地方红色资源融入高校党史教育的路径研究

王淑杰 李士鹏

[摘 要]红色资源内涵丰富，具有价值引领、道德教化、情感滋养等重要功能，是高校党史教育的“活教材”。为了将地方红色资源合理、有效地融入高校党史教育之中，本文通过问卷调查、理论探究、实践考察等方式，阐述了地方红色资源的育人優势，并以新乡红色资源为样本，结合问卷调研数据，分析两者的融合现状，从抓好课堂教学主阵地；提升教师红色理论素养；推动校园红色文化建设等路径让新乡红色资源“进校园”“进课堂”，强化地方红色资源融入高校党史教育的实效性。

[关键词]红色资源；高校；党史教育；新乡

红色资源作为思政教育的重要研究方向，各高校已纷纷开展理论和实践相关研究，使高校党史教育形式化多样化，内容更加丰富。要提升高校党史教育的成效，应积极挖掘地方红色资源的优势，加快课程思政改革，特别是地方高校应积极将地方红色资源作为优质教育资源融入党史教育之中，创新出有地方特色的党史教育亮点，担起红色文化继承与发扬的重任。

一、新乡红色资源的党史教育价值

红色资源是中国共产党人坚定理想信念、发扬艰苦奋斗精神的集中体现，更是共产党人的精神特质。广义上的“红色资源”包含了中国共产党建党百年以来所有的重要事迹，在这些事迹中所形成的精神、物质等都是非常优秀的文化资

源[1]。红色资源内容分为两部分，即物质文化资源和非物质文化资源。而本文探究的红色资源主要是以物质为载体、能够展现新乡当地红色文化的重要资源。比如，新乡县的刘庄村、郭亮洞挂壁公路、裴寨社区等红色资源。红色资源内涵丰富，其所呈现的物质形态更加直观和形象，对促进地方旅游业、带动当地社会经济效益水平提升等方面起到积极的作用，将其作为优质教育资源融入党史教育之中具有重要价值。而红色资源的非物质文化形态则较为抽象，比如，抗日战争时期的太行山精神和新乡先进群体精神，展现效果具有一定的滞后性，不过鉴于“红色资源”的精神内涵非常丰富，因此，当地相关部门应该重视这些资源的发展前景[2]。新乡红色资源丰富，涵盖了革命战争时期以抗战为主体，新中国成立以后以太行精神为主体的红色旅游资源，形成了完整的红色文化素材，而这些资源对新时期高校党史教育改革应用价值较为明显。为此，高校也应当重视地方红色资源所具备的教育价值，并将其巧妙应用于党史教育及日常教育实践活动之中，以便促进当代大学生优秀思想品格的养成。

（一）为高校党史教育提供鲜活的育人素材

新乡红色资源内涵丰富，意蕴厚重，其蕴含着深厚的历史渊源，具有鲜明的时代价值和特征，对于增强高校党史教育具有实效性。例如，以史来贺、张荣锁、裴春亮、范海涛、申六兴等先进典型为代表的新乡先进群体精神都能够当作高校党史课程的重要内容，既有助于加强对地方红色文化的继承和宣传，也帮助学生以革命先辈为荣建立起崇高的理想信念，提升文化自信。这种红色精神教育不仅在新乡地区高校中起到育人作用，而且也能够通过广泛传播来满足其他高校党史教育的基本需求。

（二）为高校党史教育提供便利的实践载体

新乡红色资源的发生地、保存地、展示地等与地方高校同在一个区域内，这将有助于为高校党史教育提供便利的实践载体。首先，从空间上来说，新乡红色资源分布广泛，加之当地交通相对便捷，各个红色遗址距离较近，所以新乡当地高校应该打破空间限制，将各区域之间的红色文化资源相结合并应用到党史教育之中，这样受到区域交通的限制将大大缩小，而且这也有助于当地高校建立起更加集中、更加丰富的红色资源体系和研学实践教育基地，能够确保充分利用当地红色资源的核心价值和优势，又能有效地降低高校党史教育教学成本。其次，对于新乡政府来说，开发利用红色资源的同时，必然会寻求与驻地高校的深度合作，有了高层次人才的参与，就能提升新乡红色资源开发的深度和广度[3]。

（三）为高校大学生培养坚定的理想信念奠定基础

高校党史教育的核心目标就是要培养大学生坚韧的意志品质和坚定的理想信念，而新乡当地便具备以集体精神为核心的红色资源，比如以史来贺、张荣锁、裴春亮、范海涛、申六兴等先进典型为代表的新乡先进群体精神，其群体均来自于基层，他们在长期扎根基层带领群众共同富裕的实践中，坚持以建设美丽乡村、提高村民幸福感为个人理想，和群众打成一片，并且加深了当地人民群众对于基层党组织的认同感。在优化高校党史教育和落实红色资源应用的同时，高校教师可以充分利用当地红色精神，让学生了解先进群体的事迹，听一听先进群体的心路历程，亲身体验先进群体进行创业时的辛劳，确保学生深刻领悟先进群体们的亲身经历，不断坚定自身的理想信念，提升大学生的家国情怀。

二、新乡红色资源与高校党史教育的融合现状

为了了解高校教师、学生对地方红色资源的认知度，以及高校利用新乡红色资源开展党史教育的情况，采用随机问卷调方式开展调查获取资料，从调查结果看，部分高校积极响应教育部号召，重视在党史教育中融入红色资源，且一部分学生对高校组织相应的红色文化实践活动给予基本肯定。资料显示，实际上学生对红色资源具有较为浓厚的兴趣，而且在学习时也相对认真。从新乡地区高校层面来讲，部分高校对红色资源在党史教育的融入重视度较高，但所取得的效果明显不足，缺乏创新性。从开设的课程来看，新乡地区高校除了在本科阶段设置四门基础必修课外，还开办了多项以红色教育为核心的团课以及集体实践活动。而在社会实践活动当中，很多高校也会开展参观革命遗址、烈士陵园等社会实践活动宣传红色文化，同时，通过讲座、征文、红歌竞赛等校园活动，让大学生亲身参与其中，切身体会红色文化精神内涵，以此提高大学生对红色文化的兴趣和认知。但从调查结果来看，红色资源的应用在当前高校党史教育中还存在诸多问题，需要相关教育者引起重视。

（一）学生不了解红色文化内涵

根据所调查的结果来看，得知高校中很少有学生能够深刻意识到红色文化精神内涵及其所代表的社会价值，甚至很多学生不了解红色文化和具体事迹内容，且缺乏足够的学习兴趣。而在分析调查中我们还可以得知学生不了解红色文化内涵的主要因素有很多，其中学校缺乏普及、教学过于单一强制、社会思想变革等因素影响了红色文化精神的传播，相应地，学生就对红色文化内涵就不太了解。

（二）教师红色理论素养不足

当前很多教师只关注自身课程的教育教学，缺乏对红色资源更深层次的认识，且理论知识的相关应用能力相对有限，缺乏深层次的探究以及教学能力，因此，教学效果难以满足高校教学所提出的要求。在调查问卷中可知，大多数学生不满足教师的教学方式、方法及教学内容，15.85%的学生认为部分教师认同感低下、18.64%的学生认为部分教师理论素养缺乏、55.47%的学生认为部分教师教学方式单调等、50%的学生选择其他。以上结果说明，教师依然需要进一步挖掘红色资源的深层次内涵来调整教学内容。同时在调查问卷当中，还发现部分学生对新乡红色资源了解不多，例如，在问卷结果分析中我们发现，有40.85%的学生表示不了解，有56.58%的学生仅了解一些，只有很少一部分学生能够深刻了解红色资源，并有学习的兴趣。调查结果也显示了红色资源落实较为困难，大多数多浮于表面的教育，学生无法真正了解其中蕴含的情感和精神，进而也弱化了学生的思想教育。

（三）校园文化建设不到位

根据问卷结果分析，虽然很多学校在校园文化建设时融入了红色资源，但从目前的融入情况来看，很多高校的校园文化建设问题依然需要加强，例如，大多数高校对于物质和表面工程过分重视，而忽视在精神文明建设上的投入。在营造氛围中，多会选择做大型展板张贴在校园角落，表面上看起来又红又专，实际上很少有学生驻足观看，这些物质资源多数成了摆设。其次是校园文化资源活动的组织和设计存在问题，有25.67%的学生认为经常开展，有49.44%的学生认为偶尔开展，有7.48%的学生不知道有实践活动，17.41%的学生表示没有关注。这也表明了部分高校在开展校园红色文化活动时所取得的成效并不明显。高校大学生的思想具有开放性特点，大部分校园红色文化活动的开设都要依据学生的兴趣和爱好，形式多样，内容丰富，而实际情况却是很多活动缺乏明确的引导，导致校园红色文化活动成效减弱，发展后劲不足。

三、新乡红色资源融入高校党史教育的具体路径

（一）抓好课堂教学主阵地

要确保新乡红色资源融入高校党史教育之中，各大高校需要对党史教育进行深度的改革和彻底的优化，首先要从实际出发，牢牢抓住课堂教学主阵地，在教材和课程体系中也需要加入诸多优秀红色典型事迹，推动红色文化入脑入心[4]。比如，可以将红色资源纳入思想政治理论、军事理论课等相关课程体系教学之中，还可以结合高校自身情况开设地方革命史课程，在多学科中开展党史教育，加强学生的思想文化水平。例如，教师在讲述我国近现代革命发展历程时，在此过程中可讲解学生所熟知的新乡革命史中的历史事件和英雄人物事迹，激起学生学习兴趣，并产生情感共鸣，以此增强理论说服力；而在文学、艺术类的课程中，可向学生展示优秀革命文艺作品，让学生细细赏析学习，学生在欣赏红色文艺作品的同时，可深切感受其所散发出的民族情感，以此加强学生的党史教育；高校还应整合利用现有科研力量，收集整理研究相關红色人物、经典战役、革命精神等资源，挖掘研究其中的历史脉络和精神价值，融入相关课程思政，进一步促进红色资源与高校各专业内容的有效融合，确保红色资源得到充分利用，以此能够增强教学内容的丰富性，提升教学品质。

（二）提升教师红色理论素养

新乡红色资源见证地方历史，包含着无数个历史事件，而对于高校教师而言，除了加强对红色文化内涵及理论知识的理解，还要能客观正确地评价历史事件，挖掘历史真相，不带个人主观意见和偏见，这样才能不断坚定学生的理想信念，加强思想政治教育[5]。而且教师需要建立起不断学习先进理论的思维，提升红色理论素养，主动学习地方历史，接受地方红色文化教育，不断提升自己的理论功底。在落实教学时也需要采用更加符合当代大学生思想需求的措施，比如，利用榜样典型教学，邀请当地优秀党员干部、革命老前辈与学生进行面对面交流或讲述故事，用榜样的现身说法提高育人实效。开展体验式教学，积极带领学生参观革命烈士纪念馆，播放红色电影、纪录片，鼓励学生开展情景剧表演等，让学生置身于红色环境之中，在体验中学习理论知识、体验红色文化。丰富教学形式，依托网络进行教学，将地方红色资源内容通过微课、慕课等形式融入高校党史教育之中，确保学生能够更深层次地了解红色资源内涵，并意识到红色文化的潜在精神价值，以此增强党史教育的育人实效[6]。

（三）推动校园红色文化建设

高校要有效发挥红色文化价值，需要创建良好的文化教育环境，首先可以根据高校教育实际情况，将地方红色资源巧妙融入校园物质文化建设之中。其中物质文化的设计必须要考虑到诸多方面，要主动选取与校园文化相适应的地方红色资源，加强地方红色建设的渗透。比如，打造独特的校园地标、竖立著名雕像，让学生在校园中感受人物的人格魅力。还可以发挥典型示范作用，将新乡当地的优秀红色故事和校园公共设施相融合，比如，做成海报张贴在教学楼或宿舍楼道处，使学生通过环境对红色文化产生兴趣和认识。其次，将地方红色资源融入校园精神文化建设中。新乡红色资源内涵十分丰富，可以将其与高校的校训、校风相结合，为校园精神文明建设提供有效引领。还可以通过校园广播、大学学报、校园杂志等方式加强红色文化资源建设，以红色资源及其蕴含的红色文化引领校园文化，在潜移默化中提升师生的思想境界[7]。

结束语

习近平总书记曾指出，只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业[8]。要提升高校党史教育的成效，高校应积极挖掘地方红色资源的优势，加快课程思政改革，特别是新乡地区高校应积极将地方红色资源作为优质的教育资源纳入党史教育之中，创新出有地方特色的党史教育亮点，担起红色文化继承与发扬的重任，从而培养出堪当民族复兴重任的社会主义时代新人。

参考文献

[1]张泰城.论红色文化资源[J].红色文化资源研究，2015，1（1）：1-11.

[2]张泰城.论红色文化资源的分类[J].中国井冈山干部学院学报，2017，10（4）：137-144.

[3]聂国林.红色资源思想政治教育价值有效实现研究[D].南昌：南昌大学，2013.

[4]李霞.论红色资源在思想政治教育中的应用[D].长沙：中南大学，2013.

[5]陈端春，王方国.红色文化资源的大学生党史教育价值及实现：以井冈山地区为例[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2018（4）：103-106.

[6]李智慧.运用红色资源加强大学生党史学习教育研究[J].北京教育（德育），2021（11）：88-91.

[7]苏潇，戴红宇，游耿林.红色文化资源融入大学生党史学习教育路径研究[J].绥化学院学报，2021，41（12）：122-124.

[8]习近平.在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话[N].人民日报，2014-09-25（2）.

作者简介：王淑杰（1995— ），女，汉族，河南周口人，河南科技学院外国语学院，助教，硕士。

研究方向：中国近现代史。

李士鹏（1992— ），男，汉族，河南孟州人，河南科技学院音乐与舞蹈学院，助教，硕士。

研究方向：体育教育，体育非物质文化遗产。