设计形式多样作业 激发学生练习兴趣

李志刚

在作业当中融入趣味性的元素，这符合“双减”理念。在“双减”实施的过程中，教师要特别关注作业的形式和内容。在低年级数学作业设计中，更应该了解学生所需，满足学生的作业需求。当前，教师在设计作业的时候，过分地看重作业的量，意图为低年级的学生奠定坚实的数学学习基础。这固然无可厚非，但是在实际的作业布置当中收效甚微。很多学生对于这样的作业形式非常反感，尤其是大量的计算题目会让学生对数学学习失去兴趣，而且在一定程度上会曲解学生对于数学知识的认知。学生会认为数学就是简单的计算，而没有将自己的思维融入其中。这是一种舍本求末的教学策略。在作业设计中，教师应该了解学生的心理，让学生在趣味化的作业中感受数学学科的魅力。教师不妨为学生设计一些绘画类、开放类、动手类、自主类的作业，使每个学生都能够勇敢地探索数学的奥秘。

一、绘画作业，体会数学艺术性

数学与绘画看似风马牛不相及，但是却有着内在的联系。在数学学习过程中，教师要特别关注数形之间的结合。数字虽然没有什么亲和力，但是与图形融合后，就更为亲切。如此，就能够保证学生学习的实效。在作业设计中，教师不妨为学生设计一些绘画类的作业，让学生能够真正地将数学知识形象化、思维化，提升低年级学生的数学学习水平。学生在这样的绘画中也能够于无形中掌握灵动的学习方法。这不仅能够展现出数学学科的艺术性，还能够提升学生的思维空间意识，帮助学生建立数学学习的自信心。在绘画中，学生的内心是愉悦的，他们对于颜色和图形的感受更敏感，思维更活跃，所以借助学生的这一生理特征，教师便可以展开丰富多彩的绘画作业活动。

如，在教学“位置”一课之后，教师便可以为学生设计绘画类的作业，使学生在趣味性的作业中感悟到数学学习的价值。教师可以这样布置：“同学们，我们今天了解了位置的有关知识，所以今天的作业就是利用所学习的知识画出你家的平面图。你的卧室在哪里？在餐厅的什么位置呢？在洗手间的什么位置呢？请你详细画出来，让我们走进你的家中去看看。”这样的作业学生非常乐于完成，积极性很高。不仅如此，学生还能够巩固当天所学的知识，让作业能够真正为学生服务。

设计绘画类的作业不仅能够使作业会有流动的色彩，而且能够帮助学生在绘画中寻找到数学学习的妙处，体现出数学学科的魅力。这样既能够打开学生的数学学习思路，而且还能够帮助学生形成数形结合的基本数学理念。

二、开放作业，凸显数学思维性

学习数学时，教师不能忽视学生的思维发展，所以在作业设计中也应该充分展现出数学的思维属性。教师可以为学生设计开放性的作业，让学生通过开放性的作业灵活多变地解决实际的问题。面对同一个问题，学生可能会有多种解题的思路，所以教师可以尊重每个学生的个性化选择，帮助他们建立数学学习的信心，启发学生创新性思考。开放性的作业更具有全局意识，也能够帮助每个学生提升他们的数学学习素养，培养学生的创造力。设计开放性作业时，教师可以以挑战赛的形式展开，即便是学生完成不了，也要给予一定的鼓励。

如，在教学“认识线段”一课之后，教师便可以积极唤醒学生对于未知世界的探索精神。在数学知识探索的过程中，学生能够对所学知识进行延伸思考。教师可以这样设计：“同学们，对于这节课的内容而言，我们有没有更深入的思考呢？今天我们的作业就是要画出线段，大家来思考一下，线段和直线之间有什么不同呢？谁能够研究出来，老师明天有奖励。”通过这样的作业，学生们的思维得到了延伸，而且能够将问题联系起来进行处理，体现了数学学习的整体意识。

思维需要启发，在低年级数学教学中更应该如此。教师要积极减轻学生的学习压力，就要从作业入手，减轻学生负担。对能够完成作业的同学要积极奖励，不能完成作业的也要积极鼓励，这样，学生才不会放弃数学。

三、动手作业，培养数学想象力

数学学科具有较强的实践性。教师可以为学生设计一些动手性的作业，启发学生积极思考，勇敢探究，使学生学习数学拥有想象力。在动手作业的设计中，教师可以让学生自己制作一些数学模型，比如可以借助搭积木来理解所学的知识。对于数字，很多学生不敏感，教师要特别关注这一点。在作业设计方面，也要勇敢迈出实质性的一步，开启学生的思维，在动手中启发学生思考。不仅如此，教师还要培养学生勤于思考的习惯，引导学生变式练习，能够举一反三，不断内省。由此，使学生在想象中动手，在动手中想象，启发学生不断突破自我局限。

如，在教学“认识立体图形”一课之后，教师便可以为学生设计搭积木的作业，启发低年级学生的立体几何思维。设计作业时，教师不妨这样设计：“1.搭积木，搭建你最喜欢的图形。说一说都是用什么立体图形搭建起來的。2.观察你家里的家电，它们都是什么样的立体图形呢？”这样的作业对于学生而言，非常有兴趣，而且，能够对所学知识进行整体回顾，将所学知识与实际生活联系起来，从而更加有效地运用知识，提升数学学习素养。

在动手能力的养成过程中，教师也要参与其中。不仅要使学生在想象中实践，还要引导学生不断思考，乐在其中。只有这样，才能够为每个学生的学习奠定坚实的基础，提升素养。

总之，在小学低年级数学作业设计中，教师要积极为学生的学习奠定坚实的根基，尊重学生，为学生的学习开启全新的学习路径。自主性、实践性、开放性以及图形化等元素都应该在数学作业设计中有所体现。唯有此，学生才能在完成作业时更加愉悦，才能将“双减”落

到实处。