拥抱美妙民乐，遇见精彩童年

赵丽

民乐作为我国文化的一个重要部分，蕴含着丰富的民族情感。从小接受民乐熏陶，有助于幼儿在潜移默化中形成民族认同感，为幼儿树立文化自信奠定坚实基础。上海市嘉定区清水颐园幼儿园遵循“让每一个幼儿健康快乐成长”的办园理念，以“民乐体验课程”作为内涵发展的切入口，构建民乐体验课程，逐步形成了以民乐为主线的民族文化艺术教育特色。

厘清主线，把握内涵价值。第一，课题引领。我们确定了幼儿园龙头课题“基于儿童立场的民乐体验课程的建构与实施”，形成了以民乐体验课程为核心的小课题群。依托课题引领，我们完善了幼兒园选择性课程实施的顶层设计，明确了选择性课程持续发展的方向，落实了有效的实施途径和载体，使课程更加符合幼儿的发展需要，提升了幼儿园整体课程实施的品质。

第二，目标完善。民乐体验课程目标经历了两次转型。一是顶层梳理，从无到有——在课程总目标中凸显特色课程的幼儿发展总目标。从幼儿的“可持续发展优先、发展规律优先、发展需求优先”三点出发，明确课程核心价值，即“民族情感、品性修养、表达表现能力”，确立五大领域融合发展目标，从而促进课程特色对幼儿多元发展价值的提升。 二是明确价值，从有到优——细化幼儿阶段发展目标。将培养幼儿积极的情感态度放在首位，注重“情感、态度、能力”三维目标的有机整合，对原有目标进行补充与完善。注重全人培养的同时，关注个体差异，将幼儿的发展需求落到实处。

夯实实践，全面构建课程。首先，明确定位。一是厘清特色活动与基础课程的关系。我们开展两种模式的实践研究，一种模式是集体研讨式，即骨干主持、教师车轮实践，重点围绕集体活动展开研讨，设计幼儿喜爱的民乐活动，实现以园本教研助推民乐特色课程的目标。还有一种模式是专家引领式，即每周邀请专家进行技能传递，实现“个性化”发展目标。二是甄选课程资源。我们的课程内容来源于两个途径：教材、经典民乐。根据不同年龄段幼儿的特点，选择不同的民乐内容。三是引领民乐教学彰显“快乐玩乐”之效。我们将丰富多彩的民乐体验课程渗透于幼儿的日常生活、游戏、学习活动，使幼儿在积极的互动中分享快乐，真正成为课程的主人。

其次，创设环境。我们结合“一厅+二室+三层+N转角”的方式打造可听、可看、可摸、可玩的浸入式民乐环境。“一厅”指的是幼儿园门厅，我们在笑脸墙设计中融入幼儿最喜欢的十大民乐曲目。此外，我们鼓励中大班幼儿和社团老师轮流用民乐乐器在大厅舞台演奏。“二室”指的是两间民乐专用活动室。我们在古筝室提供了可供表演的戏台、服装和道具，在扬琴室创设了与十大民乐有关的欣赏活动。“三层”指的是小中大班三层走廊。小班借助生活中的音乐，在走廊创设了“生活音乐墙”。中班借助不同的鼓，在走廊打造了“鼓风鼓韵环境”。大班借助开展民乐舞蹈动作编排、民乐乐器自主选择、民乐节奏尝试等多元活动，在走廊营造了浓浓的民乐氛围。“N转角”指的是利用楼梯转角创设民乐环境。比如竹子乐器角，呈现了竹景和幼儿自制的竹子乐器，加深了幼儿对竹乐器的了解。

最后，整合资源。一方面建立了园外教育活动阵地，结合重大节日和庆典活动，与社区、民乐联盟及共建单位联合举行民乐展演活动。另一方面组建了家长剧团，把有童心、有民乐特长的家长吸收到家长剧团，带领幼儿感受特色课程文化，助推特色课程向纵深发展。

丰富的民乐体验课程推动幼儿走进多姿多彩的音乐世界。我们希望通过特色课程的引领，让每个幼儿带着好奇与好问、带着热爱与自信，走进民乐、走过童年、走向美丽人生。

责任编辑：陈璠