应用型本科高校多学科交叉融合下提高学生创新能力培养研究

[摘 要]创新是一个国家和民族发展的不竭动力，是民族进步的灵魂，同时也是个人在学习和工作中的永久力量源泉。作为新时代应用型本科高校大学生，拥有了创新能力就能为自身今后工作做好坚实基础。纵观古今，能够在各领域、各岗位发光发热的人都拥有共同特性——创新能力。新时代发展背景下，应用型本科高校要时刻秉持这样一种教育理念——以培养学生创新能力为基准，在教学过程中善于创造，全力培育学生创新能力，提升学生发展内驱力。

[关键词]应用型本科高校；多学科交叉融合；创新能力

人才是立国之本，强国之基，是经济社会发展的源泉。人才培养历来都是我国经济社会发展的重中之重。人才都有共同的优秀品质——在社会发展洪流中标新立异，独树一帜，摒弃不合时宜的错误发展观念，勇于解决问题。创新型人才学会站在巨人肩膀上思考问题，学习前人思维精华，因时施策，创造出独特的解决问题办法。因此，创新型人才培养是推动经济发展和社会进步的核心资源。相关部门近年来加大对应用型本科高校扶持力度，在多学科融合背景下，引导应用型本科高校优化教学结构，凝练学科发展方向，将教学重心转移到培养和提升学生创新能力上来，健全应用型本科高校教育机制，进一步激发学生创新活力和内驱力。教育部门在不断推动学科建设与优化过程中，促进多学科深入交融，多学科融合已然是应用型本科高校人才培养方向及重点。各高校要切实抓住此次发展机遇，深刻把握多学科交融内涵及应用价值，进一步探索多学科融合渠道，加强人才培养建设，为社会发展培育出更多优质创新型人才，为当代大学生提供更多学习创新平台，助力大学生成长为合格的当代青年人才。本文简要分析当前应用型本科高校人才培养现状，并探讨多学科融合背景下应用型本科高校创新型人才培养策略，以供参考。

一、多学科交叉融合是应用型本科高校创新发展的必然趋势

（一）多学科交叉融合内涵及发展史

最初的学科交融概念始于17世纪欧洲科学革命。随着科技进步，为人类带来了更多发展机遇，推动了人类知识水平达到全新高度。此时，知识也面临分化境遇。培根是实施知识分化概念的鼻祖，他将知识提出两分框架，即自然史与自然哲学，在两大框架下还有不同的知识体系分支。1809年，世界上第一所研究型大学——柏林大学应运而生，随之而来的是科学研究更加专业化，职业发展更加科学化，二者交相呼应使得学科分类在大学教育中逐渐步入正轨[1]。大学生享受现代化教育红利，接受不同领域教师的知识传授，使学生不仅在学习中形成更加完善的人格，提升独立思考、解决问题能力，同时也使学生全面提升专业技能。19世纪后期，随着知识量爆炸性增加，知识分工发展走向极端化。就自然科学门类来说，此时已包括4000余种之多，科学活动发展逐步趋于精分化，学科分类更加专业化，早期隶属于同一领域的学科随着时间的推移及知识的分类互相之间也没有更多的沟通互动。学科分类是人类不断进步衍生的高端知识发展形式，推动人们更专心、深入地探索某一领域的奥秘，引领人类发展新

征程。

（二）多学科交叉融合是社会发展大势所趋也是解决问题的重要手段

学科交叉融合是时代发展所趋，也是学科自身对于新知识获取的迫切需求。任何一个知识领域发展到极致都会遇到或多或少的发展瓶颈，学科发展愈成熟，瓶颈也就愈难逾越。以经济学专业术语来解释，就是投入有边际效应递减的规律。即在同一发展领域中投入越多时间、人力、物力等成本，反而产出越少，难以实现科学的重大突破。此时，就应及时转变发展理念，将资源投入转出，转向其他发展程度相对较低的科研领域，带来边际效应递增的正向效果。此时，这类学科领域得到发展机遇的同时，也会全面提升整体科学发展水平，为人类探索更加尖端及未知领域提供发展依据，使人类知识体系的发展更上一层楼。这样的科学实例不胜枚举，最典型的要数自20世纪30年代以来，自然科学研究方法及研究成果被广泛应用于社会学科领域，使社科领域迎来全新发展机遇，为人类创造更多时代红利的同时也促进社会发展开启新篇章。

学科交叉融合是幫助人类解决重大难题的重要手段。近年来，科学技术发展取得长足进步，应用型本科教育也面向社会大众广泛扩招，知识的产生相较于过去发生重大变革。现代知识的产生是以问题为导向，并能在应用情景中广泛使用。时代在不断进步，人类对未知领域积极探索，创造出更多奇迹。但即便如此，在社会发展过程中难免会遇到棘手的问题，这些问题关乎人类健康、发展、进步，具有普适性、复杂性等特征。要想解决这些问题，就需要人类共同携手创造奇迹，优化解决问题方案，从整体角度出发，立足于全人类，利用先进学科知识，不断创新出更多造福于全人类的科研成果，此时多学科交融成为必要手段[2]。

二、应用型本科高校多学科交叉融合下学生创新创业能力培养现状

（一）没有制定系统的培养计划

当前社会经济发展背景下，国家及高校越来越重视对学生创新能力的培养，但就意识形态角度来分析，部分应用型本科高校还没有形成正确的意识观念，对学生创新能力的培养力度欠缺，培养效果不佳。还有部分高校对创新培养教育形式认识不足，认为靠举办一些创新竞赛或是依靠一些实践活动就能全面提升创新能力，缺乏完善的创新型人才培养计划，没有将创新教育形式系统化推进，使得创新能力培养成为一纸空谈。此外，部分高校也全力实施创新培养计划，将创新能力培养作为课程侧重点，但在具体实施过程中，缺乏系统、规范化的设计，融入过程显得杂乱无序，课堂效果不佳。部分高校将学校内各类社团或社会实践机会作为培养学生创新能力重要媒介，但这类作法缺乏科学规范的管理系统，学生创新能力考核难以界定，学校在课程设置上没有系统规划创新类课程，致使创新教育流于形式，无法显著提升学生创新

效果。

（二）实践训练缺乏新意

学生创新能力培养不是一蹴而就的，多学科交叉融合背景下，各大应用型本科高校逐步强化对学生创新能力的培养，旨在加强学生就业能力，满足社会发展需要。就目前教学效果来看，部分高校虽然已经提升培养意识，但在具体实施阶段，采用的教学模式仍是简单的理论联系实际，即先由教师讲授理论知识，再指导学生进行实践操

作[3]。此类方法虽然能强化学生动手实操能力，夯实理论知识，但显然在时代高速发展下，在互联网全面普及的今天，此种教学方案已然无法满足学生日益增长的对专业能力提升需求、对综合素养的培育需求。在知识量爆炸性增长的今天，学生仅靠被动的方式接受知识，无法充分提升自主学习能动性，无法将实践能力与自身未来发展有机结合，以满足未来职业需求。此外，部分高校没有建立专业的师资团队，教学环境无法满足学生创新想法的实施，在建立创新项目时，仅依托该校具体教学实际，无法深入将创新项目与企业实际需求结合，不能切实为学生带来学习效益，使得创新项目失去实际价值。

（三）综合素质有待提升

“互联网+”时代的到来，使当代大学生获取知识渠道全面拓宽，知识的深度和广度也发生巨大变革，对新鲜事物的猎奇心理在不断增强。而应用型本科高校作为重要的大学生培养基地，教学模式及教学理念必须紧跟时代发展步调，全面深化教育改革，才会满足时代发展需求。新时代大学生不仅应有专业技能加持，还必须具备扎实的理论功底、娴熟的计算机技能、缜密的逻辑思维、较强的独立自主思考能力、扎实的文化功底等。时代发展，对大学生提出更高要求，这些能力的增强也是高校创新能力培养的方向，但目前高校在这些方面的培养还有欠缺，使得学生发展受限，影响创新能力的进一步培养。

三、多学科交叉融合下应用型本科高校提升學生创新能力培养路径

（一）提高学生自主能动学习能力

自主学习能有效提升学生独立思考能力，磨砺学生意志，培养学生坚韧不拔的优秀品质，是学生形成独立人格的最佳途径。但是，对部分大学生而言，自主学习能力有待提升，这需要教师加以正确引导及强化训练。首先，要加强课堂教学模式的改革。良好的课堂氛围，有效的师生互动，能全面提升学生课堂参与感，为此，教师要革新课堂教育理念，学习先进教育模式，营造舒适教学环境，为学生提供广阔的学习、思考空间[4]。例如，在与学生探讨当地经济政策、地方发展制度、企业发展需求等问题时，教师可为学生提供大概思考框架，简要陈述相关资料，并要求学生进行深入探讨，让学生各抒己见，减少相应提示，直至学生能够将所思所想完整表述，并有自己独到的见解。这一过程就是提升学生自主思考能力的有效途径，是提升学生创新能力的妥善方法。因此，教学模式的改革是提高学生创新力的关键，教师要将其潜移默化的运用到每一节课堂中，加强学生创新力的培养。其次，变革考核方式。众所周知当前教育考核方式，考试题目及答案具有局限性，学习备考过程受限于课本知识，限制学生想象空间的发挥。因此，改革考核方式非常有必要。考核重点可侧重于调查性及分析性的题目。例如，针对社会现象，学生通过多种渠道对其进行深入分析，形成文字或是视频材料，给予学生独立的解决问题空间，提升不同学生的独立自主学习分析能力。此外，学科交叉融合背景下，学校可将多门密切关联的学科进行融合性考核，此种融合性考核模式不仅强化学生专业技能的提升，也吻合当代应用型本科高校多学科交叉融合背景的教育理念，要求学生在日常学习中，注重总结归纳，强化分析能力的提升。最后，增强学生竞争意识。竞争意识可以激励学生力争上游，努力奋进，挑战自我、突破自我，使学生时刻保持学习热情。因此，教师在教学时要因材施教，校方可根据本校具体发展实际设立大学生导师制，制定完善的大学生学习计划，定期安排各类学科知识创新竞赛，健全奖励机制，鼓励学生勇于挑战自我，增强学生竞争意识，提高学生创新能力。

（二）多学科交叉融合方式的深入

首先，要强化选修课作用。选修课制度是完善多学科交叉融合的重要理念。选修课可开阔学生视野，拓宽学生知识面，打破专业限制，使不同专业、不同学科之间进一步融合。但当前选修课的开设效果不尽如人意，大部分学生对选修课重视程度不足，任课教师降低对选修课学生的要求，使学生无法真正学会从中受益。为此，院校及教师要携手合作，制定完善的选修课课程制度，增设选修课考核方法，强化教师及学生对选修课的重视程度，使学生在选修课学到知识，并将知识融会贯通进自身专业中，提高学生分析思考能力。其次，创建创新实践平台，开展多学科交叉融合研究[5]。可建立院校级别的竞赛机制，强化学生竞争意识，打破专业壁垒，融合不同专业知识，竞争题目促进多学科相互交融，强化不同专业学生的团队协作意识，发挥各自特长，又可以学习其他专业技能，真正体现多学科交叉融合的重要意义。此外，可开展学术交流研讨会。学术交流会要注重学科交融、文理渗透，除了参与本专业前沿的学术研讨会外，还应参加院校其他专业学术讲座，提升学生逻辑思维能力，为创新能力的培养做好铺垫。院校还可开放科研实验室，将具有交叉融合的理论知识实验课设置为综合实验室，利于不同专业学生进行学习探讨，激发学生创作热情，提高学生实践能力。

（三）建立优秀的师资队伍

优质的师资队伍是提升学生创新能力的关键。应用型本科院校应拓展教师继续深造渠道，为教师提供更多学科培训及学术交流机会，加强不同院校之间的学习借鉴，引进先进教学理念，了解学术前沿，让更多教师的技能得到升华。此外，在多学科交叉融合背景下，学校要积极鼓励教师跨学科合作。建立跨学科交流平台，健全跨学科交流机制，为不同学科之间的优秀教师提供广阔交流空间，拓展教师教育思维。

结束语

应用型本科高校作为重要人才培养媒介，承载着为社会培养优秀人才的使命，通过多学科交叉融合，进一步完善教育理念，强化对学生创新能力的培养，提高学生专业技能及动手实践能力，为学生今后步入工作岗位打下坚实基础，使人才的培养满足日益增长的经济发展需求。

参考文献

[1]佘婕，张新宁.多学科交叉融合下服装专业学生创新能力培养研究[J].化纤与纺织技术，2022（11）：209—211.

[2]温杰.应用型本科高校学生创新素养能力培育研究：以计算机专业为例[J].福建电脑，2014（8）：60-67.

[3]陆小菊.应用型本科高校学生创新实践能力培养的实验教学改革[J].课程教育研究，2017（4）：35.

[4]曹伊.应用型本科高校学生创新创业能力培养研究[J].学理论，2017（11）：189-190.

[5]隋涛.基于多学科交叉融合的环境工程专业创新性人才培养[J].西部素质教育，2020（1）：165-167.

作者简介：孙佳鑫（1988— ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，讲师，本科。

研究方向：教学管理及教学改革。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革“基于多学科交叉融合的创新能力培养课程体系探索与实践”（项目编号：SJGY20220744）。