幼儿财商培养与分级阅读的探索

[摘 要]近现代的教育改革对我国幼儿的教育提出了更多新的要求，更加注重幼儿全方面能力的培养，幼儿的财商教育被提上了更新的高度。纵观财商教育，若能将其全面推广，应用到幼儿教育中，其在幼儿价值观的引导上将会具有较为显著的作用，将有助于促进幼儿在未来复杂的社会背景中得到更好的发展。基于此，本文从幼儿财商培养角度出发，通过构建学校分级阅读区、家园合作和社会引领三个维度的探索，以求充分发挥三者的主体作用，形成合力，以期达到促进幼儿财商和价值观培养的目的，帮助幼儿树立文化自信。

[关键词]幼儿；财商教育；分级阅读

财商指的是个人或者个人、集体认识、创造和管理财富的能力。根据这一概念，确认个人财商的高低可以从财富的认识能力、创造能力及使用能力三个部分来考量[1]。幼儿遵循生理及心理的自然发展规律，正处于三观初步形成的时期，可塑性强。虽然其对财富的认知、创造和使用能力以及对财富的态度还处于较为初级的阶段，但可以从幼儿日常消费表现等方面着手，如通过幼儿零花钱的自我管理、识别和使用货币等方面判断其财商发展的程度和具体情况。

而分级阅读简单来说就是根据不同年龄阶段幼儿的阅读能力水平，选择阶梯式的阅读材料，从而推动和促进幼儿的发展，且分级阅读也是一种世界性的阅读趋势。分级阅读可以使阅读者在阅读的过程中学会阅读方法，从而提高阅读效率，享受阅读乐趣。

因此在探索合理且适宜的分级阅读方法的基础上进行幼儿财商的培养，尤其是在学龄前阶段就着手开展财商教育，无疑对幼儿良好行为习惯的养成，甚至其终身发展均能产生积极影响[2]。

一、幼儿财商教育形式

比起成年之后的“补救教育”，在幼儿阶段就进行适宜的“应时教育”更为重要。只要有人类社会存在，社会上就无时不刻不充斥着“金钱的诱惑”，因此，从小就培养和树立正确的价值观，幼儿的财商教育也应“与时俱进”。但是如果仅仅把财商教育当作是学校的培养任务是不可取的，而应该从家庭、学校、社会三个教育形式共同作用。

家庭作为构成社会的基本单元，其环境直接影響幼儿个体成长和价值观念养成。父母的消费观念、消费行为，为子女投入的教育资源等都能对孩子的价值观念和消费行为造成潜移默化的影响。而学校教育能促使学生通过自主、合作和探究等多种学习方式学会认知，引导学生建立金钱观，从而具备正确处理财富问题的知识和能力。财商教育这个话题，近年来受到国家的高度重视，同时也得到了社会各类金融机构的帮助。社会教育通过讲座、期刊或影视作品等形式，对财商发展做出了突出的贡献，形成社会大众良好的价值观，从而在一定程度上提高预防诈骗以及社会成员的理财能力，这也有利于社会主义精神文明建设，并推动社会主义思想道德建设[3]。

二、培养幼儿阅读兴趣以及分级阅读的重要性

书是人类的精神食粮，对于幼儿来说，选择适宜的早期阅读材料，通过书本中丰富的图画，形象生动的表述以及浅显易懂、富有童趣的文字，可以让幼儿在阅读中有身临其境之感。对于还未识字的幼儿来说，通过视觉或者在听人分享读物过程中听觉上的体验，可以让幼儿有代入感。

幼儿教育应抓稳、抓好智力发展的关键期。相关调研结果显示，幼儿智力与年龄存在一定程度的正相关关系。美国心理学家平特纳在其所著研究成果中指出，从出生到五岁这个阶段是智力的迅猛发展期，从五岁到十岁，发展速度虽然有所减缓，但仍旧在发展。幼儿园三个年级的幼儿智力水平差距较大，加之每个幼儿的智力存在一定的个体差异，因此在选择阅读教材上会存在较大的等级划分。如果为了照顾小班的幼儿或者智力水平较低的幼儿一刀切地选择浅显的阅读教材是不可取的，反之，为了照顾大班或者智力水平较高的孩子而选择稍复杂难懂的阅读教材，也会让其他幼儿感到晦涩，消减其阅读兴致。要解决上述阅读教材选择的问题，最科学有效的方法就是分级阅读，依据不同年龄阶段、心智发展层次差异，向幼儿推荐和奉献不同级别的阅读教材。我国清代学者张潮就曾说：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如亭中望月；老年读书，如台上玩月。”这句话用比拟的方式阐述了不同年龄阶段阅读者在作品理解方面的能力差异，更说明了建立分级阅读体系是非常必要的，这样才能真正体现出以人为本的理念。

三、分级阅读培养幼儿财商的形式探索

财商教育需要家庭、学校、社会三方形成合力，从分级阅读的角度而言，具体做法如下：

（一）建立幼儿财商培养分级阅读资源库

丰富的分级读物是营造幼儿阅读文化的物质保障，因此，必须通过建立丰富的分级读物资源库来激发幼儿的阅读兴趣，拓宽幼儿的阅读视野，满足不同年龄阶层、不同认知能力幼儿的需求。

学龄前阶段，大多幼儿还不完全具备独立进行文字阅读的能力，因此若要提升这个阶段幼儿的财商，指导的重点应该放在激发阅读兴趣上。通过引导幼儿掌握阅读的基本方法，从而养成良好的阅读习惯，通过点读、跟读等方式完成字词的积累，逐渐培养其独立阅读的能力。同时，财商读物的选择和阅读环境的创设也是需要重点考虑的方面。为节约成本，可在幼儿园原有的阅读角以及阅览室的基础上进行改造，根据幼儿的年龄及阅读能力特点，设置适宜的分级阅读角，并对每一个阅读区域内陈列的财商读物根据其内容的难易程度、文字的呈现形式等方面进行筛选和分组。在选择每个阅读角摆放的分级读物时，可以先参考分级体系，再锁定知名出版社，以保障阅读材料的质量，然后综合书籍的题材和难度将幼儿与读物进行匹配，最后可以充分发挥电子资源和阅读角的优势，为幼儿建立内容丰富的财商阅读资源库。具体的做法是：

1.分级体系，能力保障。首先对财商阅读的读物以及幼儿的阅读能力进行分级，然后再将两者匹配起来，这是分级阅读体系建立的关键所

在[4]。可以具体借鉴年级分级体系，将幼儿的阅读能力划分为基础阶段、提升阶段和飞跃阶段，并为这三个阶段的幼儿推荐不同难度的财商阅读材料。这样的分级方式不仅有利于老师和家长充分了解幼儿的阅读水平，在选书时兼顾幼儿的能力与需求，还能给幼儿园量身定制书单提供参考依据。

2.知名出版社，质量保障。为了确保读物质量，需要将选择的读物锁定在正规出版社，并通过正规渠道采购幼儿阅读书籍。尤其要注意所选的财商书籍中是否存在价值观和思想政治问题，外国译注的翻译是否准确，是否存在与我国历史与传统文化相悖的观点。

3.维度不同，需求保障。在同级别的阅读角中，挑选不同国籍、性别、写作风格的作者作品，培养幼儿的多视角阅读习惯；或在同一主题下，配以不同系列的读物，丰富幼儿的知识体系；当阅读材料的难度相当时，建议采用故事类图书与百科类图书相结合的方式，拓宽幼儿的阅读视野。必须在准确评估幼儿的认知水平和读物的级别后，再进行有效匹配，在保障幼儿阅读能力的情况下，打造一棵属于幼儿园的财商阅读树。

4.好书共享，资源保障。在财商分级阅读角建成后，幼儿可以按规定从阅读角免费借阅，并鼓励幼儿之间通过交换书籍阅读养成其乐于分享的品质。同时，在有效的管理措施下，园区的读物还可以与同区域内其他幼儿园进行漂流，以达到经费合理利用及资源共享的目的。

在建立财商培养分级阅读资源库的同时，幼儿园的教师也应充分发挥主体作用，引导幼儿热爱书籍，喜欢观察和阅读，通过展示包括书籍呈现出的各种图文、色彩、符号，甚至图书二维码链接的视频等，激发阅读兴趣，从而使幼儿自主地参与阅读活动。在认知习惯的养成方面，教师也应引导幼儿从认识图书的结构着手，教导幼儿按阅读顺序从上到下、从左到右，逐页翻阅书籍。同时通过手指辅助点读的形式，在吸引幼儿的注意力的同时帮助幼儿做好文字积累。在技能方面，教师在帮助幼儿阅读的过程中应培养幼儿对书面阅读信息的获取能力，让幼儿通过观察模拟、预期猜测等方式进行阅读互动，在获取知识的同时培养幼儿连贯表述等技能。

教师在幼儿园教学过程中，还应重视财商教育环节的安排，可围绕幼儿财商培养重点，把阅读教学的环节安排为幼儿自主阅读、师幼共同阅读、亲子共同阅读以及围绕阅读主体扩展延伸相关财商培养活动等形式，多维激发幼儿的兴趣，达到提升幼儿财商的目的。

（二）家园合作，促进幼儿财商发育

家园合作是指出于幼儿身心全面和谐发展的目的，家庭与幼儿园双方充分利用各自的优势资源，相互理解与配合，积极主动地沟通交流，形成教育合力，以期幼儿的教育获得最大成效。因此，幼儿园在开展相关活动时要发挥一定的引领作用，通过多种丰富的活动形式，充分调动幼儿家长的参与积极性，鼓励并肯定家长在活动中发挥的辅助作用。只有家校配合紧密，并且擅于利用各自优势形成合力，同步开展相应主题的财商培养活动，充分发挥幼儿园和家庭教育间的协同作用，才能在最短的时期内看到效果。

幼儿的财商培养不是一天养成的，而是在日常的学习生活中不断积累的。因此，除配合园区完成具体活动之外，在日常教育过程中，家长应根据子女的财商水平考虑其年龄和理解能力的因素，从对应学校建立的分级阅读角中选择适宜的亲子阅读绘本，借阅回家，开展亲子阅读活动，提升幼儿的阅读兴致。由于幼儿的注意力集中时间较成人而言更短，且容易被鲜艳的颜色所吸引，所以在财商绘本的选择方面，家长应更多选择借阅色彩对比度高、画面较为清晰、情节相对简单、图文并茂且更加贴近生活的简单易懂的绘本。这样可以尽可能提高幼儿阅读时的专注度，从而养成幼儿阅读的兴趣，并培养其财商。家长也可以适时将书本上的故事复述给孩子听，并定期记录孩子的阅读情况或者进行阅读打卡，帮助幼儿养成学习习惯[5]。同时，家长应重视阅读过程中的情感体验，不片面强调阅读材料的教育价值。亲子阅读是一种简单有效的加强亲子情感交流、增进亲子感情的方式，在亲子阅读时用生动、形象的语言可以激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在潜移默化中感受到阅读带来的美学享受。相较于教师与幼儿，亲子之间的关系往往更加亲密无间，共同阅读时的语音语调也会更加柔和，让幼儿有继续阅读的欲望。但若是家长片面强调阅读对孩子识字或增长知识的认知性功能，会让幼儿忽略阅读本身能给人带来的快乐。因此，在亲子阅读活动中，家长要有清晰的阅读定位，不以深入理解财商读物内容为重点，而是把重点放在幼儿主动、专注的阅读品质培养上。

父母是孩子最好的老師，家长也应多阅读，为孩子树立好的榜样。尤其需要注意的一点是，当幼儿在阅读时，家长不应在幼儿旁边使用其他电子产品，以免分散孩子的注意力。

（三）社会机构承担社会责任，引领财商教育

社会文化机构以及有关的社会团体或组织应当发挥其主体作用，如属于社会公益性单位的公共图书馆须承担相应的社会责任，营造全民阅读的氛围，为公民提供阅读方面的专业服务。

具体做法是，在幼儿财商养成的过程中，图书馆等其他社会团体组织，应在其中扮演好幼儿园、家庭或其他组织共同合作开展幼儿财商教育的纽带。公共图书馆可以利用自身优势，通过开展专业的早期阅读指导沙龙和培训活动为学龄前幼儿及其家长、教师提供技术支持，以此为幼儿参与早期阅读活动提供平台，引领幼儿财商教育。

另外，社会机构可以聘请不同金融领域或熟悉幼儿早期教育领域的专家、学者，向家长详细讲解开展家庭亲子阅读活动的方法，相互交流、分享在幼儿财商培养方面的有益经验。同时，组织以早期财商阅读活动研讨为主题的沙龙等，为家长以及幼儿教师树立正确的指导理念，推广行之有效且科学合理的互动阅读技巧。

除此之外，社会文化机构还可以根据幼儿的年龄、性格特点，通过儿童剧、亲子剧等较为新颖的形式激发幼儿早期财商阅读兴趣。扮演自己感兴趣的财商绘本里的角色或者观看其他同龄小朋友的表演，能带给幼儿非常强烈的新鲜感和创新体验。公共图书馆或其他青少年活动中心可以使用自有场地，联络表演工作室或早教机构的专业老师，租赁和制作表演道具以及各种所需物品，指导幼儿排练精彩纷呈的舞台剧并呈现给大家。可以将以财商绘本故事为原型的剧目搬上舞台，或者将财商故事进行有趣的创编。社会文化机构可尝试与幼儿园合作，邀请幼儿共同创编和参演舞台剧，增加财商教育的趣味性和娱乐性。若不能直接参与演出，以小观众的身份观看丰富多彩的舞台剧也是一种不同于阅读的快乐体验。通过这种新颖的形式能够使幼儿更深刻地理解财商故事内容，对财商绘本产生浓厚的阅读兴趣。

结束语

通过上述家庭教育、学校教育和社会教育三个方面的共同作用，形成合力，幼儿定能从财商绘本分级阅读中感受我国博大精深的文化内涵，促进幼儿财商发展，树立文化自信。

参考文献

[1]于诗涵，郑维依，乜宏昊，等.不同年龄阶段下财商水平和财商教育程度关系的调查[J].中阿科技论坛（中英文），2021（2）：170-176.

[2]肖俊.对构建我国财商教育体系的思考[J].湖北第二师范学院学报，2016，33（4）：46-48.

[3]封梦媛.英美青少年财商教育现状对我国教育的启示[J].江西广播电视大学学报，2018，20（1）：64-71.

[4]韩天霖.我国青少年英语分级阅读发展状况与对策[J].出版广角，2019（16）：83-85.

[5]童玲.浅谈如何培养幼儿对早期阅读的兴趣[J].考试周刊，2019（41）：194.

作者简介：李若羚（1991— ），女，汉族，浙江衢州人，浙江经贸职业技术学院，讲师，经济学硕士。

研究方向：农村金融。

基金项目：2022年浙江省教育厅一般科研项目“金融素养对农户融资的影响研究——基于CHFS数据的实证分析”（项目编号：Y202250528）。