网络舆情对职业院校学生思想政治教育的影响分析

[摘 要]思想政治教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养适应社会主义市场经济需要的应用型人才，这也是职业院校的社会使命。文章主要分析了网络舆情对职业院校思想政治教育的影响，总结出积极影响和消极影响两大类，并提出消除消极影响的方法，要利用马克思主义理论解决学生的不良行为；加强思想政治引导，提升学生对网络舆情的价值判断；创新职业院校网络思想政治教育工作；构建职业院校的网络舆情管控体系，通过消除网络舆情的消极影响，可以让职业院校的思想政治教育更完善，人才培养更高效。

[关键词]网络舆情；职业院校；思想政治教育

在互联网的发展中，网络舆情通过网络传播，可能会影响公众看法，它的产生与传播直接影响公众舆论的形成。网络舆情的主要特征是通过网络传播，包括社交媒体、论坛、博客等，能影响公众看法，对某人、某事进行主观评价，易形成集体效应，而且信息快速更新，很难进行完全控制。如果在职业院校的思想政治教育中，受到网络舆情的影响，就会使思想政治教育的效率降低，提高教育的难度，所以就要对其影响进行分析，并消除消极影响。

一、网络舆情对思想政治教育的影响

（一）网络舆情对思想政治教育的积极影响

由于网络舆情自身信息传播速度快、参与渠道广泛等特点，通过网络舆情可以更快速准确地传播学校各项教育活动信息，提高社会监督和参与度。而且可以根据网络舆情情况及时调整和丰富教学内容，更好地引导学生思想，例如，利用网络舆情讨论热点话题，可以增强学生学习参与度和思想感染力。通過网络传播，思想教育成果可以影响更广泛的群体，提升学校影响力。职业院校中的辅导员可以借鉴网络正面评价，不断优化个人指导模式和心理引导方法，推动教育改革发展，而且也能够利用网络平台开展师生互动，让辅导员可以充分了解学生需求，有利于教育工作的个性化。网络舆情也能体现教育公平公正，通过网络监督，可以对教学的师资力量、教学方法、校园环境卫生、教学经费使用等方面进行监督，大大降低了职业院校中可能出现的教育不公，维护广大学生合法权益，促进职业院校教育管理更加规范和优质，提高教育公信力。积极的网络舆情有助于提升学校品牌影响力和社会认可度，所以正确引导网络舆情对提升思想政治教育质量具有很好的促进作用。

（二）网络舆情对思想政治教育的消极影响

1.影响辅导员的权威

网络舆情虽然对思想政治教育有一定的积极影响，但同时也存在消极影响。网络舆情中可能会出现对辅导员工作能力、教学水平等方面的质疑性评论，这些评论如果传播广泛，可能会影响辅导员的权威形象[1]。而且网络舆情也可能会对辅导员的工作态度和政治立场进行评判，一些负面评论传播开来也会影响其权威性，辅导员的一些言行如果被网络舆情放大，可能会被网民解读成与职业不符，从而有损在学生心中的权威形象。例如，2019年，某职业学院的一名辅导员在微信公众号发表文章，分析当前青年一些消极心理状况及其成因，文章语言表达较为直接，在网络上引发广泛讨论。有网民批评这名辅导员的语言过于简单粗暴，没有考虑青年群体的心理状况，表述方式不够得体；还有网民质疑辅导员本人对青年一代了解不深，分析能力有待提高。这些负面评论在网络上迅速传播，学院方面得知后，召开会议请这名辅导员解释，其表示，文章表述有待改进，但本意是想引导青年正面思考。这次事件在网络上产生很大影响，一些学生表示，辅导员在学生心中的权威性和可信度受到一定影响。

2.影响大学生的价值判断

网络舆情可能会传播一些极端观点，或者是传播一些虚假信息，如果学生无法正确判断这些信息，可能会影响他们的价值取向。而且个别网络评论可能带有误导成分，如果学生无法辨别，也就会大大影响他们对事物的看法。网络舆情强调视觉冲击而忽略理性分析，这种分析可能会影响学生的思考方式，让学生更倾向于情绪化判断。例如，曾有一篇《我是贫困生，我吃不起饭菜》的长文在网络发酵，文中讲述作者是贫困生，学校食堂饭菜太贵，生活费不足以支撑日常饭菜。文章在网络流传，导致大部分学生对作者表示同情，并对学校的食堂价格进行谴责，但经过相关部门的调查，发文者所发内容大部分是主观臆想，与实际不符。在这一次的网络舆情中，大学生会被一些虚假信息蒙蔽，听信谣言，影响其正确的价值判断。网络舆情传播速度快，信息量大，可能会干扰学生对事物的深入思考和理性分析，网络评论存在主观色彩浓厚或立场明显的情况，可能会影响学生的判断标准，而且学生自身网络辨识能力和思想成熟度不够，难以在复杂舆情环境下保持独立思考。

3.打破传统教育模式

网络舆情强调互动参与，这对传统以教师为主导的教学模式产生一定冲击，传统思想政治教育大部分是以辅导员为主，学生以听讲和记录为主，辅导内容以马列主义、毛泽东思想等理论知识为主，注重传播理论概念和主流思想，难以引导多方面思想交流与对话。但是网络舆情的加入，就会打破传统教育模式，出现教育混乱的现象[2]。而且网络舆情信息量大、更新快，传统教学资源难以及时跟进，因为思想政治教学依靠教材，如《马克思主义基本原理》等，教材内容更新较慢，也就会导致教材受到网络冲击，降低教学吸引力。网络舆情强调视觉效果，传统教学较为枯燥，辅导员是通过个别或集体谈话、讲座、讨论等形式，引导学生深入思考和理解重要的思想政治理论、价值观念和道德规范，这一形式难以满足学生学习需求。网络舆情的加入，就会打破这一传统教学模式，加入新媒体等素材，对传统教学具有一定的冲击。网络舆情中存在各种声音，传统教学很难对不良的思想观点进行有效回应，学生学习习惯受网络影响，难以专注于传统教室教学。而且网络舆情对传统教材内容和表达方式提出新的要求，降低了传统教学的效率。

4.提高思想政治教育难度

由于网络舆情信息量大，传播快，更难控制，容易影响学生价值判断和世界观形成。例如，一些暴力小说、视频等低级内容在网络上传播很广，对部分学生产生影响，增加了思想政治教育的难度，辅导员需要引导学生识别这类内容，培养正确认知能力。网络上存在各种观点，学生难以辨别真伪，如一些极端民族主义、宗教极端思想等观点在网络上散播，对一些学生产生影响，这增加了思想政治教育的难度，辅导员需要加强这方面的理论教育和引导。部分网络信息存在歪曲事实或误导公众的情况，网络上传播的一些社会负面信息，如腐败、不公平等问题的报道，如果处理不好可能会影响部分学生的价值观形成，影响学生对党和国家的认同。网络舆情的突发性强，难以及时应对，影响思想政治教育的及时性，而且网络信息渠道多元，难以进行有效监督，增加了思想政治教育管理的难度。

二、消除网络舆情对职业院校学生思想政治教育消极影响的方法

（一）利用马克思主义理论解决学生的不良行为

开展马克思主义理论基础教学，系统阐述马克思主义基本原理、历史唯物主义、人的本质等理论，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，使之免受网络舆论的消极影响。将马克思主义理论应用到分析社会现象中，在进行思想政治辅导时，可以利用历史唯物主义方法，分析社会各种问题的产生根源和发展规律，培养学生理性分析问题的能力。例如，当大学生在网络中散发“食堂饭菜贵”等不实谣言时，辅导员就要指出这是资本主义舆论操作的影响，辅导员通过集体谈话的方式，传播马克思主义新闻理论，分析谣言产生的根源是“学生的仇富思想，对社会产生不满情绪”，这时辅导员就要向学生传递马克思主义理论中的唯物辩证法和矛盾分析法，进而帮助学生树立正确的新闻观，成为建设者而不是破坏者[3]。此外，在教育时，要将马克思主义理论融入各种社会实践中，通过实践检验和提升理论水平，制订以马克思主义理论为指导的思想政治课程标准，将马克思主义理论贯穿于整个思想政治教育过程中，进而解决学生的一些不良行为。职业院校要针对某些重大事件预先制订应急预案，及时开展解读和引导，避免舆论影响。同时辅导员要培养学生对信息来源和真伪的辨别能力，密切关注学生的心理健康状况，辅导员可以开展团体活动，让学生在实践中感受到思想政治教育的重要性，也让学生不再轻信网络传播的单方面信息，从而就会大大消除网络舆情对职业院校思想政治教育的消极影响。

（二）加强思想政治引导，提升学生对网络舆情的价值判断

为了能够消除网络舆论对学生思想政治教育的影响，就要加强思想政治引导，培养学生独立思考和辨别真伪的能力，提高抵御不良信息的免疫力。例如，辅导员在开展思想政治教育的时候，可以通过组织讨论会、读书会、班会等活动，让学生分析热点舆情案例，引导学生主动参与正面网络互动，培养辩论和自我管理能力。指导学生识别舆情背后的目的和倾向，提高学生批判性思维。同时也要利用新媒体进行正面宣传引导，弘扬社会主义核心价值观。例如，可以开设职业院校官方微信公众号，每周定期发布一篇以“XX讲”为主题的原创文章，宣传马克思主义理论和

习近平新时代中国特色社会主义思想。如发布“人民民主专政论讲”“社会主义初级阶段论讲”等文章，文章内容要通俗浅显，并配有相关图片和视频，深入浅出地阐述理论内涵。还会转发国家级媒体的重要新闻和理论文章，及时传播正面信息。另外，每期还会推送一段3～5分钟的短视频，采访教师或学生分享学习体会，比如分享参观贫困地区的感受。还可以在公众号内开设“问政治”专栏，解答学生关心的政治热点问题，展示校园正面氛围。通过多种形式的新媒体宣传，很好地引导校内外公众对学校思想政治工作的认知，也强化了思想政治的引导，消除网络舆情对学生价值判断的不良影响，改善学生对网络舆情的价值判断，也起到了很好的社会效应。

（三）创新职业院校网络思想政治教育工作

要应用网络舆情的积极影响因素，利用互联网，建立思想政治教育微平台，供辅导员向学生进行经验分享和互动交流，通过分享成功案例、教学资源和创新教学方法，促进辅导员的专业成长和教学水平提升。辅导员也可以组织线上主题活动，如网络讲座、主题论坛、在线辩论等，邀请专家学者或领域内资深人士进行线上交流和分享，这样的活动可以扩大学生的知识面，培养他们的学术兴趣和思辨能力。在网络思想政治教育中，辅导员还应关注学生的心理健康状况，可以提供在线心理咨询服务，帮助学生解决学习和生活中的心理问题，保障他们的身心健康[4]。还可以设置虚拟互动室，学生可以远程参与辅导员的互动，平台对学习过程和效果进行统计分析，为思想政治教育提供参考，优秀辅导视频可以推广到其他高校，扩大影响。借助互联网，实现思想政治教育方法的创新，进而保证网络舆情中的优势，积极影响思想政治教育工作，尽量消除网络舆情的消极影响。由于网络舆情中存在大量的不良内容，因此，在创新教学方式时，就要对这些不良内容进行改进，例如，对具有暴躁、敌对等不良内容的网络小说、动画等进行改造，制作正面宣传短视频，弘扬社会主义核心价值观，增强思想防御力。学生可以组织线上线下论坛讨论，引导学生主动揭露和批判不良信息，培养辩论精神，并制订网络安全守则，引导学生主动自律，切断传播不良信息的渠道。

（四）构建职业院校的网络舆情管控体系

职业院校为了消除网络舆情对思想政治教育的消极影响，就要建立网络舆情监测预警机制，利用监测软件和人工监测方式，全面监测校内外网络舆情变化。同时，建立网络舆情管控工作机构，明确职责分工，设立网络舆情管控小组，进行日常监测预警工作。例如，网络舆情管控小组下设监测预警组、处置分析组和宣传引导组。其中监测预警组的职责是利用监测软件和人工监测方式，对内外重要网站、社交媒体等进行24小时监测，预警重大事件。处置分析组的职责是负责收集监测信息，分类整理，进行舆情走势分析，研究处置意见，重大事件直接报校领导处理。宣传引导组的职责是发布正面信息，在微博、微信等平台进行舆论引导，制作宣传视频等内容。网络舆情管控组长由宣传部领导担任，成员来自各部门，进行网络舆情监督工作。也要构建网络舆情数据库，收集和分类整理历史舆情案例，为思想政治教育提供参考[5]。建立快速响应机制，当重大事件发生后立即进入应急响应状态，进行舆情引导与处置。制订网络舆情处置规定，明确各类舆情的处置原则和流程，保障工作有序进行，开展舆情分析培训，定期组织网络舆情分析和处置培训，提高工作人员能力。学校也要与相关部门建立联动机制，共同维护网络舆情秩序，利用新媒体进行正面宣传引導，增强舆论导向力，降低不良的网络舆情对思想政治教育的影响。

结束语

综上所述，分析网络舆情对职业院校思想政治教育的影响，可以提升教育质量，防止网络舆情给学生传递错误的思想，抵御外界不良思想的入侵，强化学生的爱国情怀。在对网络舆情的消极影响进行消除时，主要可以从马克思主义理论、思想引导、教育方法、监控体系等方面入手，保证思想政治教育不会受到网络舆情的消极影响，使职业院校学生的思想观念更加正确。

参考文献

[1]许瑛乔.高职院校学生思想政治教育质量提升策略[J].宁波职业技术学院学报，2021，25（5）：103-108.

[2]胡洋.职业院校学生的思想政治状况分析[J].现代职业教育，2021（32）：14-15.

[3]张贺.浅谈高等职业院校思想政治教育的有效实现[J].文教资料，2021（7）：91-92.

[4]刘姗姗.新媒体时代职业院校学生思想政治教育的创新探析[J].科教导刊（中旬刊），2020（26）：92-94.

[5]魏贵宏.职业院校学生思想政治教育现状及对策探析[J].时代报告，2020（7）：144-145.

作者简介：李金凤（1993—），女，汉族，广东湛江人，广州涉外经济职业技术学院，助教，本科。

研究方向：学生思想政治工作、辅导员工作。