乡镇小学音乐教育的问题探析

毛诗涵

（青海师范大学 音乐学院，青海 西宁 810016）

一、乡镇小学音乐教育现状及重要性

近几年来，乡镇小学的音乐教育获得了进一步发展，越来越多的乡镇小学开设了音乐课，教学设施也越来越完备，部分学校建立了合唱教室、电钢琴教室、音乐欣赏教室等，这可以让更多的学生遨游在音乐的海洋中，享受音乐。一些乡镇小学的音乐教育理念和教育方法也有所改进，学生学习音乐的兴趣相较以前也在提升。但是，许多乡镇小学由于受到地理环境和经济条件的制约，音乐教学资源配置不均衡，音乐教师数量严重不足，无法像城区学校一样开展各类音乐活动；在教学方法上也没有推陈出新，依旧保持着原来的音乐教学方法；教学内容有限，不够全面、完善，只有单一的唱歌教学。

对于乡镇地区的孩子们来说，音乐课是十分陌生的。由于学校重视文化学习从而忽略音乐课，导致孩子们的音乐素养十分薄弱。乡镇小学的音乐课很少由专业的老师来进行教学，大部分由非专业的老师来兼职代课，由于学校大力抓文化教育，许多老师常常占用音乐课的时间去上文化课，因此，学生们无法系统、专业地学习音乐。随着教育改革进一步深化，国家对音乐教育的要求越来越严格，音乐课已经成为九年义务教育的必修课，一些经济发达地区甚至即将把音乐纳入中考考察范围。因此，发展乡镇小学音乐教育是十分重要的。

二、乡镇小学音乐教育存在的问题

（一）乡镇小学基础设施建设较为薄弱

首先，大部分乡镇小学的教学设施不够完善，很多学校没有专门的音乐教室，也没有电子琴供教师上课使用。即使少部分学校有专业的设施，也很少有教师会操作使用。一些学校有专门的电子琴教室、合唱教室、音乐器材室，这些教室并没有发挥出实际的作用，在日常教学过程中，教师很少使用这些教室，甚至有一些教室是闲置的。其次，一些乡镇学校教师思想僵化，往往不重视音乐课，认为音乐课就是单纯听歌和娱乐，也不重视音乐理论教学，片面地认为音乐课会占用其他课程的教学时间，影响学生的文化成绩。因此，提高乡镇学校对音乐教育的重视程度，改变乡镇学校教师对音乐的偏见，显得格外重要。

（二）教师队伍不健全

“师者，所以传道受业解惑也。”教师队伍是教育成功的关键因素，教师队伍的建设关系到学校的发展，更关系到学生的未来发展。乡镇小学音乐教师队伍不健全，这也是造成音乐教育效果不理想的一个重要原因。首先，乡镇小学的音乐教师严重不足，一所学校可能只有一到两名音乐教师。这些音乐教师往往身兼数职，没有时间专心地研究音乐教学、举办音乐教育活动等。其次，乡镇小学的许多音乐教师由于自身的原因，专业性不够强，音乐素养较低，这些教师的教学方法往往十分保守，很难吸引学生的注意力。大多数乡镇小学的音乐课都由兼职教师来代课，甚至有时候为了提高学生的文化成绩，一些教师会将音乐课上成文化课。即使一些小学有专职音乐教师，他们也往往不是音乐专业出身。因此，这些教师无法专业地、系统地、有计划地培养学生的音乐素质。

（三）家长的认知不足，思想固化

乡镇小学很大一部分学生是留守儿童，学生家长平时在外打工，还有一部分学生来自单亲之家，由爷爷奶奶代为照看，这些学生的家长存在很大的经济压力。很多家长认为，学习艺术需要花费大量的金钱且要一直坚持下去，这导致乡镇小学的学生即使对音乐有兴趣也很难坚持学习音乐。另一方面，这些家长常年没有陪伴在学生身边，他们的思想固化，认为小学生的任务就是好好学习，音乐课是没有用的副课，上音乐课就会影响文化成绩。因此，家长们很难配合音乐教学工作，乡镇小学的音乐教学活动也很难顺利地进行。

（四）社会环境的影响

乡镇地区的学校位置偏僻，与城市学校所处的环境不同。城市地理位置优越，经济发展快，文化艺术氛围浓厚，城市学校的教师和学生受这种环境的影响，紧随时代潮流，音乐教育也走在最前端。而乡镇地区发展缓慢，周边的社会环境也十分落后，经济基础决定上层建筑，经济的落后导致艺术水平低，因此，乡镇地区很难发展音乐教育。受社会环境的影响，乡镇学校的音乐教育质量不高。

三、提高乡镇小学音乐教育质量的途径

各方面的因素制约着乡镇小学音乐教育的发展，我们应该提取传统教育观念中的有益部分，使其融入新型的教育理念。我们不应该盲目学习城市音乐教育的理念和方法，而应该研究出一套适合乡镇小学学生学情的、科学的、有效的方法，来引领学生学习音乐、爱上音乐。

（一）学校是提升音乐教育质量的主阵地

学校应该设计适合学生学情的音乐课堂，采用有特色的音乐教学法，多开展音乐活动，吸引学生积极参加。例如：举办艺术节、合唱活动等。兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生自愿报名，积极参加。音乐教师可以辅导学生排练，最终，参赛学生在全校师生面前进行展演，这有助于参赛学生产生自信，并且爱上音乐。除此之外，学校应该创办与音乐有关的社团，例如：声乐社团、电子琴社团等，这都能对乡镇小学的音乐教育起到不小的作用。

1.创新音乐教育方法。大部分教师习惯按照传统课堂的教学方法授课，传统音乐课堂强调让学生进行唱歌训练，这很难使学生产生兴趣。教师应该开创新型课堂教学模式，以学生为中心，调动学生的积极性。教师可以采用律动教学的方式，使奥尔夫音乐律动教学法和游戏相结合，丰富音乐课的形式与内容。对于音乐教师自己而言，应该培养终身学习的习惯，在网上观看优质的教学视频，与其他学校的音乐教师进行交流，经常召开教研组会议等，共同分析音乐教学情况。

2.创设音乐教育环境。音乐环境对提高音乐教育质量起着不小的作用，乡镇学校平时与音乐有关的活动很少，因此学生们对音乐的理解是有限的。学校应该不定期开展一些高雅艺术进校园的活动并组织学生观看、参与。学生在参与活动的过程中接受音乐的熏陶，培养艺术细胞。另外，在课余时间，学校可以通过播放广播的形式来让学生学唱歌曲。在这样的音乐环境下，学生们耳濡目染，音乐兴趣会大大增强，乡镇小学音乐教育质量也会获得提升。

（二）教师是提升音乐教育质量的关键因素

1.完善音乐教师队伍。首先，笔者认为，乡镇小学应该引进一批年轻的、有活力的、专业性强的音乐教师。这些专业的音乐教师可以更好地利用学校现有的专业设施，让学生进行音乐实践活动，从而让学生对音乐产生浓厚的兴趣，在做中学，玩中学。学校应该让毕业于音乐专业的教师来开展音乐教学活动，这能有效地提升学生的乐感，使其懂得基础的乐理知识，对学生后续的音乐学习产生良好的铺垫作用。另外，乡镇小学应该多接收一些来自城区的支教老师，将他们的教学方法融入日常教学活动中。同时，学校应该寻找机会，让本校的音乐老师出去交流学习，认识城乡学校之间的差距，使其专业性得到提升。对于已经入职的音乐教师，学校应该组织培训，以此来提升专业音乐教师教学水平。

2.提高音乐教师的综合素质。随着社会经济的快速发展，音乐课也不再是单一的唱歌欣赏课，现在的音乐课包括唱歌课、欣赏课、编创课、合唱课等多种类型。由于乡镇地区学校的教师往往不够专业，音乐素养较低，只会上简单的唱歌课，他们不懂得乐理知识，了解的其他音乐知识也不够全面，这样一来，无法完成课程标准所要求的教学任务。另外，这些教师的思想较为保守，乡镇地区的音乐课还停留在最初的阶段，学生的发展受到限制，不能像城区的学生一样全面发展。因此，笔者认为，应该全面提高音乐教师的综合素质，从而增强学生的审美意识，陶冶学生的情操。

（三）家庭环境是提高音乐教育质量的基础因素

家长在孩子成长的过程中起到至关重要的作用，一些家长认识不到全面教育对这个阶段孩子的重要性，往往片面解读，只注重文化成绩，认为音乐是没有任何作用的副课。学生目前正处于接受知识的阶段，家长应该重视这些问题。音乐教育对于缓解学生课业压力、陶冶情操起到一定的作用。因此，学校应该加强家校互动，平时将学生的学习成果分享在微信群；当学生参与艺术表演活动的时候邀请家长观看。如果能让家长重视学校音乐教育，那么对学生提高音乐素养是十分有益的。家长可以在其中起到引导性的作用，从而让学生不再排斥学习音乐。

（四）社会环境对音乐教育具有潜移默化的影响

音乐的学习具有社会性，社会环境对学生学习音乐起到十分重要的作用，人们总是会不自觉地跟紧大众潮流，对于音乐也是如此。在少数民族地区，所有人都会讲具有民族特色的方言、会唱民族特色歌曲、会跳民族特色舞蹈等。因此，乡镇的学校应该大力开发与本地区社会环境相符的校本课程，让当地特色融入音乐课堂中，让学生与社会大环境相适应。少数民族聚居地区的学校应该与本地区少数民族特色相结合，发扬本地区的特色，让学生学习民族特色音乐、舞蹈。

四、反思与总结

音乐教育能对小学生的身心发展起到缓解压力、愉悦身心、陶冶情操的作用，国家也在大力提倡小学生的全面发展，逐步提高音乐课在课程中的地位。作为音乐老师，应该努力学习并扩展自己的专业知识面，从音乐课程的执行者转变为课程的建设者和开发者，并培养终身学习的习惯。学校应该发挥平台作用，让音乐教师锻炼自己并发光发热，积极组织教师外出交流学习，建设良好的家校沟通平台，让家长重视培养学生艺术素养，从而配合学校的教育教学活动。总而言之，乡镇小学音乐教育在逐渐进步，设施也越来越完善，我们应让学生成为音乐教育中的主体，感受到音乐的乐趣，逐步提高学生的音乐素养。