“双减”背景下舞蹈教育在中小学素质教育中的发展研究

2023-03-22王晋媛李建华

戏剧之家 2023年5期

王晋媛，李建华

（山西大同大学音乐学院，山西大同 037009）

一、“双减”背景下中小学素质教育的发展现状

进入21 世纪以来，教育部对中小学生素质教育的重视程度逐渐提高。2021 年7 月，为了进一步推进素质教育在中小学的落实，国家教育部正式颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。在“双减”政策下，除艺术类、体育类等兴趣特长班以外，所有学科教育类培训班均被关停。全国各中小学也陆续在学校课程中加入了艺术类相关课程，如“音乐、舞蹈、美术、器乐”等，其目的是帮助学生在校内通过学习艺术课程提高艺术修养，陶冶艺术情操。

（一）“素质”的含义

素质的定义包括两种：一种是生理学上说的身体素质，身体素质又包括很多方面，以感觉器官的素质和神经器官的素质为主，人的身体素质还体现在肌肉、力量、柔韧性、协调性等方面，这些是狭义的素质的定义。另一种是心理学上说的心理素质，心理素质也包括很多方面，主要是指人在先天身体素质的基础上通过对后天环境的适应所养成的一些品质和精神，通常又称素养。[1]

（二）素质教育的重要意义

早在2014 年，教育部就发布了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，明确指出艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，学校艺术教育是实施美育的主要途径，学生的艺术素质教育是促进学校美育教学的核心。《意见》中针对素质教育制定了一系列保障政策，其中包括将艺术课程纳入必修课范畴，艺术课程课时不低于总课时的9%。可见教育部对艺术课程的重视与肯定。在2018 年全国教育大会上，习近平总书记作出重要指示，要立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

2021 年“双减”政策正式落地，“双减”的“减”主要包含两点：一是减轻学生作业负担；二是减轻学生校外培训负担。而最为引发关注的是这一条：校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。可以看出，我国一直在不断推进教育改革，强调素质教育的重要性，并在中小学中开展素质教育。素质教育的意义在于推进学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，在素质教育中融入艺术教育具有重要意义：一方面可以提高中小学生的综合素质，尊重学生的个性发展，注重挖掘学生在艺术方面的潜能，为学生提供更广阔的发展空间；另一方面，通过艺术教育可以提高学生的艺术审美能力，提高他们对艺术的感知和鉴赏能力，从而对中小学生的综合素质的培养、身心健康的发展起到促进作用。

（三）“双减”背景下中小学生素质教育的意义

“双减”是指减轻义务教育阶段的学生过多的作业以及校外培训负担，一方面保证学生的身体健康，让他们有时间加强锻炼，并拥有充足的睡眠，另一方面关注学生的心理健康，减轻他们的作业压力，不再只片面地追求学科成绩，让学生有时间去发展个人的兴趣爱好。[2]对于大多数学生家庭而言，该政策实施后减轻了许多家长在教育方面的经济支出，大大提高了学生的内驱力，减轻了家长在精神方面的压力，让孩子有机会去参加艺术类、素质类等课程的学习。

二、舞蹈教育在中小学素质教育中的体现

艺术教育是素质教育的重中之重，而舞蹈教育在艺术教育中占据重要地位。进入20 世纪90 年代以来，舞蹈学科得到了空前发展。在此期间，大量的高等本、专科院校开始开设舞蹈专业，为国家和社会培养了大量的舞蹈表演人才与教育人才，对我国舞蹈教育的发展起到了巨大的推动作用。目前，我国中小学中舞蹈教育主要有两种形式：一类是专业舞蹈院校通过设置舞蹈专业为国家和社会培养专业舞蹈人才；另一类是把舞蹈作为一种素质教育，对中小学生进行美育教育，通过让学生学习舞蹈培养学生发现美的能力，一定程度上起到开发学生的智力、想象力和创造力的重要作用，使孩子们在舞蹈艺术的熏陶中提高审美意识[3]。

（一）中小学舞蹈教育的现状

目前来看，我国素质教育还处于发展阶段，存在很多不足，例如：舞蹈教育并未普及，并且，在普及的过程中存在受限和受阻等现象[4]。大部分学校仍存在兴趣类课程时间被文化类课程挤压的现象，部分学校只把舞蹈课作为音乐课的点缀，并未开设单独的舞蹈课。有的学校即使有舞蹈社团，也只是为了参加文化活动，在舞蹈基础训练上投入不足；大多数学校未配备专门的舞蹈教室和舞蹈训练教室。这些因素都制约着舞蹈教育在中小学的发展。

（二）中小学舞蹈教育存在的问题

根据我国目前素质教育的教育模式，舞蹈教育作为中小学生素质教育的重要组成部分，在中小学生的素质教育中的应用仍存在许多问题。

1.发展程度不均衡

由于各个城市、地区的经济发展程度和师资力量不平衡，导致舞蹈教育的发展不统一。一些中小学对舞蹈教育比较重视，设有专门的舞蹈队，也会聘请专业的舞蹈老师进行授课，并定期组织舞蹈排练工作，为参加各种大型舞蹈比赛作准备。但仍有一部分中小学将舞蹈课融入音乐课，或者开设形体课、韵律操等，并未设立单独的舞蹈课程，也没有专业的舞蹈老师授课，大多数课程都是由音乐老师兼职上课。这样会影响教学效果，学生学不到专业的舞蹈知识，也没有强烈的学习舞蹈的兴趣。[5]

2.舞蹈师资配备不完善

近几年，从事少儿舞蹈教育工作的老师主要来自中等专业院校和独立专业院校的毕业生，他们都经过了专业的舞蹈训练，有不错的舞蹈功底和基本的知识涵养，在教学过程中也有自己的教学方法。但是，随着教育水平的不断提高，很多中小学对舞蹈教师的学历要求更高，而高等师范院校舞蹈教育专业的毕业生相对来说并不多，在招收的符合要求的舞蹈老师达不到一定人数的情况下，许多学校选择用其他相对不那么专业的教师进行舞蹈课教学，而这些舞蹈教师在舞蹈教学中往往存在示范动作不规范，舞蹈专业理论知识不够系统等问题。

3.教学设备不完善

相关研究数据表明，舞蹈教学硬件设施的不完善与缺乏是普遍存在的现象。有一定规模和条件的专业舞蹈教室的学校更不多，一些地级市学校的教学设施还相对符合基本要求，但是，一些县级中小学校几乎没有配备舞蹈教室。这一方面是受经济条件的限制，另一方面是因为舞蹈教育在中小学校没有得到重视。此外，有些学校即使有舞蹈教室，在教学设备方面也不够规范与完善，一方面如“木地板、地毯、镜子、把杆”等基本设施不够规范，有些学校甚至安装的是瓷地板，这样在进行舞蹈基本训练时学生很容易受伤，不仅起不到作用，还存在一定的安全隐患；另一方面，舞蹈课需要的软件设施如“音响、多媒体影音设备”等设施不够完善，也影响舞蹈教育的开展。

三、“双减”背景下舞蹈教育在中小学素质教育中的发展建议

研究发现，舞蹈教育的意义不仅仅体现在肢体训练上，还可以使学生的艺术修养得到提升，提高学生的审美情趣。青少年是民族的未来，祖国的希望，是建设国家未来的主力军，使舞蹈教育在中小学素质教育中更好地发挥作用，应当从以下几方面进行。

（一）正视舞蹈艺术

在《舞蹈艺术概论》一书中，作者对舞蹈的本质进行了详细的阐述：“舞蹈，艺术的一种。人体是它的物质载体，是以经过提炼（典型化）、组织（节奏化）、美化（造型化）了的人体动作作为主要艺术表现手段……”[6]。舞蹈主要是表现人的精神世界，而舞蹈艺术是在人体的一些生活行为动作中加入了一些舞蹈特有的元素，并提炼美化基本的肢体动作来表现艺术美的。如舞蹈剧目《报童·晨曦》中“搓鼻子”“撅嘴吧”“摔跤”等动作都来源于生活，舞蹈艺术来源于生活却又高于生活，这也是舞蹈艺术的魅力所在。让舞蹈教育进入中小学生的学习生活中，能够让孩子们了解到舞蹈艺术的魅力，陶冶他们的情操，提高他们的审美水平，加强他们对舞蹈艺术的了解和认识，为培养学生的审美意识打下基础。

（二）正视舞蹈教育

现在大多中小学生是独生子女，在家里较为娇惯。一些家长仍存在片面地认为学习舞蹈是为了培养爱好，或是塑造形体，对舞蹈教育没有正确的认识，舞蹈的社会功能有很多，青少年学习舞蹈的益处很多。第一，从内容上来看，舞蹈不仅能够提高学生的审美能力，还能起到锻炼身体、强健体魄的作用；第二，从形式上来看，舞蹈是一门团体艺术，通过一起练习舞蹈，孩子们能从中体会到团结合作、互帮互助的友爱精神；第三，从过程来看，舞蹈的学习是一个循序渐进的过程，通过舞蹈训练，孩子们可以体会到坚持不懈、不怕苦不怕累的坚韧品质。第四，从情感意识来看，舞蹈类的节目大多具有故事性、趣味性，在学习的过程中，孩子们可以增强对事物的理解能力，具备健康的审美情趣。因此，让孩子们学习舞蹈可以让他们受益良多。

（三）完善舞蹈教学师资队伍

在舞蹈教学过程中，教师是教学主体，是学生的榜样，老师在教学过程中发挥着重要作用[7]。要想真正做好中小学舞蹈教育课程的落实，专业的师资队伍必不可少，舞蹈教育对教师在专业知识、专业能力、教学能力和综合素质上要求很严格：第一，好的老师是教学的关键，舞蹈教师必须具有在正规院校学习舞蹈的经历，并须取得由具有教育主管部门颁发的舞蹈教学资格证；第二，舞蹈教师要具有示范能力，对所教授的课程，教师首先要给学生准确、优美的动作示范。第三，舞蹈教师应该具有创新精神，给中小学生授课与给成人授课最大的区别就在于，教师要有一颗童心，教师要在创新中教学，让学生在快乐中学习。例如，老师在舞蹈课上可以采用形象的比喻教授舞蹈动作。比如，教师可以在舞蹈课上利用手势模拟“小种子”发芽的动作，让学生通过模拟小树苗长出小树叶的方式练习舞蹈基本手位，通过游戏的方式让学生更形象地学习，更主动地接受舞蹈知识。

四、新课标影响下关于中小学素质教育中舞蹈教育的一些探讨

2022 年4 月21 日，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》，内容涵盖16 门课程。新修订的义务教育课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确义务教育阶段培养目标。其中，义务教育艺术课程标准是家长们最为关注的。其中，在改革艺术课程设置方面，一至七年级以音乐、美术为主线外，融入了舞蹈、戏剧、影视等内容，这些内容八至九年级分项选择开设[8]。新修订版对艺术课程也作了新的调整，不仅将艺术课程正式纳入义务教育的必修课，还明确了艺术课程的设置标准和教学目标。新课标根据学生年龄阶段以及学习能力的不同，对舞蹈学科课程按照循序渐进、因材施教的原则进行系统、科学的安排，为今后中小学舞蹈教育的发展指明了方向。