巧法妙用，构建魅力幼儿音乐活动

丁灵婧

幼儿阶段恰好处于兴趣养成的关键阶段，很多学习活动多为集体活动，通过各类集体活动的开展，可以使幼儿在更轻松活跃的氛围内学习。音乐是幼儿阶段的重要学科，为保障这一学科的学习效果，教师需巧设各种音乐活动，通过采用新型的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿可以享有更独特的活动体验，掌握更多的乐理知识，培养其音乐兴趣。

一、音乐中融入声音，深入感知世界

幼儿对世界的认知有限，在幼儿园内组织各种音乐活动的过程中，教师应注重在音乐中融入各种声音，通过多样化声音在课堂中的渗透，使幼儿能够对外界声音有更强的感知力，进而逐步培养幼儿的音乐乐感与节奏感。为了保障声音融入音乐课堂教学的效果，教师要在备课时，做好对融入声音的科学设计，在课堂上引导幼儿模仿各种声音，使幼儿与教师能够在互动中有更好的默契，陶冶幼儿的音乐情操。在将声音融入音乐课堂时，教师既可以直接引入，又可以借助多媒体等新设备，让幼儿间接接受各种声音。

例如，在《大象和小鸟》的音乐活动中，为使幼儿可以对此音乐作品有更强的感知与更深的理解，教师在教学过程中，可以向幼儿展示大象、小鸟的叫声，利用多媒体的声音播放功能，让幼儿通过听觉，更直观地感受这些声音。在声音展示过程中，教师可以引入一些人声或乐器声音，让幼儿可以在脑海中建立起对声音的联想，使幼儿可以对声音有一个最直观的认识，可以意识到声音可用于情绪的表达。当幼儿对声音有了一个基本的感知和认识后，也就更愿意学习音乐，因为他们会觉得音乐可以表达个人的心情，每个幼儿都有自己独特的声音，要注意自我嗓音的保护，用自然的声音表演歌曲，学会音乐节奏的把控。

世界上的声音千千万万，为使幼儿学会感知音乐，可以体会音乐独有的韵律与魅力，就需要教师在组织音乐活动的过程中，注重各种声音要素在音乐课堂上的融入，使幼儿可以感受到各种声音的差异，学会用声音表达情绪。

二、音乐与肢体结合，促进协调发展

在幼儿的成长过程中，肢体语言是他们比较直接的表达方式，在组织幼儿开展音乐活动的过程中，教师不可忽视肢体语言的使用，需充分将音乐与肢体语言相结合，用肢体语言来表达音乐，促进幼儿的肢体协调。此外，有的肢体语言可以将一些抽象的音乐内容形象化，在引导幼儿开展各种肢体语言表达时，也就锻炼了幼儿的反应速度与能力，强化了幼儿的记忆。因此，在幼儿音乐活动中，教师需要将肢体动作融入音乐节奏训练，针对幼儿日常生活中的跑、跳等动作，添加音乐元素，使每个幼儿可以对音乐有正确的感知。

例如，在《拍手歌》的音乐活动中，教师除了要带领幼儿学习歌曲的节奏，也要结合歌词中的内容，为幼儿设计一套肢体动作，使幼儿在歌曲演唱的过程中，能够边演唱边表演，加深对歌曲的理解。这首儿歌与数数字相关，从“你拍一，我拍一”开始，一直数到“十”，随后，教师从“养成良好的卫生习惯”这一主题出发，引导幼儿自主创作，使幼儿在儿歌学习中养成良好的习惯。在创作过程中，教师可以要求每个幼儿创作一两句，在幼儿创作后，由教师完成润色与修改。一些幼儿会说“你拍一，我拍一，饭前厕后要洗手”，对于这一句，教师要编排有关的洗手动作，而对于“你拍二，我拍二，千万不能乱吐痰”，编排禁止吐痰的动作。通过儿歌演唱与肢体动作的同步协调，可以使幼儿养成良好的卫生习惯。

在组织音乐活动的过程中，教师需重视肢体语言在音乐演唱等方面的作用，要针对不同音乐作品，编制出对应的肢体动作，使幼儿可以在音乐作品演唱时，同步开展肢体锻炼，促进幼儿的身体协调。

三、通过活动内容，挖掘游戏素材

对幼儿音乐活动来说，教学内容与教学目的有着高度的稳定性，在组织音乐活动的过程中，教师应以教材为基础设计游戏活动，通过引入游戏素材，开展动态性的活动，让幼儿在参与这些音乐活动时，从中学到对应的音乐知识，进行游戏情境、生活情境等的创设。

例如，在《龟兔赛跑》的音乐活动中，为使幼儿能够积极、主动地参与活动，教师在教学之前，应先让幼儿了解此故事的具体情节，再创设相应的游戏情境，让幼儿了解音乐时，同步对龟兔赛跑的场景和过程加以模拟。这种游戏与音乐相结合的方式，可以寓教于乐，让幼儿在比较轻松的氛围中学习音乐，同时，游戏场景的创设可以让幼儿一听到音乐，就会在脑海中形成一定的故事情节，从而体会到不同段落的乐曲所蕴含的情感，帮助幼儿对音乐作品中的结构、力度、速度、节奏等加以全方位把控。与传统的教学方式相比，游戏在音乐课堂中的引入，可使幼儿切实感受到音乐作品的变化，幼儿用行动、表情或动作来感受这种变化，不仅增加了音乐活动的乐趣，而且有助于幼儿从更深层次把握音乐。

在运用游戏教学法开展音乐活动时，教师需要根据音乐作品本身的内容、形式或其他特点，挖掘游戏素材，科学设计游戏内容与形式。

四、运用多种形式，锻炼审美能力

在开展幼儿音乐活动时，教师需注重对幼儿审美能力的培养。因为音乐作品本身就是一种艺术作品的呈现方式，为使幼儿在音乐学习时了解作品中的意境，教师就需要在音乐活动的组织中注重对幼儿开展美学教育，通过引入多种多样的教学形式，锻炼幼儿各方面的审美能力。在音乐活动中，教师要注意对幼儿的引导，让每个幼儿注意倾听，逐步感知音乐的节奏、情感等变化，使幼儿可以充分发挥自己的想象力，从中感受到韵律美。在当前的音乐活动组织中，已经逐步克服了原有教学理念和方法的限制，教师可采用的方法相对较多，而通过各类活动锻炼幼儿的音乐鉴赏、欣赏能力，则需注重活动形式的创新。

例如，在《小兔子乖乖》这首儿歌的学习过程中，歌词涉及小兔子和大灰狼这两个对象，为使幼儿在这首歌的学习过程中可以具备一定的审美能力，教师可带领幼儿设置情境，将班级中的幼儿分为两组，分别为兔子组和老狼组。在音乐播放的过程中，全体幼儿一起演唱这首歌曲，且需在一定的区域内走动，但在走动的过程中，兔子和老狼之间要保持一定的安全距离。当唱完一遍时，老狼要想办法溜到兔子身边抓兔子，如果兔子被抓住就要被淘汰，如果兔子躲过了老狼的攻击，则老狼被淘汰。通过这一情境的创设，幼儿的音乐学习兴趣被大大调动起来，能积极参与到音乐活动中，也锻炼了幼儿的音乐审美能力。

在音乐活动中开展多样化的活动，可发挥活动对幼儿的吸引作用，使幼儿能够在参与各类活动的同时，更深刻地理解音乐作品的情感或者艺术价值。为保障活动在音乐课堂教学中的作用，教师要在音乐活动中密切关注教育领域的活动形式等变化，不断积累活动经验。

总之，在幼儿阶段培养幼儿的音乐素养是极为必要的，为了给幼儿的音乐兴趣培养打下良好的基础，在音乐活动组织中，教师需重视方法的创新，用崭新的方法，打造独特的幼儿音乐课堂，发挥音乐课堂对幼儿的吸引力，使幼儿热爱音乐，积极配合教师完成各项教学任务。