捕捉完整场景，拓宽观察视域

齐权 张根健

实训现场

幼儿园教师是学前教育事业高质量发展的基石。在学前教育工作实践中，从教学教案、幼儿观察到活动策划、课题研究，专业写作的重要性不言而喻。良好写作能力的背后，是科学的教育观、扎实的专业素养、丰富的教育智慧的综合体现。提升教师群体的专业写作能力，既是实施科学的保育教育工作的必然选择，也是加强教学反思、传播教育智慧的必由之路。《教育家》杂志社于2023年特开辟“实训现场”版块，邀请专家及一线园长，为教师答疑解惑，指点修改。在思想的交流与碰撞中，让我们一同窥见教育智慧的生发与涵养，推动专业化教师队伍的建设。

本次“實训现场”，我们选取的是一位教师在学习《教育家》幼师写作课程后，对自己观察记录的修改内容。幼儿观察记录既是教师日常教育教学中一项需要完成的重要工作，又是检验教师儿童观和教育观的一面镜子。对照前后内容，我们不难发现作者反思后的进步，那么还有哪些需要注意之处？在观察记录中，科学判断幼儿行为价值的基础是什么？且看嘉宾的分析点评。

幼儿区域游戏观察记录（大一班小组观察）

观察时间：2022 年11月

观察对象：浩羽、丙秀、博皓、岳衡、禹萌、文衫

区域名称：建构区

【案例描述（白描法）】

今天，小朋友们在教室进行主题区域活动时，浩羽、丙秀、博皓、岳衡、禹萌、文衫选择了建构区，搭建的主题为“秋天的公园”。丙秀提议：“公园那么大，我们分工搭建，组合到一起就可以啦。”其他几位小朋友同意了丙秀的建议。商讨后，博皓和丙秀负责公园大门搭建，文衫搭建观赏亭，浩羽和禹萌搭建休息亭以及公园里的长椅，岳衡说想在公园门口搭建一个停车场。丙秀在作品成熟时，放了几片小树叶进行装饰，“这是秋天大树落在地上的小树叶”。六位小朋友分工明确，并在搭建完成后分享解说成果及使用的搭建方法。

【指导】

搭建前的幼儿经验非常重要。教师给幼儿提供公园里不同设施以及秋天公园美景的图片，鼓励幼儿仔细观察。

引导幼儿有计划的搭建，提前设计图纸。

在搭建过程中，丙秀不小心碰倒了浩羽的搭建成果。在幼儿遇到困难时，教师以游戏参与者的身份参与指导，鼓励两个小朋友合作，一起修复作品。

【分析】

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，结合幼儿的游戏行为，包括幼儿与环境、材料、同伴互动、探究的关键环节和典型行为，以及教师的支持、指导等因素进行分析。

◎语言领域

听与说：目标2 愿意讲话并能清楚地表达。“4-5岁能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯。”在游戏分享环节，幼儿能够根据自己的搭建进行完整讲述，符合这一目标发展。

◎社会领域

人际交往：目标3 具有自尊、自信、自主的表现。搭建中六位小朋友能够根据自己的设计图合理进行搭建，有自己独特的想法，十分专注自信，值得肯定，符合这一阶段发展目标。

社会适应：目标2 遵守基本的行为规范。4-5岁应能“感受规则的意义，并能基本遵守规则”。六位小朋友能够按照区域人数进区，在游戏中遵守规则不随便串组，认真坚持将作品完成。收玩具方法正确，能按类别摆放整齐。在教师的提醒下知道小心行走，不破坏别人的建构物。符合此年龄阶段发展特点。

【效果反思】

幼儿通过操作班级中的各种建构材料，运用思维、想象和动手操作，创造性地反映出秋天公园的美景。幼儿在协商、谦让的氛围中学会分享与合作。

……

专家把脉

张根健 山东女子学院教育学院教授，中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任委员

可以看得出，这是一位愿意提升自我、锤炼专业能力的教师。我认为，教师的观察记录在修改后存在值得肯定的两方面变化。

分析更加完善。在初稿依据《指南》对幼儿各领域发展水平判断的基础上，进一步对观察到的幼儿表现开展分析。如社会领域中列出了“社会适应：目标2遵守基本的行为规范”，使分析的依据更加明确，同时增加了“在教师的提醒下知道小心行走，不破坏别人的建构物”，补充了幼儿感受和遵守规则的相关观察内容。

增加了“指导”栏。记录了教师在幼儿自主游戏过程中提供的支持与指导，更好地展示了教师的角色与作用。这一点是理念上的进步，虽然是区域自主游戏，但教师并不是无所作为的，从游戏的发起到过程的支持，都需要教师发挥必要的作用。同时对观察过程进行了细节方面的补充，利于教师观察后的反思。

此外，修改后的观察记录仍存在需完善的地方，包括以下两点。

观察记录方法的使用有待规范。在本次的观察记录中教师运用了非结构化的叙述性记录方法，这种记录方法要求教师提供完整的观察记录，要十分注重对场景和情景的捕捉。但是在目前的呈现中，幼儿游戏活动的记录尚不完整，对情景的捕捉也是有所欠缺的，说明观察记录方法的使用还不够规范和熟悉。我们需要将关注点落到幼儿关键行为的具体表现和教师指导的过程中，在有详细描述的基础上，来分析幼儿的行为价值和教师指导行为的适宜性。同时，观察记录的设计需进一步优化，“指导”一栏内容如果是描述，需要将其整合在幼儿行为过程中。

教师的观察点需要更加丰富。教师在分析观察到的内容和观察记录时，需要关注幼儿行为性质、游戏兴趣点、学习品质、幼儿当前发展状况等综合情况，着重体现教师发现的问题及其反思的相关内容。这样的观察才能避免表面化，得出的结论也就不容易过于主观。

责任编辑：谷珵