《宇宙生命之谜》教学设计

赵华 高晓净

【教学目标】

以任务为驱动，带领学生实践有目的地阅读，学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法阅读，提高效率。

在实践中构建有目的地阅读的思维逻辑过程，掌握有目的地阅读的方法。

【教学过程】

一、前后勾连，引入课题

（一）课件出示单元导语，明确学习目标。

杨绛先生说：“读书好比串门儿——隐身的串门儿。”我们学会根据阅读目的，选用恰当的阅读方法阅读，就能和好书交朋友，像串门儿一样自由自在快乐地阅读。

（二）出示交流平台：本单元第一篇课文《竹节人》带领我们初步尝试了有目的地阅读，请同学们把课本翻到交流平台，读一读学习伙伴2的话，告诉老师，《竹节人》如何教会我们带着目的阅读？

小结：是的，在《竹节人》的学习中，我们知道了同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

师：今天这节课我们将以课文《宇宙生命之谜》为例，继续探讨如何根据阅读目的选用恰当的阅读方法阅读，从而提高阅读效率。

二、“导读”引路，明确目的

（一）这篇课文，是一位同学为了寻找宇宙生命之谜的答案找到的一篇阅读材料。快速读课文导读看一看他的阅读目的是什么？

（二）要弄清楚其他星球上是否也有生命存在，你觉得我们在阅读中应该重点关注哪些问题？

预设：生命存在需要具备哪些条件？宇宙中，除了地球外，其他星球是否具备生命存在的条件？

师：你是如何提出这两个问题的？

小结：在三年级和四年级我们分别学习了阅读预测和阅读提问策略，我们在阅读的时候可以一边读一边预测，一边提出问题，看看上下文有没有自己想要的答案，帮助我们达到阅读目的。

三、“目的”导读，梳理方法

（一）出示阅读要求：

1.带着问题阅读课文，选择和阅读目的相关的内容细读，用你认为最好的方式找到答案并标记。

2.关注旁批，对比自己想到的阅读方法，选择你认为最好的阅读方法阅读。

（二）反馈交流：

1.谁能告诉老师，对这两个问题，你们分别选取了哪些段落重点阅读？

2.出示第三自然段：生命存在需要具备哪些条件？我们一起来细读第三自然段。

预设：第三自然段;四个条件——温度、水分、大气、光和热。

点拨：你用到了什么阅读方法找到的答案？（交流两三位学生的阅读方法，通过比较得出最好的方法）

相机板书：抓住关键词。

3.我们再来说说宇宙中除了地球其他星球是否具备生命存在的条件？为了达到这个目的我们首先选择读哪个自然段？（第四自然段）

这个自然段对水星、金星、木星、土星、天王星、海王星进行了说明，这些星球具备生命生存的条件吗？你在细读的时候是如何找到想要的答案的？

（1）指名交流水星、金星、木星、土星、天王星、海王星具备的条件。

梳理方法：你们在阅读这个部分内容的时候运用到了什么阅读方法？

相机板书：提取关键信息、对比梳理……

（2）关于火星的内容描写有四个自然段，如果我们就想知道是否满足生命生存的四个条件，其实我们只用读几个自然段？

（3）火星具备生命生存的条件吗？哪句话给出了结论？

点拨：为了进一步得出准确结论，1975年美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器，经过考察，最终得出的结论是什么？你靠什么找到了结论？（中心句）

小结并板书：抓住中心句能很快弄清楚文章表达的意思，是非常好的阅读方法。

（4）除了地球，符合生命生存条件的星球至今没找到。如果我现在阅读的目的是要找到这篇文章的结论，你会在哪个位置找？

预设：一般会在文章的结尾。（相机齐读结论）

小结：经过学习，其实大家是有很多阅读经验的，比如刚才大家找结论，首先想到的就是在结尾，比如找中心句，我们也会先找开头或者结尾，都没找到才会去中间寻找，我们带着目的去阅读，还可以凭积累的阅读经验，更高效找到我们想要的答案。

板书：凭经验阅读。

（5）宇宙那么大，太阳系在宇宙中都仅仅是沧海一粟。文中提到的火星探测的内容距离现在已经50多年了。我们今天读到的这些内容是否权威呢？这50多年间会不会有新的发现呢？如果我们想获得更多的信息你还有什么好主意？

生回答后板书：查找资料。

点拨：现在信息发达，你们通常用什么办法查资料？

预设：网络、书籍。

可以让我们查阅资料的渠道真的不少，但是它们是否都权威、准确呢，这就需要我们有一定的——辨别能力。

板书：甄别（辨别）。

4.对比批注，梳理方法。

（1）请同学们读一读教材中的旁批，看看他的阅读方法和你有哪些异同？你从中又有哪些收获？

（2）借助板书，总结方法。

四、运用方法，拓展阅读

（一）课文读完了，最终我们也没有解开宇宙生命之谜。科技发展之快，说不定又有了新的发现了呢？这是我书架上的一层，看一看，如果我想解决这一问题，应该查看哪本书？

预测：《太空密码》。

（二）这是书中的目录，你可以快速找到我们需要的资料在第几讲吗？

預测：第六讲。

（三）老师把这一部分内容带来了，请同学们用上今天学到的方法快速阅读资料，找找看，针对宇宙中是否还有生命存在这一问题，人们又做了哪些尝试，得出了什么结论？

课件出示明确要求：

带着目的，快速浏览，选取相关段落高效阅读。

细读的段落，用上今天课文学习中用到的方法。

将自己用到的阅读方式或者思考的过程在旁边批注。

（四）引导交流问题答案并说明解决这个问题用到了什么阅读方法。

总结：同学们，今天我们以《宇宙生命之谜》为例，总结了有目的地阅读的一些方法，在今后的阅读中，只有反复运用才会内化为你自己的技能，这将给你的阅读带来事半功倍的效果。

本单元也是小学阶段最后一个阅读策略单元，但是，阅读策略并不仅仅只有我们目前学到的这几个，例如联结、比较、统整、推论、转化……也是阅读策略，这些方法将会在今后的学习中逐步接触和学习，帮助大家更好形成阅读能力。