本探寻高考偏难词汇的应对策略——例析译林版拓展创新学程〈英语〉中的难词难句》一文，分析了译林版教材中的难词难句，为难词难句的突破提供了解决方案。其次，考生应高度重视对自己思维能力的锻炼和培养，追根溯源、深度思考应成为日常学习的常态，并加强对设题类型与解题策略的总结与研究，能做到举一反三。同时考生应注重文本阅读和分析，多维度利用教材文本、试卷文本、课外文本，将词汇识记、思维训练、阅读策略和技巧培养、写作能力培养等融入文本阅读中。

总之，教师应时刻谨记教考衔接，带领学生立足教材，知识、能力和素养同步提高，从多个方面夯实“一轮复习”。