《竹节人》教学设计

谢静

【教学目标】

了解竹节人的制作方法，编写竹节人玩具制作说明书并教别人玩竹节人。

通过比较任务，明确阅读目的不同，选取的阅读内容和方法就不同，初步掌握有目的地阅读的方法。

【教学过程】

一、构建情境，明确目的

（一）单元导读页导入，运用提问策略引发思考

齐读单元导语“读书好比串门儿——隐身的串门儿。——杨绛”。

师：串门儿是自由自在的，这节课我们就通过《竹节人》一课一起学习如何有目的地阅读。

（二）板书并齐读课题

二、感知课文内容，明确阅读任务

师：竹节人顾名思义就是用竹节做成的小人，让我们跟随作者回到他的童年生活，去看看当时风靡校园的那个新鲜玩意儿。

（一）为帮助同学们学习有目的地阅读的策略，本课的学习提示为我们提供了什么？

出示阅读提示：读读课题下的学习提示，说一说从中提炼出的信息。

预设：阅读目的不同，关注的内容和采用的方法不同;完成三个任务。

（二）请带着阅读目的浏览全文，总体感知课文，想想课文写了哪些方面的内容？

（三）明确任务：今天，我们重点完成第一个任务。

三、完成任务一

（一）出示三个学习任务和课后学习伙伴1的话：

任务一要完成什么？怎么去完成？参考课后练习中学习伙伴的分享，分析分析。

预设：要知道做法、玩法，可以带着目的快速读全文，找到相关段落。

（二）我们学过哪些快速阅读的方法？

预设：默读、跳读、浏览……

师：通过默读、跳读等方法能提高阅读速度，这是五年级上学期学习的速度阅读策略，用上快速阅读的方法，我们去体验带着目的阅读，完成任务一。请同学们再次浏览课文，选取文中描写怎样做、怎样玩的段落。

板书：任务 浏览 选取。

（三）制作前的指导：

1.阅读勾画，引导交流选择细读段落。

课件：描写做法的段落——第三自然段

课件：描写玩法的段落——第八、九自然段。

2.你是怎么找到的？

出示课后学习伙伴2的话指名读后交流：阅读中，你们有这样的经历吗，和大家分享一下。

预设1：跳过不理解的字词。

师评：果断舍弃，你做得对。

预设2：文中精彩描写吸引我，但我带着任务呢，我带着目的选择描写做法和玩法的段落阅读，其他的内容暂时舍弃。

师评：带着目的读，减少无关材料和不重要材料的干扰确保阅读速度和质量。

3.通过阅读选取了描写怎么做、怎么玩的段落，是不是把这些内容罗列起来就是指南了？

预设：提取关键信息和关键词。

4.这份制作指南要呈现哪些方面内容？

预设：工具材料、步骤、怎么操作

（四）课件出示小组合作学习要求。

1.合作学习方法：组员全部参与阅读，共同寻找答案，勾画出材料准备、制作工具、制作方法、玩法等关键信息;2-4人负责制作指南，两人练习制作和讲解玩法。

2.汇报准备：根据勾画的关键词组织语言，先在合作小组内交流，其他同学补充。

小组合作学习，教师到各组巡视指导。

（五）引导交流制作方法。

1.课件出示文字版说明书，教师引导学生评价或提修改建议。师相机点拨：课件出示第三自然段，带领学生勾画关键词：“准备材料——毛笔杆、纳鞋底线”“描写制作的动词——锯、钻、穿”。

师：看来要提高阅读效率，只会用默读、跳读、浏览等速度策略还不行，我们还要学会细读时提取关键词，获取关键信息，这是有目的地阅读的重要方法。

板书：细读。

2.出示第八、九自然段：这两个段落可以提取哪些信息帮助我们提炼玩法？（指名学生交流，课件演示勾画“嵌入、拉紧、一松一紧”）

评价：带着要向别人介绍玩法的目的，要特别关注表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。

（六）小组完善制作指南和玩法交流：根據以上建议修改，继续完善制作指南和交流玩法，准备展示汇报。

交流展示，学生互评。

预设1：三大版块，图文结合。

预设2：细读相关段落知道师生都喜欢这个玩具，说明书里加适用年龄，扫二维码观看对战信息。

引导评价：信息提取——全面准确;语言文字——灵活转化、通俗易懂（语言简洁明了，要大胆取舍）;编写形式可以多样，条理清晰。

（七）对战体验。

1.跟着本文作者去感受竹节人的魅力。（播放作者范锡林和竹节人相关内容视频）

2.光说不练假把式，想不想小试身手？拿出竹节人，准备酣战，也检验一下任务一完成的实效性。

要求：以小组为单位尝试，可以对战，可以围观，可以指导或助威。

师巡视时和学生对话：你是按玩法说明操作的吗？你的竹节人威风凛凛，想取个什么名字？围观的快乐是什么？

四、总结提升，照应“导读”

（一）梳理过程，总结学法。

1.本节课我们带着目的阅读完成了任务一，说说我们是怎么做到的？（课件出示学习提示+课后学习伙伴1的阅读方法分享）

预设：根据任务一，带着阅读目的重点阅读第三自然段和第八、九自然段，用到的方法是提取关键词、获取关键信息。

2.对任务二和任务三的学习，你有怎样的思考？（课件出示学习提示+课后学习伙伴3的阅读方法分享）

预设：任务二选取的阅读内容是做玩具、玩玩具部分，方法是感受、体会、想象。

预设：任务三关注老师收玩具、玩玩具部分，重点梳理故事的起因、经过、结果。

师：同学们对任务二和任务三的学习提出自己的预测和思考，这是你们运用策略、自主学习的体现。

（二）课后作业：这是本节课的课后练习，请自主尝试完成。

（三）借助板书和单元目录整体勾连：通过今天的学习，我们体验了有目的地阅读：浏览—舍弃—选取—细读（完成板书闭环）。在下节课和本单元第二篇课文《宇宙生命之谜》的学习中我们将继续学习有目的地阅读的策略。

（四）再次出示单元导语齐读：读书好比串门儿——隐身的串门儿。——杨绛。

同学们，让我们继续在书中串门儿，无拘无束阅读，自由自在思考。